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摘要：本文以移动学习与自主学习为切入点，通过调查问卷的方式，对大学生使用英语微信公众号进行自主学习的学习诉求、英语语言能力提升情况以及学习态度与方式进行了研究分析，了解了目前大学生自主学习中存在的问题，并针对学习者提出了相关建议，对提高自主学习效果有着积极的作用和现实意义。
关键词：移动学习；自主学习；微信公众平台
本文引用格式：王雪.大学生使用英语微信公众号学习效果调查研究[J].教育现代化，2019，6（72）：271-272.
移动学习的研究始于1994年卡内基梅隆大学开展的研究项目，至今已有二十多年的发展历史。移动学习不受时间和空间的约束，没有内容和进度限制，非常适合应用于语言学习领域[1]。随着微信的日益普及，微信公众平台（简称公众号）因其信息多样性、即时性逐渐受到英语学习者的广泛认可。罗勇指出，微信运用于移动学习领域，具有良好的使用体验、庞大的用户群体和方便的传播平台，为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法[2]。如今，众多国内外研究者结合智能终端对移动学习进行了研究，国内使用的主要工具是微信。在英语学习领域，庄华妮认为，通过英语类公众号进行语言学习，无从得知用户是否认真学习了全部内容，传授者很难像在一些网络教学平台上一样监测学习者的学习效果，更难以像在传统课堂上一样通过情感激励学习者[3]。杨洁等对主要的英语公众号进行了跟踪观察和对比分析，总结出它们都存在推送时间不固定、形式单一、内容杂乱等弊端，需要提高微信英语学习公众号的实用性[4]。由此可见，英语学习类公众号在功能上仍存在较多不完善之处，使用英语微信公众号学习的效果需要进一步研究与探索。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，目前对自主学习尚没有一个明确的定义，一般来讲，自主学习有以下三方面的特征：学习者自由掌握学习进程、学习者自主选择学习材料、学习者在教师指导下开展自主学习。许多教师与学者有这样一个共识：学校教育的目标就是培养学生独立自主的学习能力，不仅使学生学到知识，更重要的是学会学习[5]。早在20世纪80年代，语言学家Holec就提出，外语教学的目标应该是两个：一是帮助学生获取语言和交际技能，二是帮助他们获得自主，即学会如何独立学习[6]。在教育学领域，国内外学者对自主学习的研究重点集中在提升学习者的自主学习能力，对学习者英语自主学习效果的研究仍相对匮乏，在中国知网以“英语”“自主学习”“学习效果”为关键词进行检索，所得结果仅有65条，对大学生使用英语公众号进行自主学习效果的研究更是寥寥无几。
一 研究方法
本研究综合运用问卷调查法，以华东地区某综合类高校学生为样本群体，调查对象均有过使用英语微信公众号进行自主学习的经历。本次调查共发放问卷151份，回收完整问卷151份，回收率为100%。参加调查的学生中英语专业82人，非英语专业69人，其中男生57人，女生94人。大一、大二、大三、大四各年级人数所占比例分别为19%、30%、38%、13%。该问卷共分为四个部分：（1）个人基本信息，如性别、专业等；（2）学习者进行英语自主学习的诉求，如扩充词汇量、提升阅读能力等；（3)学习者英语语言能力提升情况，如词汇水平、阅读能力、听力水平等；（4）学习者自主学习态度与方式。
二 结果与分析
（一）学习者英语自主学习的诉求
调查结果显示，52%的学习者希望通过微信公众号阅读外刊与英语名著，23%的学习者希望识记更多的英语单词，19%的学习者希望提高听力水平。英语语言能力可以概括为听说读写能力，其中听力与阅读属于输出能力，口语与写作属于输出能力。学习者的学习诉求集中在阅读、听力、词汇等输入能力，表明学习者已经意识到输入制约输出的现象。
（二）学习者英语语言能力提升情况
调查数据显示，78%的学习者采用组合字母进行单词记忆并常常伴随遗忘现象；仅有9%的人根据词语存在的特定语言环境进行记忆。传统的记忆方式增加了单词遗忘的速度，不仅造成了沉重的脑力负担，更减弱了学习者的学习兴趣。伦敦功能语言学派代表人物弗斯曾经提出“每一个词语在新的语境下都是一个新词”[7]，指出了语境对词汇学习的重要性，为学习者提供了正确的指导方向。
阅读能力主要表现在阅读速度与理解程度两个方面，在接受调查的大学生中，62%的人阅读速度没有得到明显提升、对文章中的长难句经常处于似懂非懂的状态。阅读能力的高低取决于词汇水平与句式认知程度，学习者应从适合自己英语水平的英文原版书籍以及新闻资讯入手，采取理解性策略识记词汇，同时加强语法知识的构建，逐步提高对长难句的分析能力。
调查结果显示，高达72%的学习者表示：“我能读懂听力原文，却总是听不懂。”其中，90%的人将其归因于不熟悉相关词汇或缺乏相关的背景知识。广泛的阅读是扩充词汇与开阔知识视野的有效途径，提高听力水平应建立在大量阅读的基础之上，通过阅读积累更多主题词汇、语言知识和文化背景知识。
值得注意的是，80%以上的受调查者掌握了更多英美国家的文化背景知识、学会了较多地道的英文表达方式。文化背景对词汇认知、篇章学习、听力理解等方面起着重要的作用，语言与文化密切相连，从某种程度来讲，学习语言的过程就是了解相关文化的过程。由于文化渗透在生活的方方面面，因此接触任何性质的英文材料都会受到相关文化的影响与渗透。
（三）学习者进行英语自主学习的态度与方式
学习态度决定学习效果，积极的态度能促进自主学习，消极的态度则适得其反。调查数据显示，21%的人有明确的学习目标，每天坚持在英语微信公众号进行自主学习，并有相关笔记记录，67%的人表示在完成教师规定学习任务的基础上偶尔进行英语自主学习，没有笔记记录，12%的人表示只有在教师要求进行额外英语学习的时候才会在微信公众号进行自主学习。由此可知，大部分大学生仍处于利用闲散时间进行不自觉的自发学习阶段，缺乏明确、具体的学习目标，不能有策略地进行学习[8]。
笔记记录是自主学习过程中的一种正反馈机制，缺乏该激励机制，学习者易于对自主学习产生懈怠心理，从而导致遗忘现象。
三结论与建议
调查结果显示，学习者使用英语微信公众号进行自主学习，旨在提升阅读与听力等输入能力。通过新型的自主学习模式，学习者掌握了更多英美国家的文化背景知识，但听力、阅读等英语技能没有得到明显提升。超过半数的受调查者缺乏明确的英语学习目标，以消极的态度对待自主学习，缺乏笔记等正反馈机制，经常产生懈怠心理。基于以上分析，为了更好地提高大学生使用英语微信公众号进行自主学习的效果，笔者对学习者提出以下几点建议：
首先，学习者要培养对语言学习的兴趣爱好，明确英语学习目标，树立以主动获取知识为起点的学习动机。学习者应结合自身学习目标与英语水平，制定具体可行的学习计划，通过微信公众平台大量筛选学习信息，获取有价值的英语学习材料。
其次，学习者要提高对英语阅读的重视程度，掌握有效的阅读策略，广泛涉猎，拓展知识维度。要不断分析文章逻辑结构，及时对知识要点进行书面记录，制定正确的巩固策略，不断完善英语知识体系。
最后，学习者要摆脱单一的英语学习模式，采取协作型自主学习。协作性自主学习模式，是指学习者利用微信组成由多个学习者针对统一学习内容，通过协作共同完成预定学习目标，达成一定学习效果的一种模式[9]。学习者充分利用微信群共享学习资源、讨论疑难问题，在参与式学习中激发学习动机、增进情感互动、促进自主学习。
参考文献
[1][8] 王洁欣，张枫，崔伟丽.河北省大学生移动外语学习调查研究[J].高教学刊，2015(9):20-21.
[2]罗勇.微信学习，找回流逝在指尖的光阴[J].中国远程教育，2013(12):99-100.
[3]庄华妮.英语类微信公众平台的教学策略及优劣势分析[J].语文学刊，2016(6):121-122+130.
[4]杨洁，钟池琴.微信英语学习类公众账号弊端探究[J].品牌(下半月)，2015(3):36.
[5]华维芬.关于建立英语自主学习中心的调查报告[J].外语界，2003(6):43-48.
[6]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[J].Communicative Competence,1979:65.
[7]Haugen E.Papers in linguistics 1934-1951 by J.R.Firth[J].Language,1958,34(4):498-502.
[9]陈静.基于微信的大学英语自主学习模式的建构[J].海外英语，2014(07):33-34.
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