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摘要：本文针对目前高职高专着重培养技术技能型人才的背景下，传统《电工电子技术》课程教学存在的问题，对《电工电子技术》课程的教学改革进行了思考和探索，力求将该课程构建为理论知识和实践训练相融合，教学内容与职业岗位能力需求紧密贴合，更加注重过程考核与素质培养的专业课程。
关键词：电工电子技术教学改革课程体系
本文引用格式：朱山川.《电工电子技术》课程改革的探索与实践[J].教育现代化,2019,6(73):38-39.
随着国家对高职高专教育的重视，对高职高专院校培养相关专业必备的理论专业技能优秀高端技能型人才提出了更高的要求。随着科学技术的发展，社会需求和人口结构变化，产业结构调整和经济方式的转变，开发创新人才的需求增长；人民生活水平提高，市场需求多样性，迫使企业加强技术开发与应用[1]。因此，培养高端技能型人才是国家和社会发展的需求。而《电工电子技术》课程作为机电一体化、电气自动化、机械设计与制造等诸多专业的专业必修基础课程，在人才培养方案课程体系中往往具有承前启后的重要地位，教学内容同相关专业学生进行中级电工和高级电工职业资格认定内容紧密相关。而该课程包括的知识点繁多，原理较抽象，对理论知识要求和实践操作能力要求都比较高，因此，对该门课程进行教学改革，利用有限的教学学时使学生掌握该门课程的知识点和技能点是非常有意义的工作。本文以滁州职业技术学院机电一体化专业为例，对《电工电子技术》课程的教学改革进行了探索和实践，力求将该课程构建为以职业需求为导向，以培养学生综合职业素养为重点的优质专业课程。
一课程教学设计改革
通过开展企业调研活动，明确企业所需的工作岗位，确定工作岗位的典型工作任务，并对工作任务进行具体分析，归纳总结出具体的岗位能力要求，由此为依据重构课程教学内容，具体内容如表1课程设计分析过程所示。
二课程教学内容设计
具体设计时，改变传统分离的理论知识教学和实训教学分离的现状，而将课程体系模块化，分为4个模块，并以具体的教学项目为教学载体，具体内容如表2所示。
三 课程教学实施改革
电学类课程中的一部分内容，既包括理论知识，又涉及实际操作[2]。对该课程的教学实施采用“理实一体化”教学，力争实现“教学做”一体化，教学实施过程包括任务布置、任务咨询学习、任务分析、任务实施、任务评价等步骤，以项目1照明电路的安装与调试为例，教学过程如表3教学实施内容所示：
四 教学考核方式改革
目前高职院校对于学习成绩的考核是通过期末进行理论考试的方式进行的，此方法过于单一，不能反映处学生对于知识掌握的真实情况[3]。推行以过程考核为主的考核方式，重点考核学生的综合职业能力，具体考核内容涵盖专业知识、职业技能、学习能力和态度、团队合作意识和劳动意识等[4]。力求使该课程的考核方式科学化、合理化、多元化。具体考核方式如表4课程考核内容所示：
五 结语
通过在该课程3轮次的教学改革，教学效果良好，学生的课程考核通过率、考证通过率等都得到了提高，学生摆脱了原先的被动学习[5]，创新能力和动手能力都得到了改善，先后在自动化生产线安装与调试、风光互补发电等项目的省级技能比赛和“挑战杯”创新赛项中获得奖项，说明该课程的教学改革探索具有良好的应用意义。
参考文献
[1] 王成刚,应朝龙,李建海等.电工电子实践技能培养教学体系建设与实践[J].实验室研究与探索,2016,35(3):217.
[2] 尹璐.针对低压电工作业取证的高职非电类专业电学类课程教学改革[J].北京工业职业技术学院学报,2019,18(3):90.
[3] 时素珍.新形势下高职《电工电子技术》课程教学改革的有效对策[J].中国新通信,2019(2):173.
[4]邢江勇.高职电工电子技术课程项目化改革的研究与实践[J].教育现代化,2016,3(31):212-214.
[5]叶丹茜,陈俊锋《.电工技术基础》项目化教学改革实践探索[J].教育现代化,2019,6(14):87-88+109.
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