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摘要：以甘肃交通职业技术学院无人机应用技术专业人才培养方案的修订为出发点，从学生层面对其进行创新创业意愿的调研，了解到学生乐于参与双创活动，并与专业关联度高，期望受到相关双创培训、得到教师有效指导等。由此得到相关启示，为学院无人机专业双创型人才培养模式的构建提供有效参考。
关键词：高职；无人机专业；意愿；创新创业
本文引用格式：山岚等.高职无人机专业大学生创新创业意愿调研——以甘肃交通职业技术学院为例[J].教育现代化，2019，6（83）：48-50+64.
一 调研目的
党的十九大报告指出，“创新是引领发展的第一动力”“要鼓励创业带动就业，促进高校毕业生等青年群体多渠道就业创业…”这昭示出新时代下的新征程。在这样的时代背景下，开展创新创业教育，培养创新创业型（以下简称“双创型”）高素质人才，是顺应新时代发展要求的。目前，已有许多高校着手于双创教育，开始进行双创型专业人才培养方案制定，以及构建创新创业专业课程体系等。
甘肃交通职业技术学院于2016年在甘肃省始办无人机应用技术专业，2019年6月首届毕业生即将步入社会。本文通过对甘肃交通职业技术学院无人机应用技术专业学生进行调研，分析了解学生对于双创的认知与意愿、依托本专业进行双创活动的相关情况，以及基于学生层面对专业人才培养的反馈，以期为我院无人机专业双创型人才培养方案的修订提供依据。
二 调研方法说明
（一）调研对象
本次调研面向学院无人机专业大一、大二、大三年级全体学生，依托“问卷星”平台进行网上问卷调查，共发放172份电子问卷，返回172份，回收率100%；并按不同年级抽取18名学生进行访谈。通过对数据的分析与访谈的结合整理，得到的分析结果信度和效度更有保障。
（二）调研设计
调查问卷内容以四个层面进行，即学生基本信息、对创新创业的了解与认知、对创新创业的意愿、在校受到创新创业方面教育的期望，呈递进式展开共37个问题的调研。通过问卷调查后的开放式访谈，以便了解无人机专业学生的最真实的想法。
三 结果分析
（一）对双创的意义持肯定态度
对于如何看待大学生创新创业，调查显示58.14%的专业学生表示支持，觉得对自身及社会有着积极意义，33.72%的大学生选择“比较迷茫”，结合访谈，该部分学生们谈到创业风险大，不知道是否应该去创业；但对于创新创业对社会发展、科技进步是否有一定好处，调查问卷结果显示87.21%的学生持肯定态度。这说明虽然部分学生不敢涉足创新创业，但都对创新创业的意义持肯定态度，觉得对社会、对自己的发展有一定裨益。
（二）乐于参与双创活动
调查问卷关于“你是否愿意进行创新创业”、“有了自己的创新创业想法是否会去实现”的调研数据分析如图1、图2所示：共计67.45%的学生有创新创业的意愿（其中31.4%的学生乐于在大学中尝试，36.05%的学生想等到毕业后进行），30.23%的学生觉得比较迷茫，不知道是否应该去进行创新创业；结合图2可以看出，学生对于自己的双创想法执行的情况：32.56%的同学对创新创业想法是乐于实现，而犹豫不决的学生占到了50%，对创新创业不敢实施和肯定不会的占比只有17.44%。这说明，大部分学生对参与创新创业活动有较强的意愿。
（三）双创活动与本专业关联度高
问卷调查关于“你会选择哪个方向创业”、“你是否参加过相关创新创业或有关专业方面的竞赛”，前者调查结果排序依次为：无人机航拍航摄、无人机航测、 三维建模、维护维修、生产制造、农林及其他方向应用、无人机编队表演、无人机竞技等；后者在参与调查的172名大学生中，其中参加过相关创新创业活动或有关比赛的学生共占比47.67%，从未参加的占比52.33%，具体如下表1所示。对大一、大二、大三年级的18位同学分别进行的访谈中，进一步了解到大二、大三学生参与相关双创活动和有关比赛的较为积极，而大一同学则相对较少。这说明学生在大一期间接触的双创环境较少，也与自己认知较少有关，故而参与度较低；而在大二、大三阶段对双创活动有了一定了解与认知，对专业知识与技能也有了较好的储备，在教师引导或自发行为下能够积极参与相关活动与比赛。对学生参与过的活动进行调查，则集中在国家级、省级“大学生创新创业训练项目”，省级、校级“挑战杯”大赛，行业类“无人机竞赛”、“无人机航模比赛”等方面，内容集中在无人机航拍、倾斜摄影与三维建模、无人机直播平台、模型制作等。
以上调查结果显示，无人机专业学生创新创业意向主要集中于本专业领域，以无人机航拍航摄、遥感航测、三维建模为主，这也与目前市场上、行业中无人机的主要应用方向相关，也表明学生对其有一定的关注、了解与认知。学生的双创活动领域与所学专业的关联度高，会选择自己所熟悉和擅长的领域以及具有市场潜力的方向来进行。
（四）渴望接受有关创新创业的授课与培训
关于“你希望在校期间接受哪些有关创新创业的教育”调查中，选择结果依次排序为：创新创业基础课程、就业指导课程、创新创业专业课程、专业培训、创新创业讲座。以上结果分析得出，大学生认为在校的双创教育对于创新创业来说是必要的，绝大部分学生是通过校内聆听讲座、相关课程学习、社会实践等方式获得的双创意识与能力。学生在校期间的双创教育不仅必要，而且重要，学校是学生双创意识萌发和能力锻炼的重要场所，学生也对学校报以期望，希望能在校通过双创课程的学习、指导、培训等方式提高双创意识，提升双创能力。
关于“你认为无人机创新创业型专业人才的培养与专业课程体系的设置有关系”，调研结果如表2所示。对于“你认为目前我系无人机专业人才培养方案中课程体系设置是否需要进行创新创业相关课程的设置”一题，调查中有141位同学回答肯定，占比81.98%；在对学生进行的开放式访谈中，学生表明希望进行创新创业型专业人才的培养，认为创新创业能力的提升也与专业课程体系的设置相关，希望增加创新创业相关课程的学习，对其双创活动进行有效指导。
（五）期望获得教师的有效引导
在关于无人机创新创业型专业人才的培养与教师对其引导的关系调查中，结果如图3所示，这与访谈结果一致，绝大多数学生认为与教师引导密切相关，说明了在双创型人才培养中，教师作用的重要性。对于“你认为教师能在创新创业过程中对你有怎样的指导”一题的问卷调研中，结果按权重依次排序为：激发创新意识、鼓励创新性想法、培养创业能力、指导创业活动、带领学生参与相关竞赛与活动。这显示出教师对于学生创新创业活动的意义和作用，学生也希望得到教师的有效指导，为其进行的创新创业活动扬帆助力。
四 调研启示
（一）专业课程应与基础课程合力支撑双创型人才培养
专业课程体系是人才培养的基础，双创型课程体系是进行创新创业型人才培养的基石。目前我院虽然开展了创新创业方面的基础课教学，但未与专业课教学相联系；在专业课程教学中，并未渗透创新创业理念，贯穿好创新创业思想与能力的教育。同时，在目前的无人机专业人才培养中，对创新创业型人才培养的目标、方法并未明确。今后应当将创新创业课程的基础教学与专业教学相互渗透、相互联系，在专业课中加强双创实践能力的培养，使得学生一方面学习专业技能、一方面学习创业技能，更好更多地在专业领域寻求创新点与创业商机。同时，对专业人才培养模式中的课程进行优化与调整，有效实现双创教育，培养双创型专业人才。
（二）提升师资力量助力双创型人才培养
师资队伍的双创能力是创新创业教育质量的关键因素。院校在培养具有双创能力的学生时，应当对师资这个关键要素下工夫。院系可以一支构建双创型师资队伍，由专业教师、企业能工巧匠构成师资队伍，一些具有创业经验、管理经验、投资经验丰富的创业者也可聘请为学生们的创业导师，为学生指导创业实践。教师们也要自我修炼，一是要端正思想，认识到双创教育对学生的重要性，重视对学生创新能力的培养，致力于培养能力，强化理论与实践的结合；二是充分利用假期或者其他时间，积极参加创业类的师资培训；三是要不断地充电，提升自己，经常去相关企业进行实践学习，从而获取丰富的经验，寻求启发点。
（三）校企联合、营造环境引导双创型人才培养
甘肃交通职业学院有自己的创新创业孵化基地，供学生孵化创业项目所用。本次调研中，学生有提到希望改善学校硬件设施，创造引导和培育创新型人才的文化氛围。院系可以加强同企业的紧密合作与联系，一方面通过校企合作孵化创业项目等方式鼓励并支持学生创业，让学生通过创业平台或进入企业实践，了解企业的管理、销售、人事、财务等知识，提升自身的创业能力；另一方面可以邀请企业能工巧匠、创业楷模来校对学生进行创业讲座等等，为学生营造良好的创新创业文化氛围。此外，院系还可与企业尤其是创业楷模合作开发与无人机专业结合的双创教育教材，校企联合共育无人机专业双创型人才。
五 结语
创新创业对经济发展的巨大作用越来越受到重视，这使得创新创业型大学生成为各行业领域原始创新的主力军，也为建设创新型国家提供支持和保障。本文通过对甘肃交通职业技术学院无人机应用技术专业学生进行调研，分析了学生对于创新创业的态度、依托于本专业进行创新创业的情况，以及基于学生层面对专业人才培养的意见反馈，得出专业课程应与基础课程合力支撑双创型人才培养、提升师资力量助力双创型人才培养、校企联合共育双创型人才培养的有关启示，这将为我院无人机专业双创型人才培养方案的修订提供有效的依据。
参考文献
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[6]山岚,马铭,马力鹤,兰富才.高职无人机应用技术专业“双创型”人才培养模式探究[J].教育现代化,2019,6(11):44-46.
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