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摘要：单词记忆软件在国内外呈现多模态发展，设计界面新颖、内容呈现直观、使用受限制少等原因受到大学生英语学习者的喜爱。本文为了证实单词记忆软件对大学生英语学习能力的提升是否存在有效性和促进性，结合广西民族师范学院学生的使用情况和过级率，开展调查研究。旨在能够为广大英语学习者提升其英语学习能力这一方面带来一些启示。
关键词：单词记忆软件；英语自主学习；民族院校过级率
本文引用格式：宋佩佩等.基于多种模态的单词记忆软件对大学生英语能力提升有效性的实证研究——以广西民族师范学院为例[J].教育现代化，2019，6（63）：236-239.
一研究背景
于2007年出台指导我国大学英语教学的纲领性文件《大学英语课程教学要求》明确了大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。从一般要求到更高要求的推荐词汇量是要求学生掌握词汇量从约4795个单词和700个词组到约7675个单词和1870个词组如此大的跨度。因此大学生在英语学习的过程中要拥有大量的单词积累才能在目前的英语教学环境中进行较好的系统学习。随着信息技术飞速发展,现代化教学手段被广泛应用到教学的各个领域。从而使大学生开始从传统的课堂学习吸收仅有的部分词汇量转变为不受时间和空间限制的在智能手机上使用单词记忆软件进行大量的词汇学习记忆；同时，学生还能够自主选择词汇学习的程度和范围进而逐步提高其自主学习的能力。
二研究目的
传统的英语单词学习需要借助于厚厚的词典进行背诵，处于现代教学模式下的学习者迫切需要一个简单、高效、快捷的英语单词学习工具，单词记忆软件应运而生。目前在软件下载市场里，各类单词记忆软件五花八门，其记忆学习方法、单词拓展内容、界面交互等不同设计会对英语单词的学习带来不同的影响。从这方面着手目的是研究其对大学生英语学习能力的提升是否存在有效性和促进性。
本研究旨在调查广西民族师范学院学生使用单词记忆软件学习英语、记忆单词的情况，研究其使用单词记忆软件在记忆单词的方式、记忆方法、数量、使用频率、坚持的时长等方面进行对比性研究。全面深刻地了解单词记忆软件能否有效提高大学生的英语水平，为大学生寻找一个科学合理有效的记忆单词的方法。
三不同模态的单词记忆软件
百词斩：一款“图背单词软件”，为每一个单词提供趣味配图和例句。
有道词典：基于有道强大的搜索引擎后台，通过独创的网络释义功能，轻松囊括互联网上的流行词汇与海量例句。
可可英语：英语各方面的学习资源丰富，资源更新及时。
金山词霸：市场占有率较高的英语学习软件，支持各个移动终端的使用，单词句子的翻译准确率高，为用户提供翻译例文。
扇贝单词：其系统拥有先进的自适应学习算法，称能够根据使用者的程度和复习结果，动态调整学习材料和方式，帮助用户从易到难循序渐进。
沪江开心词场：内容资源丰厚，以游戏学习英语，循序渐进，由简入难，让用户在掌握词汇的同时增添学习的乐趣。
必应词典：拥有丰富可靠的词库和例句，创新能力强。结合了互联网“在线词典”和“桌面词典”的优势，依托必应搜索引擎技术，及时发现并收录网络新兴词汇。
以上各类软件皆覆盖各个阶层领域的海量词库，并支持打卡模式和提醒设置模式，但是部分软件需要花钱购买课程。
四 研究对象
广西民族师范学院致力于使用上述各类单词记忆软件来提升英语学习能力从而想要通过大学英语四、六级的大学生。
五研究方式：问卷调查/采访调查
（一）数据来源及说明：
本研究通过对我校各个学院的学生于2017年6月、12月以及2018年6月这三次的大学英语四、六级成绩以及所使用的英语单词记忆软件的使用反馈作为此次研究的样本数据，并结合整个学校的四、六级的过级率、平均分以及分数分层阶段分析，进而对我校学生的英语学习能力进行推断。
本研究首先对本文的调查数据进行评价，以保证之后进行分析是切实有意义的。再结合我校四、六级的通过率以及我校学生进行英语单词记忆软件的使用效果所产生的结果初步分析其包含的可能因素，并去掉影响不显著的因素，最后得出相关结论。本研究的主要调查工具为网络调查问卷。调查
问卷总共有16道问答题。其中包括6道单选题，5道多选题以及5道主观题，被邀请填写问卷的学生则根据他们自身的具体情况与所持观点和态度给出答案。且所有学生皆为自愿参与本次问卷调查，并以匿名的方式填写问卷。在他们的积极配合与支持下，调查问卷顺利地完成并回收。最后小组成员3人对网络调查问卷自动生成的数据进行整理与分析。
（二）问卷调查结果及分析：
1.调查对象分析
调查数据显示，调查对象分别为我校各个学院的大二大三学生，并分别于2017年6月、12月以及2018年6月这三个时间段参加过大学生英语四、六级考试。
其中，由于音乐学院、美术学院和体育学院对大学生英语水平的要求为B级而非四、六级，因此所占比例小。参与调查的学生来自不同专业，英语专业所占比重为11.9%，非英语专业的人数占到了88.1%。因此，本次调查的结果具有一定的普遍性和代表性。
2.调查对象对于使用多种模态的单词记忆APP
进行自主学习的现状及相关态度关于下载动机这个问题，本题的结果体现出一定的差异性。大部分同学的目的性十分强烈：借助多种模态的英语单词学习方法去学习英语从而达到通过考试的目的；其他同学则侧重于英语在人际交往中的重要地位或受到周围环境的影响，在一定程度上被动地学习英语。
据统计，在同类单词记忆软件中最受欢迎且下载次数最多的是百词斩；有道词典、金山词霸、可可英语这三款软件也受较多人喜爱；而其他软件的使用量则没有前几款使用广泛。反映了作为词典工具类的单词记忆软件给学生单词记忆的自主学习模式提供了一定的灵活性和趣味性，但也造成了选择性的障碍，同时各个APP针对每个人适用性的不同也会存在着使用感的差异性（见图1）。
同时，调查结果从侧面很大程度地反映出大学生自主学习的自觉性不强、花的时间较短，并且在对英语自主学习尤其是词汇积累的时间安排上有所欠缺（见图2）。
在回答使用后的体验效果这个问题时，大部分同学平时在APP中学习积累的单词只有部分单词能运用于考试和学习中，但不熟悉部分单词的用法， 认为效果不佳。少部分同学认为这些软件一点效果都没有，但认同单词记忆软件为英语自主学习提供了很大的帮助。这也反映了同学们平时缺乏技巧性的训练与规范性的学习，仅凭片面浅薄的认知是无法将单词记忆软件的自主学习作用发挥最大化。
对此，我们还进行了各APP使用反馈和记忆方法的调查，发现重复记忆法最为常见，这涉及到根据艾宾浩斯遗忘曲线问题，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，重复是不可或缺的一个步骤；同时联想记忆法同样重要，其音与形的联想更有利于单词的画面化记忆；并且语境记忆法和构词记忆法也不可或缺。这说明大家也很注重单词构成和运用这一方面。
最后谈及使用心得时，大部分人认为软件的确能够帮助我们学习和记忆单词。但词汇量的积累是个漫长的过程，除了需要长期的坚持，还要学会如何使用单词；同时记忆方法虽因人而异，一定要找到适合自己的方法，有效节约时间和精力的高效记忆。
六研究结果及分析
通过比对近三次的四、六级考试详情（见表1、2），我们发现我校参加四级考试的同学比重占六成以上，通过率在11%上下浮动；而参加六级的人数只是参加四级人数的五分之一。其通过率呈下降趋势之外，高分层人数并不多，分数段不连贯呈断层阶段，反映出除了一部分学生积极认真备考外，大多数人存在基础知识不牢固、轻视四级备考工作、过度惧怕六级备考难度等问题。
结合调查数据反馈，我们得知使用单词记忆APP进行自主英语学习的效果与使用的频率和效率呈正比关系。从图1可得知大家的基础普遍薄弱，但每天坚持积累词汇量、注重使用恰当的记忆方法的同学，其四、六级的通过率会大幅度的高于那些使用单词记忆APP次数少且不注重总结归纳的人，并且分数分层会呈极端化。能养成每天坚持学习打卡习惯的同学实则不多，在抽样调查的对象当中所占比重仅有28%。大多数同学很难坚持持续性使用单词记忆软件进行自主学习，使用过程时常中断，会使记忆产生断层记忆从而导致平时积累的知识不连贯，学习效果也大打折扣。
七 总结
根据调查数据反馈，我校大学生在使用移动单词记忆APP学习的过程中存在诸多问题，根据他们提供的使用体验感受以及基于使用感给出的意见和建议，现从以下几方面进行分析和总结：
（一）培养自主学习能力，寻找适合的单词记忆方法
首先要了解各个APP主打的单词记忆功能，根据自身的情况，选择适用的1-3个软件，再结合适用的记忆方法，合理安排好自主学习的时间，制订清晰的长期目标和短期目标。其次要转变学习方式，由被动学习向主动学习转变，增强自主学习意识。与此同时，善于应用学习工具，加强与师生间、同学间的交流与沟通。
（二）从学校层面出发
我校是属于边疆地区的高级院校，但学生的英语水平普遍不高。掌握词汇是学好一门语言的基本依据，虽然很多学生都使用单词记忆软件，但是效果并不理想。学校应从本校实情出发，为本校学生制定符合学情的学习制度，并呼吁和倡导学生高效使用单词记忆软件进行自主学习，重视本校学生的学习效率和学习效果等情况，从此提高本校考级通过率以及英语教学质量。
（三）从教师层面出发
教师作为学生学习的中介，应在教学过程中给学生提供更多的相关建议与引导，使学生进行自主学习的过程中少走弯路，打破枯燥乏味的常规学习，进一步增添学生对于英语学习的兴趣，从而提高学生成绩以及学生考级通过率。必要时，在教学过程中辅之以部分软件进行教学与交流。在新的教学模式下，给予学生充分的自学空间，鼓励学生利用网络资源进行自学；多与学生进行沟通与交流，在一定程度上能使学生在使用单词记忆软件进行自主学习的过程更趋向去规范化、技巧化以及有效化。
（四）从学生层面出发
大部分学生利用碎片化时间进行单词记忆，但自主学习存在着诸多问题，如对于图象记忆法，学生能够结合图像理解单词释义却无法快速记忆单词，这是学习的弊端之一。对于学习新单词及其知识点时，缺乏与旧知识点的联系以及对新知识点的理解会使英语自主学习更加吃力。对于英语自主学习的学生，尤其是我校基础普遍不扎实的学生来说，在进行自主学习单词时，需要多练多听多读多总结，并利用感官记忆法调动多方面的综合性学习。最后适当利用碎片时间并花时间去归纳，结合适当的学习方法有针对性和目的性的进行英语自主学习则会事半功倍。毕竟，兴趣是最好的老师。同时也希望在科学的学习方法指导下，我校学生能够通过有效使用单词记忆APP进行自主学习能够在提升英语水平方面有显著的效果。
参考文献
[1]权锋.出版社大学英语类移动学习APP开发策略探究——基于上海大学生英语移动学习问卷调查[J].科技与出版,2016(10):87-90.
[2]张建萍.大学英语移动教学手段及其特征研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(10):24-25.
[3]关丽.非英语专业大学生利用移动app自主学习英语的现状调查——以新疆农业大学为例[J].佳木斯职业学院学报,2018(01):345-346.
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