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摘要：建设数字化教学资源是提升教学质量、挖掘教育发展潜力、促进学习者主动性的有效途径。本文从数字化教学资源的定义论述出发，讨论高职大学英语课程的数字化教学资源的必要性，探讨数字化教学资源建设的意义，并且提出建设高职大学英语数字化教学资源的策略与途径。
关键词：高职院校；大学英语；数字化；教学资源
本文引用格式：刘品希,等.高职《大学英语》数字化教学资源建设探究[J].教育现代化,2019,6(65):119-120.
在计算机网络技术高速发展的时代，信息化无疑是社会和经济发展的大趋势。教育信息化也蓬勃发展，数字化教学资源建设逐渐成为研究的焦点。建设数字化教学资源，不仅能提高教学质量，挖掘教育发展潜力，还能有效促进学习者主动、积极地学习。利用先进的网络教学环境和资源管理平台，构建各门课程的数字化教学资源，是现代教育技术改革的大势所趋。高职大学英语作为众多大学生的必修课之一，建立数字化教学资源，能够为大学生提供学习的平台。
一数字化教学资源的含义
数字化教学资源，是经过数字化处理，借助计算机或网络环境运行的多媒体材料。其呈现方式有图形、图像、动画、数字化视频、数字化音频等，包括自行开发和网上运行的全部教育教学资源——教学图片、学科教案、教学素材、教学课件、共享软件及网络课程等。数字化教学资源，具有处理技术数字化、知识涵盖广泛化、表现形式多样化、网络传输共享化、教学资源系列化等特征。这些特征让数字化教学资源能够激励学生和老师运用信息处理方式对其进行运用和再创造。
二建设数字化高职大学英语教学资源的原因
（一）英语的学科特点指引学习资源的建设
英语是一门技艺与实践紧密结合的语言学科，作为国际上最通用的语言之一，英语具有鲜明的应用性。学会了就能使用，使用就能够有收获。学习英语是为了能够交流思想，获得信息。英语的使用越发广泛，以电脑技术和网络为载体的信息也越来越多，英语的重要性突显。
（二）学生学习方式的改变对学习资源提出了新要求
学生直接影响教学内容与教育方式。成长在网络与数字化环境中，这一代学生在思维、行为、学习方式上有了明显改变。学生们对技术的敏感性决定了他们偏向于用技术解决问题。学生们追求视觉体验，依赖网络。其次，他们不喜欢课堂灌输的学习方式，愿意采用积极主动、小组合作等方式参与学习。大规模学习的课堂模式难以满足学生的个性化学习需求。
（三）教师与学生的关系变化促进学习资源的建设
现代教学中，老师不再是课堂的中心，而是更加强调学生的主体性和主动性。对于课堂之外对知识的查缺补漏尤为重要。老师是辅助者，引导者，帮助学生在众多杂乱无章，水平良莠不齐的网络资源中鉴别出可以作为教学材料的信息，引导学生自主学习。学生在英语学习的过程中，能够得到教师在课外的指导，更愿意学习。
三高职大学英语数字化教学资源建设的意义
高职大学英语数字化教学资源建设，是英语教学技术化的变革，意义重大。
（一）高职大学英语数字化教学资源促进教师教学
1.数字化教学资源提供丰富的备课资源，提高教学效率
数字化英语教学资源库中通常会包含与教材紧密结合、与学生需求紧密相接的视频、音频、教学课件、课件制作说明与工具等模块的内容，丰富的资源利于教师备课。视频和音频资源充实了教学内容和教学形式，明显提高课堂教学效率。同时，英语教学资源的建设便于教师课前与课后对学生学习预习和复习情况进行了解，有效掌控教学质量。
2.数字化英语教学资源提供教学监控，便于教学评价
依托数字化教学资源平台，老师能长期、连续地对学生进行课前、课中、课后监控，能有效提高学生听说能力。作为英语教学现代化进程中的重要组成部分，数字化英语教学资源平台在英语教学中发挥了重要的作用。它不仅提供丰富的学习资料，还突破了时间上和空间上的限制，使学生们能够利用电脑、手机等工具，随时随地进行视频和音频学习。将课堂延伸到课外，进行更有效的学习。得益于数字化教学资源，教师对学生的表现进行更加客观的教学评价。
（二）高职大学英语数字化教学资源促进学生自学
1.高职大学英语数字化教学资源培养学生获取信息的能力
高职大学英语数字化教学资源包含难度不等的教学资源，能适应不同学习能力的学生的要求。学生可以根据自己的实际能力和水平，选择不同的学习材料。在对资源检索的选择过程中，锻炼了检索资料的能力，如何分析素材，加工和利用素材的能力，提升综合素质。
2.高职大学英语数字化教学资源提升学生自主学习的能力
数字化信息时代，学习方式发生重大变革。高职大学英语数字化教学资源的建立，顺应了学习方式变革的潮流，为学生的自主学习提供了平台。学生在完成课堂学习之后，根据自我实际需求，在教学资源库中自学合适的学习材料。制定自己专属的学习计划和时间安排，能促进学生们逐步“学会学习”。教学资源的建立，使教师的角色变为引导者、指导者和监督者，学生成为学习的主动，成为主动的求知者，能有效改变学生的学习观念，提高学生的学习效果。
（三）高职大学英语数字化教学资源促进教师和学生的交流
数字化英语教学资源为教师和学生提供合作学习的平台，信息共享，交流学习，包括实时交流和异时交流。拓展和延伸了课堂教学的时间和空间，多样化的教学形式，拉近了教师和学生的关系，增强了教与学的效果。
四高职大学英语数字化教学资源建设的途径
（一）根据高职大学英语课程特点，确定教学资源建设思路
大学英语是高职非英语专业的公共基础课，也是必修课。课程主要内容是英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养，并重语言基础和语言应用能力，并重语言基本技能的训练和实际从事涉外交际活动的语言应用能力的培养。因此，大学英语教学在教受英语语言知识的同时，更强调培养语言运用能力，主要通过实践应用型教学活动来实现，例如角色扮演，任务实施等。计算机、多媒体、移动终端等都互联网技术逐步进入英语课堂教学与课外学习。借助信息与网络技术开展教学，是高职大学英语教学新常态，这将为教学效率和质量的提高夯实基础。高职大学英语教学资源强调实用性，才能充分体现大学英语课程的育人效果，提升学生英语语言能力，奠定进一步学习专业英语的基础。
（二）多方面合作建设高职大学英语教学资源
高职大学英语课程是语言知识与英语语言技能的有机结合，强调英语语言应用能力。仅靠高职大学英语教师对语言学知识的认知去建设数字化教学资源是不够的，需要英语教师与各个行业的专家、专业教师进行合作，发挥优势，共同开展教学资源建设。英语教师根据教学内容提供建设思路，专业教师则根据行业工作任务建议所选择内容，行业专家把关教学资源素材内容的实用性与时代性。融合多方面意见建设教学资源，保证了教学资源的语言学习基础性，又能确保教学资源的情景真实性。教学资源能够结合实际，让学生的能力和社会的需求能够无缝对接。
（三）市场化运营机制实施高职大学英语教学资源管理
教学资源建设是满足课堂教学信息化与学生学习信息化的需求。教学资源建成，不仅能够实现资源共享，更大范围地发挥资源的作用，也有利于优质资源的传播，实现教育公平，体现教育社会化。高职大学英语教学资源是职业院校英语基础教学内容，为学生今后学习专业英语、进行专业深造奠定基础。同时，也可以作为社会人士学习基础英语的学习途径。将教学资源推向市场，运用商业化运营机制，引进社会资金发展教育教学，能够促进教学资源的建设。在此同时，能及时了解市场的需求，评估和调整资源建设的内容，提高资源建设的适应性。商业运营的机制的实施，有利于教学资源的持续建设与后续建设与维护，为资源建设的可持续发展提供了机制保障。
顺应高职教育教学的改革潮流，高职大学英语数字化教学资源的建设，也必将在提升学生英语应用能力方面发挥重大的作用，对整个高职院校的教学提升有着很重要的影响。大学英语数字化教学资源的开发与运用是将语言教学与计算机技术融为一体的有效方式，在信息化、互联网时代必不可少。
参考文献
[1]康淑敏.信息化背景下的教学方式变革研究[J].教育研究,2015(06):96-102.
[2]张轶.大数据背景下数字化教学资源的多元化共建与共享[J].教育研究,2017(11):71-73.
[3]时延辉.基于职业技能教学的数字化共享资源库研究与建设[D].成都:电子科技大学硕士学位论文,2014.
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