SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：通过访谈中职学校计算机专业的教师，分析目前混合式学习在中职计算机专业应用过程中所存在的问题，阐述了中职计算机专业采用混合式学习的意义，分析得出混合式学习在中职学校计算机专业应用现状不佳的原因，并提出了相应的对策。
关键字：混合式学习;中职计算机
本文引用格式：朱振荻，等.混合式学习在中职计算机专业应用的问题与策略分析[J].教育现代化,2019,6(65):208-210,230.
一 问题的提出
近年来慕课、微课、翻转课堂等混合式学习模式被广泛应用到教学过程中，混合式学习将逐渐加入到传统课堂中，混合式学习是一种整合了传统教学和在线学习的学习方式，它可以将两者优势互补，激发学生的学习兴趣，优化学习体验感，促进对知识的内化，形成知识的迁移，提升学习的效率，混合式学习将成为学习方式发展的一个重要趋势[1]。
随着国家中等职业学校的大力建设，大部分中等职业学校已经具备了很好的信息化教学环境[2]，但是在调查混合式学习在中职学校计算机专业的应用现状时，调查情况与预期结果是有较大差距的，现在许多中职学校计算机专业课学习仍处于传统的接受式学习状态，大部分教师还是采用“演示-练习”模式来组织课堂。虽然声音，文字，图片，动画等信息技术元素已经加入到当前中职计算机专业课程中，但是这些课程教学仍然是以课堂讲授为主，整个课堂的核心地位还是任课教师，学生被动地接受任课教师讲授的知识，但对于以技能型知识为主的计算机专业，教师讲学生听，不仅会导致课堂枯燥乏味，还会影响教学目标的实现。调研结果显示，混合式学习方式在中职学校计算机专业的使用率较低。
为了更好地了解混合式学习在中职计算机专业的应用实际情况，本研究对中职学校的计算机专业任课教师进行了访谈，探究当前混合式学习在中职学校计算机专业应用过程中出现的问题，对应用现状进行分析并提出针对性的建议。
二中职计算机专业采用混合式学习的意义
（一）增加中职计算机专业学生课前互动交流[3]
应用混合式学习，计算机专业任课教师课前借助网络学习平台发布学习任务和学习资料，并在线上组织学习参与问题讨论，学生在任课教师的组织下有序的完成在线知识点的学习和在线作业。学生在完成作业的过程中可以在学习平台讨论区或者QQ讨论群与任课教师和其他学生互动讨论，任课教师也可以及时快速地针对问题进行答疑。
（二）促进中职学生计算机专业知识点内化
课前学生已经在网络学习平台上学习课程资料或课程教学视频，还阅读相关文字学习资料，大部分学生在课前已经基本明确了课程专题或者课程章节的知识结构与内容，课堂上任课教师针对学生课前学习后还存在的问题进行答疑，对课程章节知识的难点进行重点讲解，课堂上任课教师还引导和组织学生合作完成学习任务，有效促进了学生有意义建构计算机相关知识点，让知识点内化为学生自身的能力。
(三）教师课前能准确了解中职计算机专业学生未掌握的知识点
通过网络学习平台后台提供的数据和师生、生生之间的交流讨论情况，任课教师可以准确了解学生对课程知识点的掌握情况以及存在哪些需要任课教师重点讲解的问题。任课教师通过后台数据获得学生不理解的问题与疑问，整理总结出学生的共性问题，课堂上引导学生进行课堂讨论，组织学生协作解决问题。任课教师根据学生课堂掌握知识点的实际情况还可以调整发布在网络平台上的学习内容。
（四）增加计算机专业课程学习的有趣性
相比于中职学校的其他专业，中职计算机专业知识的学习过程是较为枯燥的同时学习内容是不易理解的，这就使得计算机专业教学有了更大的教学难度，无论是教师的教还是学生的学都面临着困难。而混合式学习通过网络学习平台上的互动学习以
及任课教师课堂中的线上互动答题与线上分组协作完成学习任务，都有效增加了计算机专业学习过程的有趣性。
（五）学生课前能明确计算机专业课程的学习目标
学生课前按照网络学习平台发布的计算机专业课程的学习资料进行课前预习，线上学习结束后学生能对新知识点有整体的了解，能明确下节课要学习的新知识。同时通过线上的学习，学生能明确哪些知识点是没有理解掌握的，课堂上能把重心放在这些知识点的学习上。
明确的学习目标能有效提高学生学习专注度。
三混合式学习在中职计算机专业的应用现状及原因分析
混合式学习在中职计算机专业运用现状有好的方面，也有不好的方面，从访谈结果整理得出，混合式学习在中职计算机专业需要改善的五个方面，见表1。
（一）使用率偏低、教学效果不佳
从调研访谈结果可得，混合式学习在中职学校哲学与人生、英语等公共课使用率较高，但在计算机专业课中混合式学习使用率较低。计算机专业任课教师反馈混合式学习在运用知识型课程教学效果会较为明显，而运用于计算机专业这类技能型课程教学效果则不明显，因此计算机专业任课教师较少的采用混合式学习。目前，大部分中职计算机专业任课教师上课方式还是采用控制学生端电脑来演示操作步骤的方式，然后让学生完成相应的练习任务。
（二）应用范围小
中职学校根据班级的实际情况来判断是否采用混合式学习，学习氛围较好的班级可以采用混合式学习模式，对于学习氛围较差的班级一般不采用混合式学习模式，计算机任课教师反映班级学习氛围较差的班级课前预习环节很难达到预期的结果，即使采用混合式学习模式，教学效果也没有得到明显的改善。而中职计算机专业班级学生大部分是男生，纪律相对松散，学习氛围不浓厚，专业课程采用混合式学习的效果不明显。
（三）学生积极参与持续度不佳
计算机专业任课教师反馈混合式学习可以短时间提高学生学习兴趣，但是持久度不佳。中职学生具有较强的好奇心，容易对新鲜的事物产生好感，但要中职学生对学习保持长时间的兴趣，仅仅靠混合式学习是不行的，还需要任课教师结合多种教学方式才能达到较好的效果。计算机专业任课教师的上课方式也会给学生带来一定的影响。任课教师一开始让学生通过手机进行课前预习，学生们都积极参与。线上形式与之前的看课本预习的形式相比，学生更愿意参加线上的预习，但是到了后期大部分学生的参与度出现了明显的下降。
（四）应用有现实难度
首先，混合式学习方式的运用需要花费任课教师大量的时间与精力，中职学校大部分任课教师除了要负责日常上课还担任班主任工作，这就造成任课教师没有精力在日常教学中开展混合式学习。其次，大部分中职学校是不允许学生带手机的，这就对混合式学习的运用造成了一定的限制。中职学生自身的自觉性较弱，学习的目的性不明确，然而混合式学习需要学生在课外时间能自觉地预习和复习相应的专业知识，但中职学生的特性难以达到混合式学习方式对学生的要求，给混合式学习方式的运用带来了一定的难度。
（五）现有的线上学习平台体验感不佳
从调研结果可知，有部分学生向任课教师反映有一些网络学习平台学习在使用的过程中出现学习视频播放不流畅、视频没有声音、平台学习功能不全等问题，还有一些学习平台的使用方法较为复杂，还有一些学生反映线上学习平台上的有些章节学习资料难度偏大，不能理解视频或者其他电子学习资料里面的知识点，这都会造成学生使用线上学习平台的体验感不好，进而降低学生在线上学习平台的参与度。
四混合式学习在中职计算机专业应用的对策
（一）组织教师开展混合式学习相关培训
中职计算机专业任课教师认为计算机专业课是以技能为主的课程，采用混合式学习对于课程来说是没有多大的优势的，认为学生只通过观看视频和学习电子资料是无法掌握知识点的，要通过实际操作练习才能掌握知识点，但这个认识是相对片面的。混合式学习给计算机带来的优势不仅仅在于促进中职学生计算机专业知识点的掌握，还能带来其他许多优势，一是可以关注到学生的学习反馈体验，在教学中更好地提现学生的主体地位；二是利用网络展开学习的模式，能够打破传统的课堂教学模式，并具有大规模、资源丰富、自主性强等优势；三是任课教师科学合理地使用现代信息技术改革课堂教学，有效地利用网络信息和数字化教学资源实施线上线下课程教学，把传统教学与现代信息技术相结合提高课堂教学和学生学习的实效和质量。通过参加混合式相关的培训和讲座，任课教师能在教学上给混合式学习建立一个明确的定位。
（二）培养中职学生学习自主性
混合式学习模式下，中职学生课前要在线上学习平台上完成一定的学习任务，课上专业教师才能针对课前学生出现的问题进行重点讲解，让课堂上的时间得到充分利用，学习效果达到最优化。如果专业教师采用混合式学习方式，但是计算机专业学生在课前没有完成线上的学习任务，那么学习效果将会大打折扣。因此专业教师在采用混合式学习方式之前，应着重培养中职学生的自控能力，让中职学生课前有意识主动的参与到课前线上学习平台的学习活动中，学生只有参与到线上的学习活动，专业教师才能真是了解到学生目前专业课知识掌握情况，教师才能针对问题设计下一阶段的学习任务。学生也只有参与到线上的学习活动，才能感受到混合式学习方式的乐趣，增加对计算机专业课程的好感度。让学生自己成为学习的真正主体，有意识地主动观看学习视频、主动与教师和同学进行交流、主动完成学习任务等，要让学生清晰了解混合式学习模式对学生自主性要求的内涵。
（三）以学生为中心开展混合式学习[4]
1.依据学生原有知识水平选择线上学习内容
专业教师在选择线上学习资料前，应先明确计算机专业班级学生的原有知识水平，依据学生的知识水平选择相应的学习资料在线上学习平台上发布。符合学生学情的电子版学习资料，学生在学习的过程中才能完成有意义的专业知识建构，如果专业教师发布的学习资料难度过大，超过中职计算机专业学生的理解能力，在学习的过程中学生就会遇到阻力，从而影响专业课程的教学效果。
基于混合式学习模式的特点，专业教师还可以通过现在信息化手段了解学生学习新知识的过程与反馈，通过学生反馈来判断安排的学习内容是否符合学生学情，从而可以进行学习内容的调整，符合学生学情的学习内容可以提升学生的自我效能感，进而达到良好的学习效果。
2.按照学生以及课程特点选择合适学习方式
混合式学习模式是将传统的学习方式和网络化学习方式结合起来的一种现代信息化教学方式，但是并不是所有的课程都适合采用这个学习方式。专业教师应根据专业课程内容以及中职学生的特点来选择合适的学习方式，教师不应一味的使用新的教学方式，应根据实际情况和需要来综合考虑，从而选择出最佳的学习方式。同时，还要鼓励任课教师积极探索适合中职计算机专业的混合式学习模式，这样才能保持学生的学习专业课程积极性。
（四）提倡极简教育技术
混合式学习在中职计算机专业应用的现实难度主要体现在任课教师的课务多，还要担任班主任工作，没有足够的精力准备各类学习资料，除了学校要组织培训提升教师制作学习资料的技术与能力，还要提倡极简教育技术，极简教育技术是指在学校教学工作中，倡导师生使用方便、实用、易学、易用，能够有效提高工作学习效率的技术[5]。在中职学校提倡极简教育技术，尝试探索适合中职学校教师的混合式学习模式。极简教育技术可以让教师在面对各类新技术、新软件、新资源的出现时，教师选择最需要的技术来学习和运用，然后充分应用已经掌握的信息技术促进计算机专业教学，最终达到用技术提高教师的工作效率，帮助学生用技术促进学习。极简教育技术将有效解决目前中职学校混合式学习应用的实际困难，只有实际困难得到解决，才能扩大混合式学习在中职计算机专业的使用范围。
(五）结合实际需要选择线上学习平台
随着信息技术的发展，越来越多的线上学习平台像网易云课堂、雨课堂、课堂派等被广泛应用于教学活动当中，但是教师在选择使用某个线上学习平台时，是否有考虑到教学内容与教学目标以及学生特点是否能与这个线上学习平台的功能结合起来，从而优化教学环节和提高教学效果。选择了合适的线上学习平台，教师要熟练掌握线上学习平台的界面设计和操作方法，然后将计算机专业课知识点与计算机专业学生实际学情、以及线上学习平台的设计理念，优化教学环节设计，任课教师可以利用平台开展的电子资料阅读、新课知识点主题讨论、推送各类学习资源、师生与生生互评等活动，这会让中职计算机专业的课程学习过程更加轻松，更加有效，更有价值。
五小结
中职计算机专业课程的授课模式，需要创新发展传统的教学模式，结合新媒体网络授课的教学方式，运用混合式学习方式培养计算机专业学生学习相关专业知识，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，调动学生积极主动自我学习的能力。混合式学习在学习的整个过程充分发挥了学生的主体性，激发了学生学习兴趣，培养了学生可持续发展的学习能力，增强了学生之间、师生之间的信息交流和互动，有助于提高学生学习的积极性、主动性和学习效果。
参考文献
[1]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展(上)[J].电化教育研究,2004(03):1-6.
[2]高文卿.中等职业学校混合式学习现状调查与对策研究[D].鲁东大学,2017.
[3]苑秀芹.网络环境下的混合式教学模式研究[J].山东工业技术,2015(01):261-262.
[4]路秋丽,余胜泉.面向学习对象的网络课程设计与开发[J].中国电化教育,2005(01):75-80.
[5]黎加厚.极简教育技术在基础教育领域的兴起[J].中国电化教育,2019(02):6-9.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/26766.html
