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摘要：在经济全球化趋势引领下，经济与商务间联系日益紧密，也不断推动商务经济的发展。本文主要是基于“冰山模型”，将商务经济学专业人才素质等级划分为“技能”、“知识”、“角色定位”、“价值观”、“自我认知”、“品质”、“动机”七个层次，并以此为依据反思现阶段该专业实践体系的不足之处，从而建议提出相应的教改对策，确保提高该方面人才培养质量。
关键词：商务经济学；冰山模型；实践体系
本文引用格式：张宛儿,江文甲,陈凌文,等.基于冰山模型的商务经济学专业实践体系研究[J].教育现代化,2019,6(67):86-87.
一商务经济学专业实践教学必要性
（一）社会的要求
随着全国各地经济的发展，社会对能够运用经济学相关分析方法来解决商务活动中相关难题的人才需求不断增加，相关能力要求也日益提高，为了能够满足社会的要求，高等院校开创了商务经济学专业，并不断对其教学方法教学模式改进探讨，旨在培养学生的专业素养以及实践能力，在步入社会后，在实际中具有解决相关问题或实践操作能力[1]。
（二）教育改革的要求
商务经济学专业的教学模式要求不断提高大学生的综合素养和综合能力，提高对实际工作内容的了解程度以及对职业要求中实际解决问题的业务能力，高校通过商务经济学专业实践教学体系，能够大幅度提升学生的逻辑思维能力，数据分析能力，思维创新能力等。这对培养职场复合型人才而言无疑是有效的。
（三）学生就业的要求
商务经济学专业学生在校掌握了厚实的专业知识以及扎实的专业技能运用能力，才得望在日后步入社会，满足有关商务经济学工作的大部分需求，在尽可能短的时间内由知识掌握着转变成实际运用者，并在商务经济预测、市场经济分析工作方面有卓越的竞争优势，并通过高校的在校培养阶段，全面提升自我价值，了解市场所需型人才所具备的相关技能，以此不断缩短差距，提高自身的竞争优势。
二 基于冰山模型的商务经济学人才的素质分析
在明确商务经济学专业实践教学必要性的基础上，通过人才招聘市场大量的调查并针对相关职业岗位群体，基于冰山模型，我们需要分析商务经济学专业人才对于“技能”“知识”“角色定位”“价值观”“自我认知”“品质”“动机”七个层次素质要求。利用冰山模型，分析商务经济学专业人才应具备的素质能力。
（一）商务经济学专业应具备的素质分析
1.学科知识。通过四年的系统教学，商务经济学毕业生需掌握以下几个方面的学科知识：具有厚实的经济学理论体系基础，掌握当今时代贸易文化现状及趋势，熟知国内外贸易相关法政法规，悉知当今时代市场经济，此外，储备金融学、管理学、统计学、商务英语学、沟通技巧学科知识，以增强对商务经济学相关扩展学科知识的掌握。
2.基本技能。培养学生具有基础的评论与写作文章的相关技能，有良好的口头表达能力、与他人协作能力，拥有较好商务外语沟通能力，掌握一定的商务统计调查、分析、计划、决策能力，并兼有商务理财、谈判能力，对社会经济有一定的敏感度[2]。
3.定位认知。学生该明确自己未来的大致方向，发挥个人人生社会价值。对自己有大概了解，熟知自我优缺点，并引导学生拥有一个自信乐观积极向上的处事态度。
4.行为价值需求。拥有良好的思想道德素质以及基本的职业道德，正确的人生观价值观世界观，承担各个社会角色的责任担当感。驱动个人追求内心向往，自律并保持终身学习的行为习惯。
（二）商务经济学专业实践体系的构建
1.添设通识课。思想道德基础与法律修养、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、马克思主义原理等课程主要为了培养学生思想道德素质，对人生观世界观价值观的正确引导。与其他通识课一同培养阅读与写作基本能力，表达展现个人观点能力的加强[3]。前期的专业指导课更明确个人未来方向和职业岗位的初步定位。
2.扩展基础课。宏、微观经济学，大学英语，管理学、会计学、统计学、金融学、市场营销学、组织行为学等课程都应作为商务经济学学科的基础课，为专业课更好的扩宽知识视野，储备多方面知识，加强日后学科间的渗透。
3.加强专业课。为掌握一定的商务经济分析、决策能力以及社会市场经济预测、商务谈判能力等职业必备岗位能力，战略经济学、计量经济学、商务英语、商务谈判、沟通技巧、国际商务管理等专业课必不可少，与基础课程相结合，能够更好地对商务经济、对商务贸易、市场财务等作出更相对正确的预判与决策。
4.开展实操课。利用计算机，开展实操课程。模拟职业岗位中常见的市场活动、商务经营，授予相应的市场商务中的调研方法，使得学生初步尝试进行市场数据调研分析，以提供企业进行部分经营决定、管理决策。模拟实验教学有很强的自主学习性，趣味性以及实用性，与此同时还可以提高学生的团队协作能力，增强同学间的竞争意识，更利于提高学生将专业知识转化为实际应对问题的专业能力，总之对提高学生的综合能力有很大的帮助。
三“四途径”加强商务经济学实践体系
商务经济学专业可以通过以下“四途径”更好构建商务经济学实践体系：
（一）以竞赛带动实践教学
在校教育过程中，重视学科知识构建与传授的同时，也要充分的调动学生的主观能动性。通过参加商务经济学相关竞赛，以赛指引学生主动发现问题、探索分析问题、解决问题的能力，培养学生主动学习的兴趣，更高效熟悉专业知识并得以运用。
（二）实践教学与岗位技能培训相结合
依托实体公司建立实习平台，主要承担学生的实习教学任务，并兼顾企业的盈利需求，依照企业所需的工作技能培育学生的综合处理问题的能力以及相关技能，降低“高分低能”人才的出现率，与社会发展逐步接轨[4]。并以岗位技能要求，指导其实践教学，努力摸索出符合学校实践教学的方法。
（三）实践教师队伍的建设
教师队伍的重要组成部分之一即为实践教师，其也作为学生成才与学院发展的重要核心力量之一，实践教学管理、指导实践教学都是实践教师的主要任务。学院除了对实践教师有明确的基本分工、努力完成教学任务外，还应加大力度对实践教师的培养和引进，如：选派教师出国考察、在职培训、前往其他高校访学及或进修，鼓励教师兼课实习，以强化自身的实践能力，加强“双师型”“生产型”两型实践教师的师资力量，并逐步形成低、中、高级教师的合理师资结构[5]。
（四）完善校企科研合作平台
完善校企合作平台，打造“双赢”模式。企业将项目引入高校，校内鼓励科研老师带领学生齐身心参与项目，帮助学生提升本行业的新技术新技能，扩展职业相关视野，增强操作动手能力，提高个人综合能力，也助力于教师的科研能力。反作用于企业将科技成果转化成商务经济等方面的利益来源，共同育人、发展，实现“双赢”局面。
四 结语
在经济全球化趋势引领下，经济与商务间联系日益紧密，也不断推动商务经济的发展。现阶段该专业实践体系的不足之处，使商务经济学专业人才无法满足社会发展需要，从冰山模型构建人才实践培养体系，确保提高该方面人才培养质量，是符合时代要求和专业发展需要的。
参考文献
[1]匡兴华,吴东坡.关于素质教育几个相关概念的辨析[J].高等教育研究学报,2010(156):14-18.
[2]蒋振流.基于胜任力模型的商业银行理财经理队伍建设策略研究[J].国际金融,2013:29-33.
[3]李赛男,颜士刚.基于冰山模型的知能课程目标确定[J].中国电化教育,2012(310):28-32.
[4]郑红.语言经济学视角下应用型本科院校商务英语人才培养[J].六盘水师范学院学报,2016(28):66-68.
[5]欧阳华.“一带一路”倡议下财经类院校商务经济学专业人才培养模式研究——以广西财经学院为例[J].教育现代化，2019,6(26):1-5+11.
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