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摘要：物流英语写作是高职物流专业学生需要掌握的一门重要技能。语块理论能够提高学生写作的准确性和效率，促进高职物流英语写作教学。教师要帮助学生树立语块意识，加强语块运用的训练，并培养学生自主学习的能力。
关键词：物流英语写作；语块理论；教学
本文引用格式：洪娟等.语块理论在高职物流英语写作教学中的应用研究[J].教育现代化，2019，6（72）：135-136+155.
A Study on the Application of Chunks Theory in Logistics English Writing Teaching of Higher Vocational College
HONG Juan，WANG Jing-yi
（Wuhu Institute of Technology，Wuhu Anhui）
Abstract:Logistics English writing is an important skill for logistics majors in higher vocational college.Chunks theory can promote the teaching of logistics English writing by means of increasing the accuracy and efficiency of writing.Teachers should help students build the awareness of chunks theory,strengthen the training of chunks application and cultivate their abilities of self-study.
Key words:logistics English writing；chunks theory；teaching
随着国际物流时代的到来，物流行业的工作人员越来越多地开始接触、运用到物流英语，物流英语逐渐成为现代物流管理人才所必须掌握的一项业务技能。在商务活动中，是否具有良好的英文写作能力被作为衡量物流专业人才的一个重要标准，是商务活动是否能够成功的关键因素。高职院校的物流专业毕业生大多在物流相关企业部门就业，从事物流的生产、经营、调度、组织、管理等工作，物流英语写作是他们工作中最常用到的英语技能，因此，高职物流英语教学必须高度重视写作能力的培养，才能充分提升学生的业务水平，为他们将来就业做打下坚实的基础。
一 高职物流专业学生英语写作能力现状
与大学公共英语相比较，物流英语课程具有其独特性。它既是专门用途英语的一个分支，也是物流专业的一门重要的专业技能课。高职院校的学生在写作训练中，通常存在以下几个方面的问题。
（一）专业词汇量不足且搭配错误
物流专业英语涉及专业英语词汇，在日常生活中使用频率不高，记忆难度较大。很多学生喜欢根据词典中的注释来理解记忆单词，在写作时根据汉语词汇来自行组合，导致搭配错误或者行文生硬，不符合英语表达习惯。
（二）专业写作速度慢，效率不高
专业英语写作课程一般不会单独开设，而是在物流英语教学中与阅读、听说一起进行综合培养。大部分学生在英语学习中，重阅读、轻写作。平时的专业英语学习素材也多以阅读性文章为主，缺乏写作的专门教材，学生本人也没有训练写作能力的主动意识和客观机会。这导致在工作中用到专业写作时，学生需要花大量时间去思考如何组织语言、如何搭建文章的结构等，产出效率低。
（三）语篇的句式单一、质量不高
大多数高职物流专业学生在写作时，采用的是汉语的思维方式，有的甚至是先打好汉语腹稿，再逐一翻译成英文语篇。受限于语法水平和思维模式，所写的句子多为短句，结构简单，句子之间缺乏恰当的连贯和衔接，语篇整体读起来质量不高，缺乏语言的地道性和多样性。
因此，在写作教学中，教师要针对学生存在的问题，采用适当的策略，帮助学生克服写作过程中遇到的困难，提高写作时用词造句的准确性，提升流利程度和效率，产出高质量的物流英语语篇。
二语块理论
“语块”（chunk）一词起源于心理学，是美国心理学家Miller提出的，最初指的是人类短时记忆容量为7±2个记忆单位，这些记忆单位被称之为“组块”。Becker和Bolinger（1975）提出了预制语块的概念。他认为语言的记忆和存储形式是并非单个词语，而是固定或半固定的板块结构。这种模式化的板块结构便是语块。Alsion Wray认为语块可以是一个词，也可以是词串，这个词串可能是完整的，也可能是含有空格的。在使用时，语块可以直接提取，无需语法生成和分析。Nattinger&Decarrico认为语块是由含连续或非连续的两个及两个以上单词的词组组成，作为一个整体来存储、吸收和使用，英语中存在着大量的使用频率高、类型不同的语块，例如：very much,a number of,a week later等。这些学者的研究证明，英语学习者的语言流利程度取决于大脑中究竟存储了多少数量的语块，而不是掌握了多少具有生成性的语法规则。语块因其整体性，带有约定俗成的性质，在学习、工作和生活中运用得更加广泛。相比根据语法规则生成的句子，语块更容易为人们理解和接受。
不同的学者对语块的研究侧重点和角度不同，因而将语块分为不同的类型。目前我们采用比较多的是Nattinger&Decarrico的分类方法。他们将语块分为四类：（1）聚合词语。如in front of,中间一般不能插入或减少词语；（2）约定俗成表达法，如：Thank you very much；（3）限制性短语。限制性短语一般可以将中间某个单词替换，比如：a ago这个短语中， 里面的单词可以是week,month,year等。（4）句子构造型。如：在“I think he will come back tomorrow”这个句子中，I think .构成了一个句型，意思是“我认为…”。
语块理论指的是以语块为研究对象，研究起含义、类型、特点、教学优势及教学实践等的语言学理论。语块理论对英语教学提供了一定的启示，要求教师将词汇教学的重心放在具有一定生成性的语块上，摒弃孤立地教授单个单词的方法。学生通过不断练习在大脑中存储大量的语块，在使用的时候迅速直接提取出相应的语块，根据语境对语块进行加工、组合，从而产出准确、地道的英语表达。
三语块理论对物流英语写作的启示
物流英语写作的教学内容涵盖了商务活动中各类信函的写作步骤、文体和格式，具体包括询价和答复、订单及执行、报价和答复、运输、付款、投诉、索赔和调整、催款、合同和销售确认函等，还包括报告写作、内部文函写作、社交信函等内容。在物流英语写作教学中，语块理论对教学有着极大的促进作用，教师在教学过程中要注意做到以下三点：
（一）树立语块意识,加强语块训练
教师要充分认识到，在自然语言中，语块占据了高达90%的比例。熟练掌握大量物流英语的语块，可以根据需求灵活地抽取相应的语块，有效地提高英语表达的准确性和写作效率。在平时的教学中，教师应当培养学生的语块意识，加强语块积累。如：delivery date(交货日期)，short quotation(短期汇兑率)，full payment(全额付款)等词汇，可以当成词块整体记忆。特别是写作时常用到一些固定的表达方式，如“你方X月X日的来函收悉”，可以记住一个句型：“We acknowledge receipt of your letter of ”，空格中可以填上任意的时间，在需要用的时候，直接提取这样的句式，再根据具体要求补全句子即可。再如，我们想表达“我们很高兴附上贵方于X月X日订购的X（物品）的X号发票”，这个句子看起来是一个结构较为复杂的长句，如果让学生自己来写，有的学生可能会拆成两三个短句完成，也有可能在写作时出现语法错误。事实上，教师只需要提供一个句型：“We are pleased to enclose our invoice number for ordered on ”即可。第一个空格填发票号，第二个空格填购买的物品，第三个空格填购买日期。在表达类似的汉语意思时，学生只要直接提取这个句子构造，根据需要补充完整，便能迅速写出地道的英语句子。
由此可见，教师要加强对学生的语块训练，课堂上可以用默写、听写、提问等方式，帮助学生尽可能多地积累物流英语相关的语块，为专业写作打下牢固的基础。
（二）创设鲜活环境，提高语块使用能力
教师在课堂上，要积极创造鲜活的使用环境，帮助学生将所掌握的语块运用到实际的写作中去。教师可以先给学生提供丰富的语块，然后围绕着这些语块，布置一个写作题目，要求学生利用所提供的语块来完成。如在学习如何写延误交货的投诉时，可以将班级学生分成若干个小组，有的小组扮演经销商，其余的则扮演供应商。教师将写作中会涉及的语块用PPT展示给学生，各小组分别根据自己的角色写投诉和回函。完成任务后，撰写同一个话题的小组互相进行评比，选出最好的作品，在全班展示并进行点评。通过这种方式，让学生切实将语块理论运用到写作中去，在自我训练和互相借鉴学习中不断提高写作能力。
（三）利用信息技术，培养自主学习能力
除了在课堂上的语言输入之外，课后的持续积累也是必不可少的。教师要鼓励学生课后扩大阅读量，自己总结积累物流英语写作时常见的语块，并熟记于心。教师要加强课后监督，依托现代信息技术，如蓝墨云班课等平台，让学生分享自己学习到的新语块，以及探讨如何使用这些语块的心得。通过传统课堂教学和在线学习平台，促进学生写作能力的提升。
四 总结
在物流英语写作教学中融入语块理论，能够极大地提高学生英语表达的准确性和地道性，提升语言产出的效率和质量。因此，教师要对学生进行语块意识的培养和训练，并采用灵活的教学方式，帮助学生熟练运用语块来提高自身物流英语写作能力。
参考文献
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