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摘要：在“互联网+教育”时代，利用智能手机进行学习已成为一种发展趋势，借助问卷星、微信、微助教、微课等软件，构建新形势下高等教育的智慧课堂，改变传统教学模式实施“船机维修技术”主要难题，探讨互联网+背景下“船机维修技术”课程教学改革，强调过程监督、多元的考核指标，提高学生学习主动性和兴趣，提高教学质量。
关键词：互联网+；微助教；船机维修技术
本文引用格式：袁建斌,等.互联网+背景下船机维修技术课程教学改革探索[J].教育现代化,2019,6(70):88-90.
船机维修技术是轮机工程专业实践性很强的专业核心课程，该课程具有很强的实践性，学好该课程内容是轮机员做好日常检修工作的基础，也是轮机人员在船厂进行船舶检修或监造工作不可缺少的工艺基础。该课程与轮机工程专业其他课程相比具有内容繁杂、抽象、知识点分散、与其他的知识衔接内容多、理论与实践相结合要求高等特点。该课程的主要任务是使学生掌握船机的现代维修科学、了解船机零部件在使用中因磨损、腐蚀、疲劳断裂等原因造成损坏的机理及防护措施、船机零部件的修理工艺、柴油机主要零部件和主要设备的检修，为胜任轮机员打下坚实基础[1-5]。然而在12适任考试大纲中，船机维修技术不在单独作为一门考证课程，而是将其知识点被拆分，分别放到主推进动力装置，船舶管理等科目中，导致学生从思想上不够重视，不认真学习该门课程。在“互联网+教育”时代，本文借助于问卷星、微信、微助教、微课等软件，对开展船机维修技术这门课程开展互联网+背景下教学改革研究，以提高教学质量。
一 船机维修技术教学现状分析
（一）教材使用情况
随着科技的发展，船舶柴油机和船上的其他设备也在更新，船机维修技术也在不断发展，新的工艺和技术逐渐应用于船舶，而现使用的教材没有相关内容，教材更新过慢。例如WärtsiläRT-flex机型，已经在很多船舶上使用将近十年，对其重要设备排气阀驱动单元VCU、燃油喷射控制单元ICU等，教材上没有提及。
（二）教学模式单一，课堂气氛不够生动
在教学模式上，引入了多媒体技术，改变了“黑板+粉笔+挂图”传统的教学模式，但是仍然没有改变“满堂灌”的思想，以前是“粉笔+黑板”口述式灌输，现在则变为“电脑+ppt”多媒体式灌输。其中大多数PPT的内容则是书的电子版，整页的文字，缺少FLASH演示，缺乏零部件的实物照片，缺乏对于一些事故的处理过程和设备的维修过程视频资料，没有充分发挥出多媒体教学的优势，PPT内容单调，不具备吸引力。在整个授课过程中，学生始终处于被动状态，不能够发挥主动性。
（三)授课学时少
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，学校也推进了一系列的改革，着重突出学生综合素养教育和专业核心素养教育，强化学生实践应用能力和创新创业能力培养，促进学生自主学习、个性发展和多样化成才，逐步构建“知识结构多元化+学生发展个性化”的培养模式。专业课程的授课总学时也调整为48学时，其中包含6学时的实验项目。教材内容多，授课学时少，两者的矛盾日益突出。
二 互联网+背景下教学改革探索
随着移动互联网的日益发达加上智能手机的普及，很多学生变成了“低头族”，一些学生在课堂上无法专心听讲，有些学校对学生手机进行管制，上课不允许带手机，实现无手机课堂，从某种程度上来说，这种做法是限制了学生玩手机，但是也不能够保证学生专心听讲。我们要充分利用互联网的优势，借助于问卷星、微信、微助教、微课等软件，提高轮机维修技术课程的教学。
问卷星是进行问卷调查、考试、投票的优秀平台。教师利用问卷星可以轻松完成在线调查、调研和信息收集等复杂工作，还可以回收答卷，分析数据，查看原始答卷[6]。问卷星能够提供多种题型，包括填空、单选、多选等。可以构建题库，随机从题库中抽题组卷，设置考题的正确答案和答案解析，实现系统的自动评卷计分，节省阅卷时间，还可以设置试卷的最长作答时间，限时答题[7]。测试很方便，对教学质量及时反馈，其结果可以导出，亦可作为平时成绩。
微助教是由华中师范大学与华中科技大学团队联合开发的一款面向高等教育的课堂在线互动工具，可为大班课堂提供良好的互动支撑。微助教能够给教师带来“控制感”，给学生带来“参与感”，给教育管理者带来“安全感”[8]。
三 改革的具体实施
（一)课前相关资料的发放
课前，把本次课程相关的内容发放给学生，例如船机维修中某些设备维修的微课或者小视频，课程实验录制的微课等相关视听资料，通过QQ群、微信群发放给学生，同时要求写出相关的要点，随机抽查，记录平时成绩；PPT则通过微助教进行发放，微助教能够记录学生学习的痕迹，便于了解学生的预习情况。
（二）课堂管理及教学
课堂能不能掌控，能不能管理直接影响到教学质量的还坏，课堂管理主要一项是考勤，现在教学普遍采取合班制，逐一点名考核一般用时在5分钟左右，浪费课堂资源。借助于微助教进行考勤，可以控制在1分钟之内。微助教考勤可以采用扫描动态二维码签到、GPS定位签到和普通签到，签到可以实时显示，结束之后，马上显示缺勤人员名单，对于未签到成功的学生还可以进行修改。对于每次签到结果都能够详细记录，方便统计和查阅，为期末平时成绩统计提供极大便利，如图2所示。
课堂互动也是课堂管理的重要组成部分，没有互动的课堂不能够调动学生的积极性和参与性，仍然摆脱不了传统的教学模式。运用微助教构建课堂互动，方式灵活多样，可以采用课堂测试、课堂讨论、平时测验、问题点答等活动。在实践中证明，课堂点答活动特别能够提高课堂的互动性，提高教学效率。
增加本专业前沿的知识，破除课本陈旧这一弊端。例如可以制作一系列关于WärtsiläRT-flex共轨柴油机的微课，让学生进行观看，更加直观地去认识和了解新的技术，更加有利于将来毕业之后的工作。
（三）课程考核更加科学
每一门课程都要对学生进行考核，给出成绩，学校课程成绩的组成提出了建议，不含实验教学环节的理论课的平时成绩占总评成绩比例的40%左右，含有实验教学环节的理论课程的平时成绩占总评成绩比例的50%左右。理论（不含实验和实习环节）平时成绩至少包含考勤、作业、平时考核（期中考试、课堂小测验、专题讨论、专题报告、读书笔记等）3个要素；含实验课的课程平时成绩应包括实验考核（实验报告和实验操作）。逐步由重视结果向注重过程转变，增加平时成绩的比重。平时成绩的给定要进行量化，考勤可以借助于微助教功能的扫码签到或者GPS定位签到很方便的实现，对于作业和平时考核两个要素就比较困难，作业需要批阅，统计分析，找出薄弱环节；平时考核主要以期中考试和平时小测试，组织每一次考试或者测试，从出题到印刷，然后组织考试，进行阅卷，最后进行统计分析，整个过程的工作量比较大，不易多次进行。这些考核指标的评定，按照传统的方法很难针对每位学生做出精准而合理的量化指标，因此很难做出一个客观的评价。
在互联网+背景下，运用微助教和问卷星等软件可以改变这一现状，通过微助教可以把每章节的练习题导入系统，设定题型和时间，还很方便的进行组建试卷进行考试，非常高效，无论是成本还是工作量都大幅降低，而且还可以增加考核次数，弥补传统个体抽样测试的不足。无论是微助教还是问卷星，都能够客观记录学生参与教学活动的痕迹，方便进行导出统计，使得平时成绩的评定更加精准化。
四结束语
互联网+背景下船机维修技术的课堂教学拥有着许多传统课堂不具备的优点，但是也存在一些弊端，如，在课堂允许学生使用手机进行完成任务时，一些自制能力比较差的学生注意力不集中，利用手机做与课堂无关的活动。今后在教学中继续探索，充分利用互联网+、大数据等新时代的技术进行教学，为传统课堂增加新的活力，使得知识更加生动，更加容易接受。
参考文献
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[3]田野，范世东，钱作勤.轮机维护与修理课程教学改革与实践[J].船海工程，2012，41（6）：152-154．
[4]魏海军．轮机维护与修理[M].大连：大连海事大学出版社，2008.
[5]高国栋，苏美英.基于“项目引领、任务驱动”的《船机维修技术》课程教学研究与实践《装备制造技术》2016，（6）：253-254.
[6]于妍，贾兴彬．“问卷星”在信息技术随堂测验中的应用[J].产业与科技论坛，2015(8):66－67．
[7]贾斌．师生交互对网络学习绩效的影响研究[D]．聊城:聊城大学，2014．
[8]谭志虎，胡迪青，田媛，等.微助教对高效大班课堂互动教学的重构[J]，现代教育技术，2018，（28）：107-113.
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