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摘要：抽取新疆某医科院校专职青年教师120人进行教学能力培养现状调查，分析其存在问题的原因及其影响因素。发现教学能力强的有34人，占28.3％；年龄越大、教龄越长的青年教师，教学能力越强；因个人兴趣而选择从事教师或从业后喜欢教学的青年教师教学能力最强。因此，应根据青年教师的具体情况，采取一定的措施，同时制定可行的策略，来提升我校青年教师的教学能力。
关键词：医科院校；青年教师；教学能力；影响因素
本文引用格式：关素珍等.新疆某医科院校青年教师教学能力现状及影响因素分析[J].教育现代化，2019，6（80）：323-324.
Analysis on the Present Situation and Influencing Factors of Young Teachers’Teaching Ability in a Medical College in Xinjiang
GUAN Su-zhen1，2，YU Shuang-jie1，LIU Ji-wen2
(1.School of Public Health and Management，Ningxia Medical University，Yinchuan，Ningxia；2.Department of Labor Health and Environmental Health，School of Public Health，Xinjiang Medical University，Urumqi，Xinjiang)
Abstract:The 120 full-time young teachers from a medical college in Xinjiang were selected to investigate the current situation of teaching ability training,and the causes of the problems and their influencing factors were analyzed.It was found that thirty four people(28.3%)had strong teaching ability;the older the teaching age was,the stronger the teaching ability was;the younger teachers who chose to teach because of their personal interests or liked teaching after practicing had the strongest teaching ability.Therefore,according to the specific situation of young teachers,we should take certain measures and formulate feasible strategies to improve the teaching ability of young teachers in our school.
Key words:medical college；young teachers；teaching ability；influencing factors
医学院校的教学任务尤为繁重，而现高等院校的教师普遍已趋于年轻化，医学院校的教师入职后才会接受系统性的教师培训，进而获取教师资格证，缺乏教学实践和教学经验，教学能力差异大，这在一定程度上影响着整个教学水平[2]。本研究对新疆某医科院校青年教师教学能力进行调查，分析存在问题的原因及其影响因素，为今后进行师资培训和师资队伍的建设与规划具有重要指导意义。
一对象与方法
（一）研究对象
采取整群抽样的方法，抽取新疆某医科院校各学院，40岁以下专职青年教师121人进行问卷调查，回收有效问卷120份。
（二）研究方法
问卷调查法，（1）一般情况调查：收集被调查者性别、年龄、民族、学历、教龄、职称等一般信息。（2）青年教师教学能力调查：主要涉及教师的教学态度、择业心态与教学热情、知识结构与转化能力、教学反思与自我发展动机等多个方面。
此次研究，以问卷中下图四道题为标准，来判定青年教师教学能力强弱。其中，选3个A及以上的判定青年教师教学能力强；选2个A的判定青年教师教学能力一般；选1个A及以下的判定青年教师教学能力较差。
（三）统计学分析
所有数据利用Excel录入及SPSS17.0软件对数据进行分析。计数资料采用构成比描述，分析采用卡方检验进行，P<0.05为差异具有统计学意义。
二结果
青年教师教学能力总体情况：120名青年教师中，教学能力强的有34人，占28.3％；教学能力一般的30人，占25.0％；教学能力较差的56人，占46.7％。
（一）不同特征的青年教师教学能力情况的单因素分析
不同年龄、教龄的青年教师的教学能力存在统计学差异（P<0.05），年龄越大、教龄越长的青年教师，教学能力越强。见表2。
（二）择业原因对青年教师教学能力的影响
不同择业原因和教学态度的青年教师的教学能力存在统计学差异（P<0.05）。因个人兴趣而选择从事教师的青年教师教学能力强者为46.3%，远高于因为工作稳定选择教师的青年教师17.5%；从业后喜欢教学的青年教师教学能力最强，达30.6%，不喜欢教学的教师教学能力较差的占88.9%。见表3。
三 讨论
青年教师是高校教学力量中一大部分，而教师教学能力是不同的教师个体在日常教学中通过体验感悟实践等方式形成的独特能力，但存在能力强弱和水平高低的差异。随着年龄、教龄的增加，青年教师的社会阅历和教学实践的增加，对提高自身的教学能力有很大帮助，教学能力自然而然得到了提升。有很多年轻教师选择教师职业是出于工作的相对稳定性以及个人兴趣，因此对教学的主观能动性产生了一定的影响。
提高高校青年教师的教学能力是高质量发展我国高等教育的必然要求，同时也是高校教师自我提高和发展的需要，更是实现中华民族复兴和伟大的“中国梦”在高校的具体体现。因此，应根据情况，成立“教学发展中心”，以教师的发展和教学能力的提高为目的，积极组织教师开展各种教学竞赛，积极鼓励教师开设研究课、整合课，使教师教学得到充分的体现。高校也应通过多个方面来提高青年教师教学能力，如：改善改进培训制度和教学评价体系，组织各种教学培训活动和青年教师授课竞赛，完善绩效考核激励制度，构建教师活动中心，提高教师的收入水平，加大人文关怀和情感激励。
参考文献：
[1]李晓静.工科院校青年教师提升教学能力的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2015(12)：109-111.
[2]池海红，王显峰.关于研究型大学青年教师教学能力的调查与研究[J].高教学刊，2016(16)：226-227.
[3]李春香，姜兆华.高校青年教师教学能力提高策略[J].继续教育研究，2017(09)：68-70.
[4]秦小健.浅谈高校青年教师教学困境与教学提升策略[J].教育现代化，2017，4(26)：70-71.
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