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摘要：为充分发挥信息技术对中学语文教学的价值作用，从而促进信息技术与中学语文教学的深入融合，笔者从信息技术相关概念解析入手，对中学语文教学现状进行了全方位、深层次地剖析，并在此基础上全面而深入地探究了信息技术与中学语文教学深度融合策略，给出了笔者抛砖引玉的个人建议。
关键词：信息技术；中学语文；教学现状；深度融合；策略
本文引用格式：宋志民,等.信息技术与中学语文教学深度融合探究[J].教育现代化,2019,6(65):59-60.
一 信息技术相关概念解析
信息技术，又可以称之为信息和通信技术或者IT，它主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。信息技术主要包括三大板块，即：计算机技术、传感技术以及通信技术。随着网络信息化技术的不断发展和应用普及，以信息技术为核心的多媒体技术被广泛的应用到不同学科的课堂教学中，起到了不可替代的重要作用：1、信息技术应用在课堂教学中有利于加强学生的主导地位，突出学生的主体地位；2、信息技术应用在课堂教学中有利于活跃课堂气氛，激发学生对学习的兴趣；3、信息技术应用在课堂教学中有利于教学难点的分散、教学重点的突破，从而促进学生知识的内化；4、信息技术应用在课堂教学中有利于提高学生的学习自主性，帮助学生进行发现与探索；5、信息技术应用在课堂教学有利于教师的业务水平与教学质量的提升。
二 中学语文教学现状
语文是中学生需要掌握的最为重要的一门学科之一，无论是对于他们即将面临的入学考试而言，还是未来发展，学好语文都是必然选择。但是，虽然他们在小学阶段就开始系统地学习语文知识，但是一直到中学阶段，仍然有很多中学生的语文素养并不高，阅读理解、语文写作等能力明显不足。中国文学博大精深，而语文教学内容一般只是其中的九牛一毛，而语文教学在传承、发展中国优秀文学能够起到抛砖引玉的作用，是构建精神文明社会的有效途径。在一部分中学生眼中，语文与数学、物理、化学等科目相比，属于“放松”类型，学生并不需要花费很多的时间去学习语文。而且由于对语文知识的学习应该是一个循序渐进的过程，所以在短时间内并不能取得非常明显的学习效果，这也是导致很多学生不愿意把时间和精力投入到语文课程学习过程中的主要原因。从目前的情况来看，中学语文教学过程存在的主要问题有以下几点。
（一）教学内容老套
由于受到应试教育的影响，教师在选择教学内容时习惯于严格遵守教学大纲的要求，缺乏灵活性。在新课改的要求下，教学大纲似乎并没有做出多少改变，学生的学习负担也未有所降低，而事实上，决定教学内容的并不是教学大纲，而是教师。中学语文教师过于依赖教学大纲，或者说盲目看待教学大纲，所以每届学生所学习的语文教学内容基本相同。时代在不断发展，每年都会有一些新知识出现，同时也有一些旧知识的消失，教师必须要遵守“此消彼长”的发展规律，要以满足学生未来发展为安排教学内容的基本原则，降低应试教育对他们的影响。教学内容老套不仅会影响到学生未来发展，同时还影响到了学生课堂听课的积极主动性，课堂教学有效性很难得到保证。在信息时代背景下，教师可以应用到的网络资源越来越多，而相比于那些“老掉牙”的传统教学内容相比，学生对这些新知识、新文化更有兴趣，所以教师必须要有与时俱进的意识，加强对教学内容的改革创新，利用信息技术的优势优化教学内容，培养学生学习语文知识的积极主动性。
（二）教学方式缺乏有效性
教学方式对学生学习过程有很大的影响。当前，中学语文教学在硬件设施方面基本上已经满足了现代化教育需要，教学基础设施能够满足教师开展现代化教育的需求，不仅多媒体教学得到了普及化，而且像慕课、微课、翻转课堂等新一代教学技术也逐渐被极少数中学语文教师引入到了课堂教学过程。但是，不得不承认的是，目前大部分中学语文教学所采用的教学方式仍然缺乏有效性，很多教学手段都只停留在表面，不能真正地将这些教学方法的优势和价值充分体现出来，沉闷的语文课堂教学现状仍然没有得到改观。很多学生认识语文教学内容本身就非常枯燥无味，那些冗杂的文字让他们眼花缭乱。虽然与传统的“黑板＋粉笔”教学方式相比，多媒体教学体现出一些优势，但是由于教师对多媒体教学缺乏正确的认识，只会简单地从教材中摘录一部分内容制作成课件。他们这种“换汤不换药”的做法并没有引起学生课堂听课兴趣，教学方式仍然缺乏有效性。
（三）教师教学能力有待提高
中学语文教师是提供语文教学服务的主体，他们的教学能力在一定程度上对整个课堂教学有效性有非常大的影响。教师与学生在课堂上进行有效互动不仅可以拉进两者之间的距离，同时还有助于提高课堂教学有效性，优化教学工作，并且还可以让教师通过与学生之间的互动认识到自己教学工作的不足之处，从而做出更有针对性的调整，这对于促进教师专业发展也是非常有利的。然而，当前中学语文教师逐渐呈现出“年轻化”的趋势，他们当中很多人都是刚刚毕业、没有什么教学经验的新人，所以教学能力明显不足。虽然这些年轻教师接受新知识、新思想、新理论、新方法的能力较强，但是就目前他们的情况来看，其教学能力有待提高，不能满足学生对高质量教学服务的需要。
三 信息技术与中学语文教学深度融合策略
信息技术的发展为优化中学语文教学结构、改革教学方式以及促进教师专业发展奠定了基础。在当前的教育教学领域，信息技术已经表现出了非常明显的教学优势，有效提高了中学语文教学质量和教学效率。但是信息技术与中学语文教学并没有深度融合，还有非常大的提升空间。而要真正地实现信息技术与中学语文教学深度融合的目标，我们可以采取以下措施。
（一）利用信息技术改革教学内容
在选择教学内容时，教师要充分利用信息技术，将一些热点话题添加到课件中，一方面可以为学生写作积累素材，使他们可以就这些话题产生一些感想；另一方面也可以激发学生课堂听课兴趣，让他们在讨论这些热点话题的同时，对这些话题有更深刻的感悟。对于学生而言，在信息时代，他们收集、分析、应用信息的途径越来越多，而在这些信息中有很大一部分都是非常好的语文写作素材，而且他们也可以通过深入分析这些信息而提高自身阅读信息、提取信息的能力，这对于他们做好阅读理解题目是非常有利的。当然，除此以外，教师还可以将一些话题制作成微课小视频，给学生带来更深刻的印象。
（二）改革教学方式
中学教师习惯采用的多媒体教学方式既有很大的优势，同时在某种程度上又存在着一些弊端，比如缺乏趣味性等，不能有效培养学生课堂学习积极主动性。针对这种情况，教师要充分利用信息技术改革教学方式，进一步将语文教学与慕课、微课、翻转课堂等新教学方式进行深度融合，根据不同语文教学阶段的实际需要转换教学方式，保证教学方式的多元化、多重性、灵活性特征。情境教学法、案例教学法同样也是教师应该思考的内容，在与学生进行有效互动的同时考虑如何将这些教学思想在语文教学过程中得到应用。对于绝大多数中学生而言，每节语文课的最后几分钟往往是最难熬的时候，他们的思绪在这段时间内也很“混乱”，不能集中思考和学习。教师要充分考虑到学生在这段时间内的学习状态，通过给学生讲一些有趣的名著片段来吸引学生课堂听课兴趣，同时也不断帮助他们积累文学知识，一举两得。
（三）提高教师教学能力
中学语文教师要对信息技术有更全面而系统地了解，既要看到信息技术在中学语文教学中的优势，同时还要意识到自身教学能力的不足，通过观看那些名师录制的精品课堂来学习这些教师的教学风格、教学思路等，逐步提高自身教学能力。“活到老，学到老”不仅是对每个学生的要求，同时也是每个中学语文教师应该具备的基本素养。在21世纪，任何时候都应该把学习新知识当成是习惯，这样这些教师才能利用信息技术为中学生提供更好的教学服务。
参考文献
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