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摘要：最近几年，我国教育事业在不断完善改革过程，对大学英语教学重视程度越来越高。在大学英语教学中，应用翻转课堂，需要对教学理念进行改革，以此实现大学英语教学的目的，进而提高课堂教学质量。本文就翻转课堂视域下大学英语教学理念重构进行分析。
关键词：翻转课堂；大学英语；教学理念；综合素质
本文引用格式：郑伟红.翻转课堂视域下大学英语教学理念重构再谈[J].教育现代化,2019,6(73):139-140.
在大学英语教学中，采用翻转课堂开展教学活动，可以提高学生学习效率，培养学生英语交际能力。应用翻转课堂开展教学活动，需要改变大学英语教学理念，借此提高学生学习效率。
一 翻转课堂
翻转课堂（Flipped Classroom），也可翻译为"颠倒课堂"，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[1]。应用这种教学模式开展教学活动时，转变传统教学理念，颠倒课堂学习过程，学生在课后学习，在课上解决问题。教师会在课前设计好教学视频，然后将视频展示给学生，引导学生在课后学习。通过这种教学方式，可以使学生构建完整知识体系，能够提高学生学习效率。翻转课堂的应用，体现出学生主体，可以调动学生学习积极性。英语教学中，应用这种教学模式，教师应转变传统教学理念，展示该教学模式的价值，以此提高教学质量。
二 传统大学教育理念存在问题
（一）忽略学生主体地位
传统大学英语教学中，以理论知识为教学重点，以提升学生学习成绩为目的。课堂教学活动中，教师过于强调理论知识，忽略学生主体地位。在现代教学背景下，传统教学方法已经无法满足学生学习需求，无法提高学生学习质量[2]。传统教学方法，无法激发学生学习兴趣，影响学生个性发展。课堂教学中，需要转变这一教学理念，重视学生素质与能力培养，以此实现英语教学的目的。
（二）忽略学生素质培养
课堂教学中，教师将教学重点放在教学内容上，对学生语言能力与学习能力的培养并没有十分重视。大学英语教学的目的，就是培养学生语言交际能力，使学生通过课堂学习，能够在未来工作生活中应用[3]。但是教学活动中，教师则是忽略学生学习能力与思维能力培养，导致学生理论素养高，应用能力差，满足社会对人才的需求。
（三）过于重视教学形式
随着现代信息技术发展，逐渐出现各种各样的教学手段。课堂教学中，为了响应新课改要求，教师对利用信息技术手段对教学方法创新。教学方法创新，增加课堂趣味性，但是教学效果并不理想。教学过程中，过于强调教学形式，而忽略内容，导致教学效果不理想。
三 翻转课堂视域下大学英语教学理念重构策略
在翻转课堂视域下，教师应转变传统教学理念，尊重学生主体地位，创新教学模式，以此提高课堂教学效果。大学英语教学中，应用翻转课堂教学时，传统教学理念，无法满足学生学习需求，不利于学生英语能力提升。因此需要结合时代发展特点，根据教学内容，对教学理念重构，以此促进英语教学活动开展。
（一）以学习为中心，培养学生综合素质
翻转课堂与传统教学不同，其对学习的重视程度较高。应用这一模式开展教学活动时，需要以学习为入手点，围绕此设计教学活动[4]。通过这种方式，保证学生学习效果。大学英语教育工作者，通过课堂教学活动，培养学生综合素质，使学生在未来就业中更好的适应社会，做到学以致用。课堂教学活动中，需要引导学生参与学习活动中，鼓励学生提出自己的建议，并落实在课堂活动中。使学生感受到来自教师的尊重，并主动参与学习活动。这样一来，可以提高学生学习效率，能够培养其英语学习能力。教学过程，可以为学生创建语言情景，将理论与实践结合在一起，加强师生互动，提高教学效果。
例如，课堂上讨论关于环境保护话题时，教师可以为学生创建一个情景，利用多媒体掌握目前世界环境问题，引导学生用英语讨论，以此提高学生英语表达能力。多媒体视频中，因为气候变暖，冰川融化，北极熊、企鹅的栖息地逐渐较少，动物们生存空间越来越小。人们随意排放的垃圾，被海洋动物误食，在身体中多年不消化，逐渐出现健康问题。由于各种污染气体排放，造成雾霾天气，可见度仅为100米。当视频播放结束后，教师可以为学生提出以下问 题：What is the impact of environmental pollution on life on Earth?As a student of the new era，how to avoid such problems。有的学生是这样说的：As a member of the earth，we should take good care of the environment，have good environmental habits，reduce the manufacture of garbage in life，and protect nature。有的学生则是这样认为：I think we should reduce the emission of harmful substances，attach importance to environmental protection，strengthen the environmental protection of all countries in the world，and create a good living environment for other organisms。有的学生是这样说的：It is everyone’s responsibility to protect nature，As a national construction，we should strengthen the work of environmental protection and protect the living environment in the aspects of industry，life and so on。通过情景教学方式，突出讨论内容，锻炼学生英语表达能力，提高学生英语素质。
（二）突出学生主体，培养学生自主学习能力
大学英语教学中，突出学生主体地位，引导学生主动学习，提高其自主学习意识。由于每个学生成长经历、学习经历不同，在学习过程中会体现出不一样的能力[5]。为了让学生进步，教师应坚持因材施教的原则，开展教学活动，促进学生共同进步。课堂教学中，教师可以采用分层教学法开展教学活动，将学生、教学目标、教学过程等分层，引导学生自己层次学习英语知识，以此提高学生学习质量。通过这种教学方式，可以提高学习积极性，使学生从中获得成就感。教学活动中，应用信息技术，活跃课堂氛围，丰富教学资源，以此推动教育事业发展。
（三）教学结合，推动教学活动开展
课堂教学中，将教师的教与学生的学，有机结合在一起，锻炼学生学习意识，促进教学活动开展。在教学过程中，教师应发挥自身引导作用。不管课件制作过程，还是教学问题设计过程，都应以学生为主，引导学生深入学习[6]。通过教师引导，提高学生学习意识，培养学生自主学习能力。课堂活动中，教师可以采用多种教学手段开展教学活动，如情景教学，问题教学、小组合作学习等等，通过此激发学生学习兴趣，实现学生的学。翻转课堂视域下，转变教学理念与教学模式，重视学生能力与素质培养，以此提高教学有效性。
三结语
总而言之，在大学英语教学中，应用翻转课堂开展教学活动，可以激发学生学习兴趣，能够培养学生英语表现能力，能够提高英语教学质量。课堂教学中，需要转变传统教学理念，突出学生主体地位，以此促进英语教学活动开展[7]。
参考文献
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[2]姜文静.基于输入输出假设的大学英语听说课翻转课堂研究[JL].英语广场,2019(07):115-116[2019-07-12].
[3]王美雪.基于MOOC和翻转课堂的混合型教学模式研究——以“大学英语听说”课程为例[J].艺术科技,2019,32(08):64+73.
[4]陈韵,韩晨.基于微课的大学英语口语翻转课堂模式研究——以贵州师范大学为例[J].六盘水师范学院学报,2019(03):103-108.
[5]郑小媚.应用技术大学内涵发展下的大学英语多模态翻转课堂的应用研究[J].决策探索(下),2019(06):71-72.
[6]闫凤霞,苗莉珺.基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(06):127-129.
[7]吴雄周,李琼.商科类研究生对翻转课堂教学效果的认知和行为调查——以吉首大学为例[J].教育现代化,2018,5(24):260-261.
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