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摘要：微课是一种新兴的教学手段，它能够在较短的时间内进行知识点的解析，让学生无论身在何处都能够学习。在中职化学的学习中，微课的运用是极其有效的，因此我结合中职学生的特点，浅谈一下微课在中职化学教学中的应用。
关键词：微课；中职化学；应用
本文引用格式：王世芳.浅谈微课在中职化学教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（72）：125-126.
中职学生在初中时期，大部分成绩不是很好，基础知识薄弱，学习热情不高，缺乏探索精神和学习动力，学习目标不明确且学习效率低。但他们也有自身的优点，比如：对新事物、新观点接受力强，思维敏捷，勇于探索，动手操作能力强。因此，在化学教学中，改变传统的“填鸭式”教学，努力实施“因材施教”，从而可提高教学效率。
现阶段中职的化学教学仍然存在一些问题，比如化学知识讲解较为困难，学生对知识的理解不够，教学手段较少，无法真正的提高学生兴趣等一系列问题，这都给我们的化学教学带来阻碍，而微课作为一种有趣且高效的新型教学手段，它的运用对化学教学起到重要的意义。
一 微课在中职化学常规教学中的应用
（一）巧妙地导入新课
根据中职学生好奇、勇于探索的特点，为更好地为新课的讲解做好铺垫，吸引学生的注意力。可以将新课知识点设计成新颖的问题，制作成相应的短片微课，导入新课。让学生感受到教学具有一种动感，能够满足现阶段学生的心理特征，不仅能够有效地提高教学质量，而且还能调动学生的学习积极性，从而提高化学课堂教学质量。
（二）有效地指导课前预习
对于很多学生来说，他们都忽视了课前预习，为调动大家的兴趣，教师可以通过微课来指导学生进行课前预习。教师可以将内容进行梳理，构建出知识框架，标出其中的重难点，然后再按照自己的知识框架来进行预习视频的设计。生动直观的微课可以提高学生预习活动的参与度，这样既便于他们在课堂中更好的跟上教师的步伐，又能帮助学生进行知识框架的构建，让学生更加快速地了解将要学习的内容。
（三）清楚地解析重难点
由于课堂上时间有限，学生的理解能力也参差不齐，有些学生在上课的过程中对于一些重点难点问题不能立即消化。教师将学习中的重难点制作成微课，上传到网上，学生可以随时点播学习，可以让这些学生在课下进一步学习重难点，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，可以使那些平时反应慢又胆怯的学生能够从容地反复观看，同时较好地解决了后进生的转化问题。
（四）直观地化难为简
化学教学中有许多比较抽象的知识，比如：原子结构、物质的量等。这些抽象的知识让学生理解起来确实困难，而微课可以利用多媒体技术，将抽象的问题形象化、直观化。利用生动有趣的视频帮助学生理解看不到摸不着的微观事物，既能激发学生兴趣，集中注意力，调动学习的积极性，又能强化记忆，巩固知识。如此一来，抽象复杂的知识，让学生在直观有趣、轻松愉快的教学中一一突破。
（五）增强自主学习能力
中职生普遍缺乏学习主动性，微课教学打破传统教学模式，以一种新颖、生动、可选择、可操作的形式出现，满足了学生个性化学习需求。对于基础较差的学生可以在课后学习微课，根据自己的水平快进或慢放微课，反复学习，起到查缺补漏的作用。对于学有余力的学生，课后在掌握基本知识的基础上，可以通过观看微课，进一步拓展知识，开阔视野。让学生增强了自信，真正成为学习的主人。
二 微课在中职化学实验教学中的应用
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学可以让学生亲身验证自己所学的知识，也能体会实验成功后的喜悦。帮助学生理解化学概念，学会基本操作技能，同时培养观察和动手能力，树立科学态度，实验教学是整个化学教学中的灵魂。如何让学生真正地理解实验原理、掌握实验过程、领悟化学实验精髓至关重要。
而化学实验在实际教学的过程中存在很多问题：物质条件受限制的化学实验，如易燃、易爆、有危险、不易控制的实验；易出错的实验；微观物质结构及其运动的实验等等。微课可以有效地解决上述问题。
（一）实验现象可以直接观察
实验现象是实验教学的关键，也是学生最关心的问题。如果不是小班额，那坐在后面的学生是较难看清讲台前做实验的老师的一举一动。如果把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的功能放大，这样不管坐在什么位置的学生都能清楚地观察到老师实验的过程了。还有一些实验我们用肉眼观察不到现象或者教师直接一带而过。这种情况下可以采用微课展示，例如，在电解饱和食盐水的教学中，实验现象不易观察，使用微课视频让学生进行观看，自行总结，既可以弥补实验的空缺，又加深了学生的记忆，有利于学生更加直观地观察实验现象，提高学习效率。总之，微课可以优化实验现象，使演示实验直观化。
（二）微课实验教学可以避免不安全事故的发生
化学实验中有很多是有危险或者产生有毒的气体，学生都只能通过教师口述和抽象化讲解而自行想象。在实际教学中，教师可以将实验的过程制作成微课，以视频的形式呈现给学生。例如：浓硫酸的稀释，若将蒸馏水注入浓硫酸中会引起飞溅；氯气的制取及性质检验等，我们就可以采用这种方法。再比如氢气是易爆气体，因此氢气的验纯是很重要的，但仅仅讲解学生是不能理解的，而观看微课视频之后，学生不仅清楚地了解了整个操作过程，而且在脑海里更留下了深刻的印象。这样在保证学生人身安全的情况下，深刻地理解了化学实验，大大提高了教学效果。
（三）微课教学可使实验过程循环观看，解决了学生对实验的遗忘问题
有些学生上课注意力不集中，总是错过实验演示中的重要环节，有些学生甚至观察不到实验现象，这时可以利用微课让实验过程重现。如果某个环节没有理解，还可以返回继续观看，直至掌握整个实验过程。这样既加深印象，达到巩固掌握的目的，又提升了实验的效果，避免了重复进行实验的问题。例如，在学习了氧化还原反应实验之后，对于实验操作中的注意事项及实验现象，学生在理解的基础上进行记忆，但是，在进行系统复习时，很多学生对原电池的结构、电动势测定方法等的印象已经模糊了，这时就可以利用微课对实验进行重现，让学生再次进行学习，在多次观看的基础上，深刻体会了实验中的注意事项及实验现象，方便快捷，效果好。
（四）补充型实验微课可以很大程度上拓宽学生的视野，引起学生的学习兴趣
开始的时候由于实验吸引，学生对化学表现浓厚的学习兴趣，而随着所学的内容越来越多，需要理解记忆的东西越来越多，学生会对化学产生厌倦，失去兴趣。在日常的教学中时不时的拿出一些有趣的补充型实验微课，调节课堂气氛，活跃学生的思维，开阔学生的眼界，不失为一种行之有效的方法。比如，在学习浓硫酸的性质的时候，拿出魔棒点灯的微课视频，让学生眼前一亮，表现出强烈的学习欲望。既可以让学生掌握相关的知识，又可以适时的提高学生的学习兴趣。
除此之外，还可以使家庭实验生活化，“家庭小实验”是丰富学生化学知识，培养科学探究能力的有效途径。但是，家庭实验中需要什么仪器、药品、怎样实施实验等，都没有在课堂上具体说明，这时教师就可以利用微课介绍家庭实验，让学生在家里进行实验，真正做到把课堂融入生活。
总之，微课是现代教育的一种新型的教学方式，它能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习，按照需要选择学习，既可以查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台，能有效提高学生的学习兴趣，提高实验效率，进而提高课堂教学效率。微课虽然对我们的教学有很大的辅助作用，但是，它不能代替常规教学。如何在化学教学中合理使用微课，发挥它在师生教与学中的辅助作用，需要我们在以后的教学中不断探索和总结。
参考文献
[1]范为群.微课在中职化学教学中的应用[J].宁夏教育,2018(11):69-70.
[2]余光忠.微课在中职化学项目教学中的应用——以“Na OH标准溶液的标定”微课教学为例[J].卫生职业教育,2019,37(07):61-62.
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