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摘要：目的了解干预前后护生职业防护意识情况，讨论如何将职业防护意识融入《基础护理学》教学。方法随机选择2017级高职护理专业学生128名，分为对照组和实验组，两组无统计学差异。对照组采用传统教学，实验组采用多种方法将职业防护意识融入教学。结果实验组的职业防护知晓率明显优于对照组，职业暴露明显低于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论采用多种方法将职业防护意识融入《基础护理学》教学，有利于提高学生职业防护意识。
关键词：职业防护意识；基础护理学；教学
本文引用格式：刘小兰.浅谈如何将职业防护意识融入《基础护理学》教学——以江苏省某高职校高职护理专业为例[J].教育现代化,2019,6(73):238-239.
随着医学的科学发展，新的化学物质及高新科技在护理临床的广泛应用，护理人员与患者、药品、器械等接触机会多，容易受到玻璃伤、刺伤、机器伤、中毒等接触性伤害。护理学生在校期间特别是在《基础护理学》实训期间，因为没有防护意识，动作不规范，不知如何处理医疗垃圾等，容易出现玻璃伤、针刺伤、扭伤等伤害。张红莉[1]、孙晓敏[2]、朱灵芝[3]，周晓丽[4]等文献虽然对各科护士职业防护现状等进行了阐释，但是如何使护生在进入临床实习之前就具备必要的职业防护知识，却鲜有研究。为了培养和提升护理专业学生职业防护意识，笔者对2017级高职护理专业学生进行了问卷调查，并针对学生具体情况提出如何将职业防护意识融入教学想法。
一 研究对象与方法
（一）研究对象
随机选择2017级高职护理专业学生128名。随机分为对照组、实验组各64人，两组在年龄、在校成绩等差异无统计学意义（P>0.05）。
（二）研究方法
对照组采用传统教学，实验组采用多种方法将职业防护意识融入教学。然后发放《职业防护知晓率》《职业暴露发生率》两组调查问卷，均采用匿名方式填写。对照组共发放64份，有效回收64份，实验组发放64份，有效回收64份。
（三）统计学方法
产生的数据均使用SPSS25.0软件进行统计学分析，其中计数资料采用（%）表示，并行χ2检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
二 研究结果
（一）职业防护知晓率对比：实验组明显优于对照组（见表1）
（二）职业暴露发生率对比：实验组明显低于对照组（见表2）
三 讨论
护理专业学生的职业防护知识大多来源于专业课中某些章节的学习，而《基础护理学》安排在第二学年，学生还未真正接触专业课，如果教师未在课堂及实训时强化职业防护意识，那么学生很容易出现针刺伤、安瓿伤等。所以教师通过多种方法将职业防护意识融入《基础护理学》教学尤为重要。
（一）增强教师职业防护知识
由于《基础护理学》教材中并未过多强调职业防护内容，部分教师获取职业防护知识除了课本外，主要通过报纸、新闻等，特别是新教师，自己本身对职业防护不是太懂，更不会督促学生注意职业防护，对学生的职业防护指导较弱。所以需要加强教师职业防护知识的学习，如进行专门的职业防护培训、开展专题讲座等，综合提升教师的职业防护知识。
（二）课堂中渗透职业防护意识
访谈临床护理专家，了解护士应该具备哪些正确的职业防护行为，如：接触他人血液、体液等戴手套；搬运病人等操作时方法正确，使用辅助器械等。召开教师座谈会，编写融入职业防护内容的新教案，将职业防护内容加入教案。以药液抽吸为例，知识目标：学生能够说出药液抽吸后用物的正确处理；能力目标：学生能正确处理操作后用物及针刺伤、安瓿伤等；素质目标：学生具备职业防护意识。
多种方法将职业防护意识融入《基础护理学》教学。如课前通过QQ、微信、网络教学平台等分享职业防护微课、FLASH动画等资料。课中采用角色扮演等多种教学方法，如学生扮演患者护士，模拟在抽血过程中，护士被针刺伤后进行处理的过程，并请其他同学进行点评。同时实训课中，教师做到放手不放眼，及时指出护生存在的错误点，使学生及时改正。
课后采用在班级、网络教学平台等展示学生绘制的职业防护画报，师生互评，提升学生职业防护意识[5]。
（三）课堂外多种途径提升学生职业防护意识
如笔者所在学校，新生入学及每年暑假都会安排学生去医院见习。作为教师需要利用好这样的机会，如亲自带学生参观及见习，或者交给学生一份任务：如写一篇访谈：如何避免针刺伤等，全面提升学生职业防护意识。
四 结语
随着人们对健康需求的进一步提高，护士在不断为病人提供高品质服务的同时，也给护士自身带来了健康安全问题。因此在护理学基础课中及时渗透职业防护教育，打破以往过于强调护理专业对病人服务积极的一面的教育方式，引入职业防护能够帮助护生理解自己的职业，懂得在临床护理工作中既要注意保护患者的合法权益，同时也是恰当地保障自身的合法权力，为实现保护护士自身健康，提高护理质量，促进医院稳定发展，构建和谐社会而奠定基础。
参考文献
[1]张红莉,何春红.手术室护士职业防护现状及影响因素[J].中国临床护理,2016,8(3):270-273.
[2]孙晓敏,张银萍,韦欢欢等.临床护士化疗职业防护的现状调查[J].中华护理教育,2015,12(8):623-626.
[3]朱灵芝.外科护士自我职业防护的认知状况与建议[J].中医药管理志,2018,26(5):23-24.
[4]周晓丽ICU护士职业危害认知与职业防护的现状分析[J].中医药管理杂志,2016,24(6):93-94.
[5]张艺蓉.新媒体技术在基础护理学课程改革过程中的应用研究[J].教育现代化,2018,5(39):111-112.
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