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摘要：随着“互联网+”时代的到来，网络课程开始成为我国成人高等教育的首要选择。考虑到成年学生多数为上班族，缺少相应的学习时间，而传统全日制教育方式具有滞后性已经不能满足我国成人高等教育建设发展的需要。因此，文章从探究成人高等教育中的必要性出发，对微课发展与现状进行概述，并针对平台构建的网络课程进行详细说明，希望对我国教育工作做出贡献。
关键词：信息化；高等教育；微课
本文引用格式：高丽.微课在成人高等教育中的建设研究[J].教育现代化，2019，6（80）：136-138.
微课本质上是由整个网络视频进行切割后的片段，这使得成教生能够充分利用碎片化时间进行学习，最终达到提高学习教育的目的。微课所具有的碎片化优势使得其能够包容任何科目的网络视频课程，最终被应用到课堂教学中去。随着我国在世界上成为前列的经济大国，科学生产力在教育领域中存在实力不足的现象，然而在当前科技发展的形势下，教学工作科学化改革也已经成为了必然的进程。
一 成人高等教育中微课发展概述
（一）微课的发展现状
微课一般隶属于网络课程平台，而现代意义上的微课概念与网络视频不是同一概念，微课是从网络视频中剪辑的一些知识点的片段，一般5分钟至10分钟一个，不宜超过10分钟，有别于时间段长、具有完整体系、内涵评价交互的微课程[1]。相对于网络视频，微课更加内容精简、时长更加短暂。随着互联网的普及以及教育信心化的推进，根据参考文献及数据显示，传统大视频无法受到欢迎的一大理由是因为成人成教生严重缺乏学习时间，在将网络视频切割为微课以后，微课视频的观看人次流量有了明显提高，因此，微课的构建不仅使得成教生更加容易学习，更是给予了成教生一个充分利用碎片化时间的学习平台。
（二）微课的发展优势
微课的发展优势是随着信息时代而传播的，从一方面来讲，微课的优势即互联网的优势：操作简单、观看方便、随时随地，因此，成教生的学习不再被局限于课堂；从另一个方面来讲，微课的发展优势还在于信息传播的优势，信息的传播必然带来理念的冲突，尤其是成教生已经作为一个完整且健全的自然人的情况下，自然也会拥有自己的思想。这使得已经具有一定社会阅历的成年人未必能够认同学校教师的理念与魅力。经过互联网带来的信息爆炸时代，相较于全日制学生，成教生更加主动且稳重，更重要的是，相对于全日制学生的“清闲”，成教生由于工作与生活等原因，一直都缺乏较长学习时间。因而在一定程度上，成教生可以避免课堂学习的局限，同时还可以根据自身的特点与喜好，不再被动的遵循教师指点，而是发挥微课的优势，通过互联网随时随地地进行学习。而成教生通过网络课程平台，不仅可以依照自己的需求进行选课，还能在网络上进行随时随地的检验与考核，避免了自身工作时间与学习时间的冲突；同时微课所带来的全新教育理念也使得当前成人高校的教育理念受到了一定的影响，在成人高校中，其教育理念在于如何在工作中进行更好的操作，一切以实业、就业为先，而微课中，除了成教生所必须掌握的知识点，微课还能根据成教生的心理需求与偏好进行相应学科的推行。
微课的发展优势离不开互联网技术的支撑。这种教学方式可以被简单视为一种挖掘思维潜力且考量专注能力的教育类型。从时间上来讲，教师采取这类教学方法，成年人相对年轻成教生而言教学灵活性低且预期差异较大。同时，成人高等教育是成年人步入社会乃至具有一定工作经验后开始接受的教育，甚至存在一些成年人成教生处于事业的上升期，这也意味着他/她事业压力极大且需要进行加班，因而并不是每个成年人都能安排一段较长的清闲时间进行学习，这也导致了成人高等教育始终不如大学本科全日制教育的一大因素。而通过高覆盖率的互联网与信息化传讯手段，成人高等教育教学方式将变得更加具有灵活性与影响力[2]。
二 成人高等教育中微课的应用思路概述
（一）成人高等教育中微课的应用方向
微课是成人高等教育对于知识传递的一种便利教学方式，同时也是现代科学与教育结合的产物，在微课的应用过程中，避免了传统课堂上以教师为学习主体，而是让成教生以自身为根本，通过对时间、环境以及偏好的把控，从而选择相应的课程。在成教生学习生活中，微课所具有的便捷与碎片化利用是传统课堂所无法比拟的有优势。微课打破了传统课堂所造成的时间与空闲的限制，它通过互联网让成教生以不同的方式进行学习。从微课目前的发展形势来看，我国成人高等教育通过网络课程平台的构建对微课的运用进行了一定的研究，虽然，关于微课及相关网络的构建还处于一种摸索的阶段，诸如考核真实性与学习的有效性等研究问题仍然存在一定的疑问。但不可否认的是，微课是打破课堂内外隔阂的新式学习方法。传统情况下，成人高等教育仍然避免不了成教生通过课堂学习知识，而教师向成教生提出问题，将成教生的知识处理进行再次扩展的僵硬化教育模式。以微课为代表的教学新模式，则是主动打破了传统教育模式带来的桎梏。微课主要是将学习的主动性从教师转移到成教生身上。在当今高度发达的互联网时代，各校教育视频的不断公开，使得成年人对知识的获取不再局限于书本和教师在课堂上的解释。而微课五分钟至十分钟的时长能够完全满足成年人在工作过程中的碎片化闲暇时间。因此微课的应用能够在一定程度上帮助成年人充分、独立地进行学习[3]。
（二）成人高等教育中微课的应用思路
在我国当前的成人高等教育中是用一个完整的教学管理平台为基础，由此衍生出相应的网络课程平台。在网络课程平台中有一些教师录制的教学视频供成教生学习，这些视频即所谓的“微课”。因此，许多学校开始开发微课新的应用思路，避免以单纯碎片化、单一化的形式为成教生带来重复且枯燥的学习。而我校在微课网络的构建过程中，根据学校自身的硬件设施与成教生的相关需求，进行了充分的调研与调整：在通常情况下，微课视频会在网络上传或下载途中存在数据包丢失的情况，这种情况往往是随机性的、偶然性的，但标准更高的网络设施能够有效避免微课丢包情况的出现。因此在丢包方面，由于4K、8K高压缩比的原因，4K直播时丢包率要求10-5；在FPS延迟方面，由于人眼对于相位敏感与手感抖动，网络延迟稳定抖动在几纳秒之内。随着光纤网络的普及率增加，我校已经初步满足了微课应用的硬件设施。光纤网络的普及与网络承载能力的提升支持了微课应用渠道的多元化，也促进教育课程的多元化，还能帮助我校拓展教育市场，向多元化、视频化、媒体化、互动化的方向发展。
在微课的直播教育应用途径中，亦指碎片化时间的利用方式，同时也是零散的网络教学。微视频是成教生图文阅读课堂的升级，而在线教育是微课发展道路之一。在硬件技术的支持下，我校已经初步具备了在线教育的相应资格。现如今以微课为主的教育体系逐渐成为主流，在线教育的学习范围与群众基础极其广泛，不仅能够用于帮助成教生在工作或生活等环境下进行学习，还能极大地利用成年人碎片化的闲暇时间。因此，微课的直播教育应用往往直接扩大到成教生的知识储备与立场视角，从而进一步发挥成教生在专业领域的发展天赋和学习能力。由于微课应用渠道多种多样，除了在线直播以外，微课的在线打卡应用途径不仅能帮助成教生形成良好的主观意识，还能确保成教生尽可能地上完一堂课。相对于网络教育视频等其他学习方式，微课作为我国成人高等教育中主要的辅助学习渠道，必然受到关注和重视。而在现代成人高等教育中，微课的教学模式却仍然处于保守状态，即微课的作用还未曾发挥至最大。微课作为一种学习途径，是以充分利用成教生碎片化时间为基础的，与全日制高等大学教育相比，微课教育通常进展更快、内容更多[4]。
在大多部分的成人高等教育微课的应用思路中，教师往往是以简单的录制为主，这一应用思路虽然充分发挥了微课碎片化的优势，但使得教学方法过于单一化，而且无法对成教生的学习结果与过程进行相对公正的考核。录制-分割的应用思路使得师生间并没有因为互联网的存在而亲近起来，反而由于这种偷懒的教学模式使得师生存在隔阂。虽然我国教育部规定需要成教生以课堂合作学习进行探讨，但由于成年人相对保守且冷漠，因而这种课堂合作学习通常是以小团体形式或冷凝的氛围下进行的。随着现代网络的发展，微课通过对传统教学方式进行整合，并充分发挥扬长避短的教学理念，从而有效帮助成教生积极学习。随着互联网的发展，传统课堂模式受到了一定的冲击。以我校为例，成教生生理上属于成人，具有独立的思想能力、行动能力与学习能力，因此成教生在微课的学习中，往往拥有较为克制的自我把控能力，从而将微课优势发挥至最大[5]。
三 成人高等教育中微课的完善思路
（一）成人高等教育中微课的完善方向
考虑到成人高等教育中偏向实践性的知识点较多，且大部分属于需要动手操作的课题。因此在微课的完善方向上，教师可以采用PPT或视频等方式对中医药学的方剂配药、护理步骤与会计学中电子报表的填制操作等实践性较强的课程进行分步说明与详细阐述。同时在APP或视频中教师可以选择相应的几个操作难度较大的步骤加以说明。例如中医学基础综合课程中关于药材相性与调配的过程，以及会计学科中，有关于电子报表的填制等等。这样一来，不仅能方便成教生更加直观地进行学习，还能有效降低提高课堂教学效率。
在制作微课的PPT或视频的同时，教师应该注意将知识点进行分解，避免一个微课中包括太多的重点，造成成教生理解的难度，同时还应该注重微课中的突出意义，避免成教生注意力过于分散。而在微课教程目录上，教师应当注意对学科、目录以及教学目的设立一个简单清晰的概念，从而方便成教生在这次微课学习中抓住重点，另外教师还可以在视频中设立相应的暂停点，以此考察成教生对于知识点掌握的情况，同时还可以设立反馈渠道，从而方便教师解答成教生的学习难题，最终除了日常考试的传统模式外，教师还可以根据成教生浏览微课视频与作答的成绩进行二次判定，从而全方位考场成教生知识点的掌握情况[6]。
（二）成人高等教育中微课的完善思路
微课的应用思路往往代表了学校的教学方式与思路，因此在微课的完善思路中，学校应当根据自身的教学情况与特点，针对性的完善微课的构架。而在大部分成人高等教育课堂中，许多教师对知识技能的介绍往往是让成教生进行实际体验，从而完全一种学习的自动性能，但许多成教生由于知识储备不及教师，从而导致了一些学习上的困难。甚至在极端情况下，成教生会存在工作时间与学习时间的冲突，这一点更加限制了成教生学习的进度，因此，针对这些存在的问题，微课的完善思路亦十分明显了[7]。
在微课的完善思路中，成教生的学习进度一直是高校值得关注的一个问题。因此，微课通过互联网技术进行碎片式学习的方式，将成教生的学习进度与互动形式进行数值化、碎片化，从而充分避免成教生工作时间与学习时间造成的冲突。一方面，微课通过互联网实现了课时与案例的高效率多项联合性，避免由于教师采取传统课堂教育方式出现成教生反馈问题不够精准等问题。同时，教师可以通过互联网庞大的储存将教学案例与数据进行归纳整理形成微课形式，利用信息化易于储存的特征，将课程中教学案例进行总结与反思。另一方面，教师可以根据微课浏览情况、微课观看答题情况等多方位出发，不仅能够全方位地考察成教生知识点的掌握情况，还能进一步灵活地对成教生学习进度做出一个客观的评价，更能避免成教生由于工作、身体等原因导致的缺考情况，从而造成成教生毕业困难与教材知识点掌握不足的问题。
四 结束语
教育不分年龄，而接受教育亦不单单是未成年人的义务与责任。成教生作为我国高校学生中的一种，任何提高成教生教育效果的措施都是高校所必须贯彻的理念。因此，微课的优势在成教生课堂中充分显示出了。简而言之，本文通过对微课应用思路、发展思路与完善思路的论述，切实针对成人教育中存在的不足加以完善，从而提高我国高校教育水平的提高。
参考文献
[1]张一春.精彩教学，从微课开始[J].高校医学教学研究(电子版)，2017，7(02)：52-54.
[2]陈维嘉.微课教育模式在成人教育中的应用分析[J].中国成人教育，2017(22)：94-96.
[3]殷丙山.慕课和微课在成人教育中的应用[J].北京宣武红旗业余大学学报，2015(01)：4-7.
[4]刘艳芳.微课优化高校教师教育技术能力校本培训研究[D].河南师范大学，2016.
[5]刘卓，郝静.微课在社区教育中的发展[J].中国成人教育，2017(08)：149-151.
[6]李金秀.微课在成人社区护理学教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2017，35(10)：53-54.
[7]李静霞.微课在成人高等教育数学教学中的应用和制作初探[J].北京宣武红旗业余大学学报，2017(04)：29-33.
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