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摘要：实践教学对于应用型本科院校培养高素质应用型人才培养具有重要意义。本文结合当前光电信息类专业实践教学中存在的主要问题，从实践教学体系、平台以及师资队伍等几个方面进行了有益的探讨，为应用型本科院校类似专业实践教学改革提供思路。
关键词：应用型本科；光电信息专业；实践教学
本文引用格式：石胜辉等.应用型本科院校光电信息类专业实践教学改革与构建[J].教育现代化，2019，6（83）：192-194.
Exploration on the Training Mode of Innovative and Versatile Talents in Optoelectronic Information Specialty
SHI Sheng-hui,LUO Bin-bin,ZOU Xue，TANG Bin,ZHONG Nian-bing,JIANG Shang-hai,SONG Tao,
WuDe-cao,ZHAO Ming-fu
(School of Electrical and Electronic Engineering,Chongqing University of Technology,Chongqing,China)
Abstract:Practice teaching plays a significant role in training application-oriented talents with high engineering quality in applied undergraduate colleges.Combining with the main problems existing in the practical teaching of optoelectronic information specialty,the aspects of practical teaching system,platform and teaching staff are beneficially discussed,wich provides ideas for the similar professional practice teaching reform in applied undergraduate colleges.
Key words:applied undergraduate college；optoelectronic information specialty；practical teaching
光电信息技术在光电显示、光电传感等领域的迅速发展使其成为推动社会经济发展，促进就业需求的重要动力。随着光电信息技术产业快速发展，对光电信息类人才的需求也逐渐增大，开设光电子技术科学和光电信息科学与工程等相关专业的院校也在逐年增加。同时，光电信息技术产业对培养具有良好工程实践能力、坚实专业理论基础和创新思维能力的高素质应用人才提出了更高的要求。
重庆理工大学是一所地方重点本科院校，根据国家发展要求，学校的发展目标也定位为全面建设成为特色鲜明、西部一流的高水平应用研究型大学。光电信息科学与工程专业在重庆理工大学成立也才短短几年时间，尽管在2019年获得重庆市一流专业建业的支持，但在资金、师资以及生源等方面无法与“211”“985”和“双一流”建设重点院校相比。在2019版人才培养方案中，已把实践教学比例提高至35%左右，但在实践教学环节仍然存在诸多不足。本文从实际背景出发，探讨本校光电信息类专业的实践教学体系，为应用型本科院校的光电信息类专业实践能力的培养提供思路参考。
一存在的主要问题
实践教学是实现应用型本科院校培养动手能力、创新能力、实践能力和工程观念人才目标的一个重要环节，也是提高学生就业竞争力的重要途径。部分应用型本科院校在实践教学方面仍存在诸多问题，主要体现在以下几个方面：
（一）实践教学观念落后、课程体系设置不系统。
实践教学与理论教学是整个教学体系重要组成部分，两者相辅相成。受传统文化教育观念影响，部分师生始终存在重理论、轻实践的观念，认为实践教学仅是理论教学的一个环节和补充。在制定人才培养方案时，对实践教学重视不够，安排实践教学课时比较少。同时，在课程设置上没有形成整体、关联和系统的实践教学体系，实践教学更多都体现在实验课程，且验证型实验内容居多，缺少开放性、设计性、与工程实际相结合的创新性和综合性的研究实验，不利于学生个性的发展和综合能力的提高。实践教学的各个环节大多是在校内进行，与企业实际生产严重脱节。光电信息技术是当今发展最快的一门技术之一，实践教学内容更新缓慢导致教师讲授内容与当前实际应用有较大差距，不利于调动学生学习的积极性。
（二）实践教学条件欠缺
布局合理、功能齐全和设施先进的实践教学条件，是确保实践教学体系正常运行、提高实践教学质量不可替代的重要因素。由于一些高校不愿意对实践教学条件进行改善，不能及时更新和补充老旧、质量差和易耗品等仪器设备，这些都直接影响实践教学效果。此外，校外实践教学基地数量少、规模小、合作机制不健全等诸多问题，导致实践教学基地形式化、实践教学任务难实施，无法保证顺利开展学生生产实践实习。同时，由于企业顾及成本问题，通常安排学生在低层次跟岗实习，学生得不到应有的锻炼，规范且成熟的职业能力得不到培养。这就造成了实践教学往往流于形式，仅仅关注学生们交上来的实习报告和实习鉴定表格，忽视了最能够反映学生们实践能力的实习过程和实习收获。
（三）实践教学师资单一及短缺
实践教学师资队伍建设在应用型本科院校人才培养中具有重要的作用。由于对实践教学师资的重要性认识不足，加上传统观念的影响，应用型本科院校普遍存在生师比过高、专业实践教学教师偏少、教师实践经验特别是企业实践经验不足、以及对实践教学教师的轻视和实践教师个人对自身的不重视等问题。另一方面，现行评估指标体系的影响使得人才引进方面出现导向性偏差，在对新进师资的招募和选拔上基本上都要求具有博士以上学历，仅仅关注教师是否具有较高理论水平，而忽略生产实践操作能力及技术应用能力，导致实际需求能力和所期望的高质量人才之间出现很大的矛盾，这和实践教学培养目标要求的实践教师要有较强的专业实践能力、理论与实践相结合及运用能力是背道而驰的。
二 光电信息类专业实践教学的构建方法
（一）构建光电信息类专业“学科基础实验层”“综合应用层”“设计开发层”“研究创新层”的多模块、立体式实践教学体系。
光电信息类专业所学习的内容复杂程度高，知识更新快，要想让毕业生具有应用型人才的素质，必须改革实践教学体系。根据光电信息类人才培养方案和教学大纲，制定科学合理的教学计划，处理好理论教学与实践教学的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容，完善实践教学体系。
认识到不同阶段学生的特点，从基础实验逐步过渡到综合性、设计性实验，尽量增加综合性、设计性实验的比例，充分调动学生主观能动性。打破以课程设置实验的做法，考虑各门课程的独立性和各门课程之间的连贯性及专业的系统性，对实践教学进行优化和整合，采取独立设课，形成平行于理论课的实验课程体系。这样，既加强了各实验课之间的联系，又避免了实验室的重复建设和相近内容的实验项目重复开课。同时，在实践教学过程中，注重按照社会对光电信息类专业人才的就业素质要求，及时调整和拓展实践教学内容，实现实践教学内容整体优化，推动实践教学质量的提高。
（二）构建光电信息类专业“基础、专业实验平台
+校企实习基地实践平台+科研项目实验平台+科技竞赛实践平台”的多层次化、多途径的实践教学平台。实践教学平台建设是开展实践教学的根本。以重庆理工大学光电信息科学与工程专业为例，目前，本专业拥有基础、专业实验室和3个省部级重点科研实验室/工程研究中心，这些为学生开展实践教学活动提供了重要场所；本专业教师还承担了国家级和省部级项目共计22余项，为学生开展科研立项、实验创新等科研活动提供更多途径，有利于深化学生对专业的认识，培养学生的科研能力和创新能力。依托这些重点实验室和科研项目，学生们发表了高水平SCI（如Sensors and Actuators B等）、EI（如光学.精密工程）、CSCD学术论文多篇，多人次获得校级优秀毕业论文以及校级科研项目的资助等。同时，本专业还与光电信息专业对口企业，如与四川长虹电气股份有限公司、重庆平伟光电实业有限公司等单位建立合作关系，组建本科生实训基地，为学生提供生产实习的保障，培养他们的基本生产实践能力。
此外，对于理论知识和实践能力较强的优秀学生，依托全国大学生电子设计竞赛、全国光电设计竞赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛及重庆市“TI杯”大学生电子设计竞赛等科技竞赛项目，加强培养学生创新意识、创新精神与创新能力，扩大科学视野，提高创新设计能力、工程实践能力和综合科技能力，培养出光电信息专业的高素质人才。最近3年，在本专业老师指导下，学生获国家级及省部级获奖20余人次，进一步增强了学生在光电信息基础知识的应用创新以及解决现实问题的能力。
（三）建设光电信息类专业“校内实践教学型教师
+学科学术专家型导师+企业工程实践导师”的“多主体”实践教学的教师队伍。对实践教学师资队伍的建设采取切实可行的措施。培养、引进与提高相结合，加强实践教学师资队伍建设，增强提高教师实践教学质量和水平。一方面，以校内实践教学型教师培养为核心，通过有计划地安排他们到实训基地、校外实习基地、企业挂职锻炼、培训和参与工程项目开发等多种形式，使他们成为既有较高的理论水平又具有较强的工程实践能力的“双师型”教师；聘请知名高校实践能力强、水平高的教授作为兼职教授，开设讲座，提高教师的实践教学水平和理论水平。另一方面，引进一批具有丰富工程实践经验的人才充实教师队伍；同时，在光电信息相关生产企业或校外实训基地，聘任长期在生产第一线工作的专业行业技术骨干、高级管理人员担任课程设计、毕业设计和实习实训等教学任务，构建专兼结合、实践经验丰富的师资队伍，为提高实践教学质量提供可靠的保证。
三 结束语
实践教学改革最终目的是提高学生动手实践能力，实现理论学习与生产实际的良好过渡。应用型本科院校光电信息类专业实践教学改革工作不是一朝一夕就可以完成，会伴随社会经济的发展提出新标准、新要求，与专业人才培养目标的定位和人才培养方案的修订有着直接的联系，因此，需要围绕人才培养目标，根据行业发展形势，提高学生创新能力，促进实践能力较强的应用型技术人才的培养。
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