SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：《车辆工程认识实习》是高等院校车辆工程专业的一门重要的校外实践课程，是车辆工程专业的学生由基础课程的学习转向专业课程学习的重要的过度环节。本文以湖北汽车工业学院车辆工程专业为例，引入OBE（Outcomes Based Education）教学理念，基于工程教育专业认证对《车辆工程认识实习》课程进行了改革与实践。课程结束之后，对该门课程的学生满意度调查显示，学生对该门课程的满意度比之前有了很大提升，教学质量也得到了提高。
关键词：《车辆工程认识实习》；OBE；工程教育专业认证；教学质量
本文引用格式：王科银.基于OBE的《车辆工程认识实习》课程改革与实践[J].教育现代化,2019,6(69):44-46.
《车辆工程认识实习》作为车辆工程专业的一门实践性课程，是从专业基础课过渡到专业课的一个关键实习环节，是理论知识在实践中的印证，对挖掘和培养学生的实践能力和创新能力具有十分重要的意义[1]。教育部全国工程教育专业认证明确指出：专业目标中须逐条说明毕业生能力中所列诸项是以什么样的教学过程实现的。因此，基于工程教育专业认证的大学工科教学体系下，需紧密围绕毕业生能力制定车辆工程专业认识实习的各个教学环节[2]。显然，传统的《车辆工程认识实习》课程的教学过程是很难满足以上要求的。因此，有必要引入OBE（Outcomes Based Education）教学理念探讨《车辆工程认识实习》教学新模式，使其满足教育部全国工程教育认证、面向毕业生能力。
一 引入OBE理念基于工程教育专业认证的《车辆工程认识实习》课程改革探索
（一）制定新的实习目标和实习内容
依据基于OBE思想的中国工程教育专业认证对车辆工程专业毕业生所提出的知识和能力要求，重新制定了《车辆工程认识实习》的实习目标和实习任务。
1.实习目的
通过组织参观相关汽车生产企业，使学生对汽车制造过程、工业生产流水线建立感性认识，进一步了解生产过程中的安全与操作规范、健康与防护措施、工艺流程与新技术应用，巩固和加深在课堂所学的理论知识，并在实践中了解专业、熟悉专业，培养学生的职业规划意识和对专业的认同感，培养在生产实际中研究、观察、分析、解决工程问题的能力和意识。
本课程的教学目标如下：
（1）使学生了解汽车的生产组织方式及相关企业文化；了解生产过程中的安全与操作规范、健康与防护措施，体会安全生产对于企业的重要性，了解企业为保证安全生产及产品质量所遵守的标准与法规；
（2）使学生了解汽车生产过程，从汽车整车装配到主要总成的生产、零部件生产加工工艺和材料相关知识，以及汽车生产过程中对环境的影响；
（3）通过实习，从生产一线获得生产实践经验，培养学生的组织观念、时间观念、纪律意识、职业素养。
2.实习内容
实习参观内容主要分为总装配厂、总成厂、零部件厂、材料和工艺几个方面。实习时间为一周。实习之前根据实际情况选择实习地点，选择原则保证基本涵盖所有实习内容。
（二）实习基地的建设
专业的实习基地是保证《车辆工程认识实习》顺利开展的首要条件。目前，单一的实习基地已不能满足专业培养目标的实现和社会对人才工程实践能力和创新能力的需求，因此，必须积极探索适应新形势、多元化的实习基地建设模式[3]。
将我校FSAC赛车生产线作为重要的校内实习基地。湖北汽车工业学院HUAT车队参赛几年来连创佳绩，多次获得全国冠军，这与学校在赛车设计制造方面的大量投入是分不开的。现在HUAT车队拥有自己的赛车设计研究所和赛车制造车间。对FSAC全套生产线的参观实习，可以让学生更加直观的了解汽车从一开始的设计开发到最终的制造下线过程，也极大的提高了学生对以后将要学习的专业课程的兴趣。除此以外，也把我校的汽车零部件展厅作为一个重要的实习场所。一辆汽车的绝大部分零部件在汽车零部件展厅里都可以找到，在这里也展示着大部分零件的失效形式。在汽车零部件展厅里配备专业老师的讲解使学生对汽车上的各个组成部分的零部件产生感性认识，为后期汽车构造的学习奠定基础。
与已有的实习基地加深了联系，确定了参观实习项目，使实习能加有针对性、目的性。一直以来学校与东风汽车公司发动机厂、东风汽车公司变速箱厂、东风越野车有限公、东风神宇有限公司等企业都有着密切的联系，但是每次学生去实习项目都不是确定的而是厂里随机去安排。这样就很难达到认识实习的目的，学生基本上也都是走马观花。实习项目确定之后，就可以让学生更加有针对性，实习之前指导老师也可以更充分的做好准备。
（三）实习考核及课程目标达成度评价
工程教育专业认证明确指出，实习效果的评价和考核也需要有效针对毕业要求与培养目标达成度，每项实习模块及工程项目模拟训练的背后都是对毕业要求达成的支撑，而面向达成度的过程考核必须分解为对学生整个实习过程中的全程跟踪与形成性评估[4]。以往的《车辆工程认识实习》课程的考核主要由平时的考勤和实习结束后的实习报告两部分组成。成绩中只包含这两部分显然是不能满足专业认证要求的。根据专业认证要求，成绩考核分三部分进行：实习报告、实习日志、实习达成情况。三项成绩按照表3的比例分配。
二 结语
将OBE教学模式引入《车辆工程认识实习》课程，基于工程教育专业认证对该课程进行了颠覆性的改革。通过本次改革，充分调动了学生在实习过程中的积极性，不再是以往的走马观花的形式主义；提高了学生对该课程的满意度；极大的提升了认识实习的教学质量，增强了学生的实践能力。对于改革过程中的具体做法和措施我们会持续改进和完善，这一方面是OBE教育理念的要求也是保证教学质量持续上升的关键。
参考文献
[1]黄菊文,乔俊莲,贺文智,等.改革认识实习教学模式加强学生实践能力和创新能力培养[J].实验室科学,2010,13(05):4-6.
[2]刘新,孙晶,张宏,等.基于工程教育专业认证的生产实习模式解析[J].实验室科学,2015,18(05):184-186.
[3]谢昭明，黎学明，刘跃华，等.生产实习基地建设模式及其动力机制分析[J].广西师范大学学报（自然科学版），2003（1）：252-253.
[4]周春月,刘颖,姚东伟,等.OBE理念下的本科生毕业实习创新模式研究[J].实验技术与管理,2016,33(10):19-22.
[5]任晓莉,佟春生,赵金安,等.基于OBE的发酵工程实验教学改革探索[J].化工高等教育,2014,31(02):65-67+47.
[6]顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式：汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.
[7]Spady W.G.Outcome-based education;critical issues and answers[M].Arlington;American Association o f School Administrators,1994;1-10.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/27969.html
