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摘要：高职院校的学生价值观很容易受到现阶段的各种文化的影响，树立正确的价值观需要学校积极开展社会主义核心价值观教育来引导。当前高职思想教育处在一个薄弱的环节，很多高职院校投入很少的资源，部分高职学生的价值观存在一定的偏差，高职思想教育具有较高的重要性和紧迫性。本次研究利于分析高职思想教育当中出现的问题，在高职教育中进行社会主义核心价值观教育的宣传，通过不同的路径来完成社会主义核心价值观教育的渗透。
关键词：高职；英语教学；社会主义核心价值观；渗透
本文引用格式：黄宝梅.高职英语教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略探讨[J].教育现代化，2019，6（72）：199-201.
为更好地学习、落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，开展高职院校思想教育有助于学生正确价值观的建设，也有利于提高学生的道德水平。《高职高专教育英语课程教学基本要求》是为了将学生的语言能力发挥到最好，增加教育的实用性。积极培育社会主义核心价值观[1]。高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型专门人才的使命，是培育和践行社会主义核心价值观的主阵地。因此英语教师要以课堂教学为主阵地，着力强化课堂教育引导，探索英语教学与社会主义核心价值观教育有机结合的有效途径，因此，起到全面培养高职学生的目的，使高职学生树立一个正确的人生观、价值观，达到既教书更育人的教学效果，提高高职学生的综合素质。
一 高职思想教育现状和高职学生思路教育存在问题
在当代社会，对大学生的思想教育尤为困难。在国际上，由于国际化的推进，国外有钱的国家在自身雄厚的经济和技术下，在世界上推行自己的文化理念、价值标准和意识形态，采用人权、民主、自由等问题，通过多种途径对其他国家进行思想和文化渗透。近年来，随着信息化发展日新月异，尤其是手机移动终端的推广，加强文化思想之间的融合和文化观念的对立。社会上一些消极力量借用网络去提高自己话语权，在网络上误导学生，给大学生思想政治教育带来了阻碍[2]。
高职院校思想教育现状，主要还是重视技能教育，忽略了思想教育，在理想信念方面的教育相当薄弱，随着国家的发展，各种文化融入社会，缺乏理想信念，容易产生片面的价值观，中国特色社会主义的价值观念不坚定。高职院校投入的人力等比较少，高职院校也没有针对性地了解学生的知识水平、道德水平、思想状态和心理状态，也没有针对性的教学方法，套用中专模式或本科院校的教学模式，没有文化底蕴支撑，无特殊的思想教育文化。团队精神较差，集体荣誉感不高，部分学生已经形成自我为中心，缺乏团队合作精神。高职院校学生的自主学习意识不高，学生的基础较差，对正确的学习方法和学习观念认知有所偏差，主动学习和自我提高的意识不强。心理素质受到高职院校群体的特殊性影响，不能正确认清楚现实，自卑或者缺乏信心，没有积极进取的思想，心理素质差[3]。
二 高职英语教学中社会主义核心价值观教育的重要性
《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》是高校思想政治工作创新发展的施工蓝图，教书育人一体化，就是将学校各领域、各环节、人才培养的资源进行全面统筹教育，系统设计可以从体制机制完善、项目带动引领、队伍配齐建强、组织条件保障等方面进行，构建育人体系可以从宏观、中观、微观各个层面一体化进行，所有工作要共同协助、相同方向、互联互通。联合各个群体的育人方法，作为职责要求和考核内容进入操作环节，将学校工作中出现的盲区、断点解决，把各项工作的重心和目标用在教书育人上，在教书育人上做措施，加强教书育人的效果，让高校思想政治工作适应学生的成长诉求和时代发展、社会进步等方面，提升自己的工作科学化水平[4]。
社会主义核心价值观对高职学生的人生观具有指导意义。高职学生在校学习的阶段也是高职学生人生观和价值观形成的一个非常关键的时期。社会主义核心价值观教育的主要目的是在高职学生健康成长的条件下，让高职学生树立建设中国特色社会主义的远大理想和实现中国梦的共同目标努力奋斗，不断地培养学生的爱国主义精神，培养学生的民族精神，同时培养学生的不断创新的精神，让每个高职学生都能够形成一个社会主义核心价值观，让每个学生都能够成为祖国需要的人才，都能展现自己的才华。传统的高职英语教育主要是注重高职学生英语语言知识的培养，注重学生语言能力的传授，对于学生的价值观的教育相对偏少。因此，在教育过程中，老师要端正态度，认识到价值观的教育的重要性，不仅是一项辅导德育工作的任务，同时也是任课教师的一项责任，要有民族责任感及其使命感，认识到高职学生的价值观教育是一项非常紧迫的任务。在教学过程中，高职英语教师要不断地挖掘社会主义核心价值观的教育，不断的培养学生形成正确的社会主义价值观。在教学中，价值观教育渗透可以是多方面的，比如通过中西方文化的对比将价值观渗透到教学中，另外还可以通过专业思想、职业道德等方面将价值观渗透到教学中去[5]。
三 高职英语教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略分析
（一）提高教学质量，改善导入教学模式
教学模式不能以传统的照本宣科，应当主动去挖掘思想教育的切入点，结合课本内容，开展高质量的高职英语社会主义思想教育。比如，采集一些课本中优秀的篇章，如有课本提到了一带一路在英文中为One Belt One Road很是生动形象，还有“丝绸之路经济带”和“海上丝绸之路”以及四大发明、唐三彩等等极具中国风中国特色的词汇。汉语中耳熟能详的词汇在英文中能找到其对应的说法，学生肯定极有兴趣，且能够激发学生的民族自豪感和自信心。同时，对课文的拓展，可以帮助学生加强对内容的理解，也可以对课文内容进行完整地呈现。
（二）与社会热点进行融合，开展兴趣话题研究
在高职英语课堂上渗透社会主义核心价值观教育，要将社会主义核心价值观与教材的教学内容进行有机的融合，与社会联系积极开展社会主义核心价值观教育以及中华文化的熏陶。在高职英语教学中有很多内容都能够与社会热点契合，有着较强的时效性。比如“昆山龙哥”事件，高职英语教学中，可以讲解国内外“正当防卫”的有关内容，探讨法治建设，分析做人应该遵循的原则等，可以将诚信与友善的道德观融合到案例中，培养高职学生的正确的道德观和价值观。在对案例进行分析之后，让学生就这个话题进行讨论，树立起高职学术这种明事理、辨是非的做人、做事的方法，让学生通过案例教学不断地树立正确的人生观和道德观。此外，还可以针对社会上的其他的热点和焦点话题，让学生进行讨论和思考，然后形成正确的价值认识，成为国家需要的储备型人才。
（三）合理利用高职英语课外教学，丰富社会主义核心价值观教育
根据高职英语课程的特点，结合学生的兴趣、爱好，高效利用课外活动，为学生设置社会主义核心价值观相关的实践内容。比如，根据《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，推进高校大力培育和践行社会主义核心价值观，教师则可以以其为例，组织学生开展“传承中华优秀传统文化”英语演讲比赛；编排和宣传中国传统文化为主题的英语情景剧；组织学生开展英汉词汇的对比活动。以此来帮助学生对我国传统文化的博大精深有一个更深的了解，对我国汉语所蕴含的语言魅力有一个更好的领会。
（四）发挥网络教育的积极作用并自觉抵制其消极作用
目前，互联网已经成为高职学生获取信息的主要渠道，并且互联网已经成为高职学生人际交流的另外一个空间，并且已经成为生活中不可缺少的一部分。英语作为互联网的一个非常重要的载体，因此，要充分发挥网络教育的作用。高职学生具有思维活跃的特点，并且学生求知欲望很强，具有很强的可塑性，但是由于高职学生还处于成长期，年龄比较小，对社会的认知也存在不足，辨别能力也比较差，另外还存在容易冲动的情况，面对，浩瀚的网络及其复杂的国内外形势，对于互联网上的海量信息的真伪不具有很高的辨识度，有时候看待某些社会问题，会存在过激或者是偏激的行为。因此，在教学过程中，英语老师要善于利用网络语言，将社会主义核心价值观通过一些趣味性的方式，或者是通过形象化的形式传授给学生，对学生产生积极的影响。还需要扭转部分不健康的心理，可以通过英语网络视频教学的内容，干预高职学生的心理消极现状。
（五）调查高职学生的思想现状，建设教师队伍加大教学投入
由于高职院校对学生的思想现状、道德水平和心理健康程度没有了解，也没有系统地开展心理素质评估，往往找不到更好的路径来开展思想教育，对于干预心理健康等问题也没有效果。随着网络技术的发展，高职学生的现状评估有了网络技术的支持，可以更加便捷的开展，部分高校已经有心理评估系统，据此，在高职英语教学中，也可以借鉴这些评估方法来完成对高职院校的学生英语教学思想教育的相关问题。开展教师队伍建设评估，完成对高职英语的创新，让这些教学质量强的老师们，对学生进行优质的社会主义核心价值观教育。
（六）融入校训“以德立人，以技立业”进行核心价值观教育
如在开学第一课中，由学院领导给学生做关于《奋斗的青春最美丽，做民族复兴的时代新人》教育，为了使学生的社会公德，家庭美德，职业道德和个人品德教育提高，需要用核心价值观进行统筹；在强调以技立业时，增强学生对知识技能、学风、学院的茶文化、太极文化以及工匠文化的教育。只要学生敢担当、肯实干，一定能不负使命与期望，成为执着专注、作风严谨、敬业守信的大国工匠。
四 小结
高职英语教学渗透社会主义核心价值观的教育是一项系统性、全面的工程。通过理论和实践证实其是一项行之有效的教育方式。因此，在高职英语教学中，老师应该深刻地认识到价值观教育的必要性、深刻性及其紧迫性。在教学过程中，老师应该转变教学观念，对学生进行实时的思想政治教育，一方面有助于拓展学生的知识面，使之了解中西方文化的差异，另外一方面有助于增加学生的爱国主义热情，同时还能让学生掌握一定的涉外商务和交流技术。让学生建立一个健康的、正确的社会主义核心价值观，只有这样才能把高职学生培养成现代社会所需的专业人才，才能让高职学生成为一个具有高尚品德的现代化人才。
参考文献
[1]魏伟，姜涛.如何在高职英语教学设计中渗透社会主义核心价值观教育[J].中国职业技术教育，2014(29):64-65+67.
[2]路熙佳．高职英语教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略分析[J]．英语广场，2018(1):66-67.
[3]吴浩然．在高职英语教学中实施社会主义核心价值观教育研究[J].黑龙江科学，2015，6(15):88-89.
[4]高翠花，张杰，程庆方.高职英语教学中审美模式的探索与研究——社会主义核心价值观融入高职英语教学[J].大观，2017(6):149.
[5]任文清.高职英语教学应渗透社会主义核心价值观教育[J].时代农机，2015(4):129-130.
[6]刘成玉.社会主义核心价值观下的中学英语教师专业发展策略[J].教育现代化，2018，5(18):82-83.
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