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摘要：随着社会经济的持续快速发展，社会各行业对专业技能人才产生了巨大需求，促进了职业教育的飞跃。作为职业教育的关键课程之一，计算机课程教学扮演着不可替代的角色，为社会输送了大量高技能专业人才。如何在计算机课程教学中有效融入思想政治教育，成为业内广泛关注的焦点问题之一。基于此，本文首先介绍了高职院校思想政治教育的存在问题，并结合实践经验，从注重教学设计、教学质量评估等多方面提出了切实可行的教学实施策略。
关键词：高职；计算机教学；思想政治；教育
本文引用格式：陈南宇.浅谈高职计算机课程教学中的思想政治教育[J].教育现代化,2019,6(73):197-198.
我国社会主义市场经济发展进入新时代，对人才的专业技能及综合素质提出了更高的要求。在人才培养体系中，高等职业院校扮演着不可替代的角色。为有效破解高职院校在思想政治教育方面的诸多难题，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，制定系统化的思想政治教育方案，采取创造性的思想政治教育策略，有效推进高职院校思想政治教育的稳步推进。只有如此，才能为社会经济发展源源不断地输送高技能、全素质的综合性人才。本文就此展开了论述。
一高职院校思想政治教育的存在问题
（一）思想政治教育工作缺乏针对性
当前，在思想政治教育中，高职院校普遍存在针对性不足问题。受人文、地域、财力等多方面因素的影响，一方面思想政治教育脱离社会发展实际，缺乏对社会发展形势的研判，单纯地立足课堂理论教学，不能有针对性地开展思想政治教育，最终教学效果不佳。另一方面，高职院校从教人员思维固化问题突出，在思想政治教育过程中，习惯于沿袭以往相对传统封闭的教学方法，难以适应当前社会经济形势快速变化的发展形势[1]。
（二）对思想政治教育不够重视
高等职业院校是重点培养专业技能人才的场所，因此部分从教人员片面地认为只要专注于培养学生的专业技能即可，将全部工作重心放在招生、培训和就业方面，认为思想政治教育相对虚化，难以见到教学实际效果，未能引起足够重视。部分从教人员在实施思想政治教育过程中，单纯地以完成教学任务为目的，不注重教学过程和教学效果，甚至采取应付公事的态度开展教学，难以激发学生兴趣，很大程度上制约了思想政治教育的实效性。
（三）思想政治教育工作方法较为落后
尽管思想政治教育已经纳入高职院校教学体系中，各高职院校也采取了一系列的措施与方法开展相应教学，但由于多方面因素的制约，依旧沿用相对落后的教学理念和教学模式，不能根据社会变革的加剧及时调整教学策略，更不用说用最新的教学工作方法解决新形势下的最新思想政治问题[2]。社会政治经济进入新时代，高职院校学生的价值追求趋于多元化，为有效满足学生的价值观念需求，扎实推进精神文明建设，强化思想政治教育成为高职院校必须面对的重大课题。
（四）思想政治教育内容复杂化
部分教师习惯于采用往年的教案及其他教学材料，以节省时间，提高教学工作效率。但当前国际国内形势错综复杂，形势多变，社会经济政策改革进程不断深化，以往的教案等教学材料相对陈旧落后，难以满足高职院校学生思想政治教育丰富多变的发展趋势，其所涵盖内容的狭隘性逐渐凸显。脱离教学实际需求的教学策略，与社会经济发展不相符，不利于激发学生学习兴趣，严重制约教学水平的提高。
二 高职计算机课程教学中思政教育的有效途径探讨
（一）注重教学设计
1.贯穿式教育。在高职院校教学体系中，所有课程的设立都要以社会主义的发展道路与价值理念相适应，要将思想政治教育中社会主义核心价值观的相关内容贯穿于各类课程的教学全过程，最大限度地塑造学生良好的价值观。在计算机课程教学中，可采用现有电子技术，深入讲解当前国家科学技术飞跃发取得的巨大成就，增强民族自豪感和自尊心。科学技术的进步要注重钻研与创新，培养学生创新意识。在计算机网络技术的应用课程教学中，可将网络安全理念贯穿教学过程的始终，培养学生文明使用网络的习惯，遵循网络安全的基本原则，为提高思想政治教育效果提供便利条件。
2.案例教学。无论是公共基础课，还是计算机专业课，都需要结合案例开展教学。因此要筛选与专业高度契合的思想政治教学案例，使学生从案例中受到启发，有所受益，在掌握专业技能的基础上，潜移默化地改造自我。通常而言，在计算机应用基础中，教师要从科技进步、理想信念、历史积淀、社会生活等多方面着手，选择最佳教学案例及素材。比如，将与党的十九大报告涉及到的各方面内容，通过计算机技术编辑成活泼多变的图文教学素材，将大国工匠中的优秀人物进行图文混排，将社会主义核心价值观的内涵做成趣味丰富的PPT课件等等[3]。此类充满正能量的计算机课程教学内容，必然会对学生的思想意识产生潜移默化的影响，在充分激发学习兴趣的同时，提高学生思想政治素质。
3.实践教学。课堂理论学习的目的在于实践，思想政治教育要通过具体而实际的运用，才能真正展现其深刻的内在价值。通过实践教学，让学生理论联系实际，将思想政治教育的所学融入实践，升华思想认识。比如，教师可以通过适当方式，组织学生到贫苦地区、落后地区去服务，去奉献自我所学，激发学生内心的奉献意识，在提升自我价值的基础上，感悟到课堂理论知识的深层次价值，养成优秀品质。
（二）开展教学质量评估
组织开展教学质量评估，是检验教学实际效果的重要手段。在计算机课程教学中，教师要采取有针对性的教学质量评估措施，优化教学效果。比如，在计算机课程教学中，单纯地提问学生思想政治相关的理论问题，则大多数学生会产生一定程度的抵触心理，认为课堂教学“跑题”，起不到理想作用，显然是不可行的。但如果在计算机专业学习中巧妙地融入思想政治教育的关键内容，则效果会截然不同。比如，在办公软件的基本应用教学中，通过大国工匠优秀人物的图文混编与课堂展示，及时在课堂上提出：这个过程我们都用到了哪些操作，分别起到了什么样的效果。此类问题的提出，为学生充分思考与分析提供了自由空间，避免了简单突兀，在巩固学生专业知识及操作技能的同时，强化了思想政治观念[4]。
（三）预期目标
1.提高学生“四个自信”，培养“又红又专”的社会主义接班人。立足思想政治教育，充分提高学生对社会主义社会的“四个自信”，既具有较强的专业技能，又在思想政治方面具备过硬素质。推行理论知识与实践操作相结合，认真践行思想政治教育的总体要求，培养形成正确的世界观、人生观、价值观，在未来的工作岗位上全面发挥正能量。以计算机基础教学为例，教师可适当增加中国计算机技术从无到有的发展历程、芯片自主研发能力的持续提升等内容，让学生感悟到，在党的坚强领导下，科学家不畏艰险、刻苦钻研，突破层层限制，取得了辉煌可喜的计算机科研成果，这种无私奉献、求真务实的科研精神，具有强大的感染力和号召力，使学生对中国未来发展充满信心。
2.提高学生“四个意识”，增加民族自豪感。在计算机课程教学中，将思想政治方面的教学内容，通过案例讲解或素材展示等方法，融入实验课堂教学，例如在文档编辑过程中，将党的十九大精神作为主要编辑内容。国家在战略层面提出“人类命运共同体”理念，谋求全人类的共同利益和价值内涵，尤其是“一带一路”推行以来，周边国家和地区的贸易往来日益频繁，社会经济合作日益密切，极大地提升了中国在国际社会中地位。通过这些典型案例，潜移默化地感染学生情绪，让学生在完成实验课程学习任务的同时，深刻感悟到国家综合国力的持续增强，国际地位的持续提高，不断增加民族自豪感[5]。
3.重塑工匠精神，增强就业自信心。与普通高校侧重培养学术型人才不同，高等职业院校以培养专业技能型人才为主。不同行业的工匠在各自领域中，始终在工艺上精益求精，专注敬业，刻苦钻研，久而久之形成工匠精神。因此，在高职院校教学中，要注重培养学生工匠精神，通过真人真事构建起来的生动案例，感召学生认真学好专业技能，增强就业自信心，为顺利实现就业提供保障。
三 结语
综上所述，受多方面因素的制约，高等职业院校在思想政治教育中存在着不同方面的问题，制约着整体教学效果的提高，从教人员要从这些问题出现的深层次原因出发，立足高职院校计算机课程教学客观实际需求，研究制定最为切实可行的思想政治教育实施策略，持续不断优化教学效果，为社会发展与经济建设提供强大的人才保障。
参考文献
[1]冯晓阳.高职院校思想政治教育方法创新研究[J].教育与职业,2018(05):69-70.
[2]丁会娟.新时代高职院校学生思想政治教育工作创新的思考[J].教育现代化,201847):272-274.
[3]刘运嘉,贠哲,胡师.提高高职院校学生思想政治教育工作实效性的方法[J].智库时代,2019(05):32-33.
[4]徐以标.新常态下高职学生思想政治教育工作改革[J].现代交际,2019(05):21.
[5]周华.新常态下高职学生思想政治教育工作改革[J].教育与职业,2018(07):43-45.
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