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摘要：随着“双一流”建设和“新工科”建设在各大高校的深入开展，高等教育当下正面临着前所未有的新形势、新任务和新使命，建设与发展“新工科”已然成为工科专业的头等大事，更是社会产业升级与发展的必然要求。本文以浙江传媒学院电子信息学院为例，介绍了学院以新工科理念为指导、工程教育认证为抓手，结合学校广电传媒类的特色，提出并实施以学生创新精神和实践能力培养为主线，分层次的短学期实践教学体系，为培养广电传媒行业工程人才做出的改革和探索。
关键词：新工科；人才培养；实践教学；短学期
本文引用格式：徐垚,等.新工科背景下传媒类工程人才短学期实践教学改革与探索[J].教育现代化,2019,6(62):17-20.
一 引言
浙江传媒学院是浙江省人民政府和国家广电总局共建高校，是一所以培养广播影视和文化创意行业应用型本科人才为目标的传媒类院校，电子信息学院是该校最早建立的院系之一，目前设置有广播电视工程、电子信息工程、通信工程及电子科学与技术等四个电子类专业。其中，广播电视工程专业为浙江省重点建设专业、浙江省“十二五”优势专业和“十三五”优势专业，电子信息工程专业为校重点专业，已为各地方电视台、电台、企事业单位等输送了大批专业工程技术人才。
二 传媒类工程人才培养方向
电子信息学院坚持“立足广电、服务行业、强化应用、彰显特色”的专业建设思路，以本科教育为主，适时发展研究生教育，深化“新工科”建设，努力将学院建成“学科专业特色鲜明、人才培养优势明显、社会评价声誉良好”的应用型学院。
（一） 广播电视工程专业
本广播电视工程专业立足广电媒体，以视音频技术为核心，并与计算机科学与技术、信息与通信工程、电子科学与技术、视听艺术等多学科交叉融合，培养德智体美全面发展，具有扎实的学科和专业基础知识，具备视音频信息的采集、制作、存储、管理、测试、播出、传输、交互等基本技能，具备较强的实践能力，富有一定的创新思维和创业能力，在广播电视、网络媒体、视音频监控等领域从事工作的复合应用型人才。
（二）电子信息工程专业
电子信息工程（视听媒体技术与媒体信息处理方向）将视听媒体制作技术、媒体数据信息处理技术与现代化的科学技术手段相结合，依托我校传媒特色，培养具有坚实的电子信息工程基础，适应社会与经济发展需要，具有道德文化素养、社会责任感、创新精神和创业意识，掌握必备的数学、自然科学基础知识和视音频、网络媒体信息处理专业知识，具备良好的学习能力、实践能力、专业能力和一定的创新创业能力，身心健康，可从事电子信息及广播电视领域中系统、设备和器件的研究、设计、开发、制造、应用、维护、管理等工作的高素质专门人才。
（三）电子科学与技术专业
电子科学与技术（演艺工程与舞台技术方向）培养具有坚实的电子技术工科基础，并依托我校传媒特色培养一定的演播及舞台艺术素养，掌握电子技术、电声学、光电子学、音视频工程、通信、物联网技术等工程技术基础理论，掌握演艺工程与舞台技术中舞台设备、灯光音响设备、演播设备、特效呈现设备等的工程集成与呈现专业技术，具备演艺技术工程师的基本能力，能够在演艺工程技术领域从事舞台设备的设计、研发、测试、工程集成和管理等方面的复合应用型人才。
（四） 通信工程专业
通信工程专业立足广电通信行业，依托我校大传媒背景及总体发展战略，适应三网融合技术的发展，以IP技术和通信技术为核心，并与广播电视工程、计算机科学与技术、电子科学与技术等多学科交叉融合，着重于广电通信网络传输和覆盖、信息的处理、接收、交互等技术，具有基础理论与工程实践并重的特点。
学院的四个专业主动面向广电传媒行（企）业，培养德智体美全面发展，掌握电子、信息、通信、计算机、网络等基本理论和专业知识，具有良好的科学素养和工程素养，在视音频技术、传媒信息处理、演艺设备与光电技术等领域具备较强工程实践和应用开发能力，具有一定创新思维和创业精神的复合应用型传媒人才。
三 目前短学期实践教学过程中存在的问题
实践教学是高校培养学生实践和科研创新能力等综合素质的重要环节，是应用型大学实施素质教育不可分割的重要内容。同时，越来越多的高校正在进行着学期制改革，在传统的春秋两个长学期的基础上，引入冬夏两个短学期。作为提高人才培养质量的一个重要举措，学生可以在短学期这个比较集中的教学环节中，根据自己的兴趣和知识能力，进行社会实践、工程实践和专业实践等。它与春秋长学期的理论教学相互结合，可帮助学生提高动手实践能力和专业素养，为他们融入社会和适应社会打下基础[1-3]。
浙江传媒学院从2015年起设立夏季短学期，并在全校范围内全面推行。而电子信息学院作为学校的一个工科学院，是学校推行短学期的一个重点教学单位，经过3年的短学期实践教学活动，一些存在的问题逐步体现出来，已经不能满足当下“新工科”发展趋势的要求。
（一） 短学期实践教学理念落后
短学期是高校教育改革的一种尝试。但是如果没有精心设计组织，实施过程简单化，那么短学期很可能只是简单机械分割长学期，流于形式，达不到应有的效果。要全面推行短学期制的人才培养模式，学院的教育观念、培养理念、实践教学模式等都需要转变，这是实行短学期制的重要瓶颈，只有思想通了，新的人才培养模式才能得以顺利实施，新的实践教学模式才能顺利开展。
（二） 短学期实践课程体系定位模糊
电子信息学院作为学校的第一大工科学院，软件类的实践课程占比达到了一半以上，而实训实践类课程占比过小，这样的情况不太合理。而且整个短学期的课程体系定位模糊，低年级至高年级课程之间没有太多的延续性，各专业之间的课程设计没有太大的区别度，课程体系定位模糊。
（三） 短学期实践课程内容相似度高
目前，学院的四个专业的短学期实践课程都是按照人才培养方案实行的，都有明确的课程内容和要求，不能够根据专业技术的新发展及时做出调整，而且专业之间的短学期实践课程相似度较高，又相对独立，没有形成专业的交叉融合。
（四） 短学期教学形式相对单一
短学期教学安排理应具有灵活、多元、开放的特点，而目前学院的短学期课程主要以校内教师主讲的传统理论课程和专题设计课程为主，对培养学生自主学习能力、创新实践能力没有太大帮助，往往培养出来的学生与行业企业实际脱节太大，满足不了企业的用人需求。
四 短学期实践教学平台的构建思路
学院针对通过对短学期实施过程中存在的问题，对短学期实践教学模式进行改革，构建了个新的实践教学平台，使人才培养能够适应“新工科”的发展趋势，培养出未来新兴产业和新经济需要的：工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质传媒类工程人才[4-6]。
（一） 建立科学合理的短学期实践教学体系
学院按照专业培养方向和四年的课程分布重新分层设计了出3个培养目标[7]，见图1。
第一层：以大一学生为培养目标，突出学生基本素质教育，以提高学生的基础知识面为重点，增强基本素质；
第二层：以大二学生为培养目标，突出学生专业技能培训，以实习实践、专题设计指导为重点，加强专业知识与技能，提高专业素质；
第三层：以大三学生为培养目标，突出专业知识的综合运用，以毕业设计和综合实训为重点，增强学生综合素质。
（二） 制定合理的短学期人才培养方案，采取灵活的选课模式
首先，学院通过一系列的论证将原有人才培养方案里的短学期课程模糊化，用一个范围大的题目（比如软件设计、硬件设计、专题设计、认知实习等等）来代替具体的课程，提高了短学期实践课程的灵活性。
接着，各系根据短学期实践教学的内容要求制定出一批符合各自专业特色的形式多样的短学期课程，形成短学期实践教学课程群。同时，一旦相关专业的技术有新的发展或者教师有新的实践教学思路，系部就讲新的课程加入到短学期实践课程群中，可以及时的进行试点教学。每年短学期开始前，各系主任就可以根据专业发展情况、教师情况、课程学分情况挑选出1～3门合适的课程供学生选择。
最后，学生可以根据自己的专业方向、兴趣爱好等因素来选择本专业或者其它专业的短学期实践课程。这种方式既符合“新工科”要求的学科交叉融合、专业交叉融合的理念，又符合“新工科”问技术发展改内容，更新工程人才知识体系的理念。
（三） 探索多元化“讲座式”实践教学模式
这里所开展的“讲座式”教学不是开一次讲座就算完成一次课程了，而是在遵守课程指导性教学大纲的前提下，把实践教学内容按照一定的标准分成几个专题，然后分配给不同学科背景且从事学科教学的教师，将每个部分视为独立的专题来备课和授课，共同完成一门短学期实践课程的一种教学方法[8]。
在学院大类招生背景下，在大一年级开展“名师导航”讲座。邀请国内外知名专家学者就工科（尤其是学院的四个专业）的概念、应用、分类，前景，就业方向等各方面进行介绍，给大一新生选择专业提供指导、指明方向。
在大二年级开展“专题学术”讲座。组建一只校内外的专题讲座教师团队，教师根据自己研究的专业方向、课题方向、应用方向开展短学期实践教学，深入浅出的理论阐述中加以生动丰富的工程实践解说，有效地调动了学生的学习热情。
在大三年级开展“前沿技术”讲座。邀请了国内外大学知名专家学者，行业内顶级技术专家，高新企业的技术专家来给学生讲解包括4K、5G、人工智能、大数据、云计算、物联网、AR、VR等最前沿技术，让学生领略大师风采，感受学科前沿，开阔学生的国际视野。
在多元化“讲座式”的实践教学模式下，我们采取了多角度综合评价的方式。学生最终成绩由文献综述、课堂表现、课程作业、讲座报告等多部分综合构成。这种多元化的评价方式可以对学生进行科学客观的评价，并且充分考虑到学生的能力差异，从多方面的综合素质对学生进行鼓励和肯定。
（四） 将学科竞赛融入短学期实践环节
之前，学院开展的学科竞赛由于场地、时间、经费等多方面客观因素的约束，学生的参与度和热情不高，教师指导的积极性也不是很高，未能充分发挥其为专业教学服务的功能。因此，学院通过设计整合，将学科竞赛纳入短学期实践教学之中有计划地组织开展并进行考核，充分发挥了学科竞赛在学院人才培养中的重要作用[9]。
针对大二学生，我们可以根据目前热门的“大学生电子设计竞赛”、“飞思卡尔智能车竞赛”、“数学建模竞赛”、“挑战杯”、“多媒体作品设计大赛”、“服务外包创新大赛”等竞赛设计相对应的短学期实践教学课程，将各个竞赛的基础知识融入到短学期课程中来，培养学生对学科竞赛的兴趣，进而挑选出适合竞赛的学生进行后续培养。
针对大三学生，要将各个竞赛专业知识、技巧、流程、环境等因素设计到短学期课程中，对将要参加竞赛的学生进行强化竞赛实践训练，进而提高学科竞赛的获奖率。
学院通过将学科竞赛融入短学期实践环节的改革，一方面以具体的竞赛项目为导向，增强学生主动学习的兴趣，提高学生参赛的能力和水平；另一方面也提高了相关实践教学环节的操作性和实践性，充分发挥学科竞赛为专业人才培养服务的功能。
（五） 积极开展校企合作教学模式
学院积极开展产教融合、校企合作，把校企合作纳入到短学期实践环节当中，努力实现高校和企业的优势互补。一方面，努力培养学生的专业理论水平，另一方面努力加强学生的实践动手能力，培养学生的职业素养，达到学校、企业合作共赢、协同育人的目的[10]。
一方面，学院聘请项目经验丰富的企业工程师来校开展短学期实践教学讲课。一来弥补高校实践教学师资力量的不足；二来根据校企合作所设置的课程引进企业真实的工程项目，力求在真实的生产环境中，提高学生的系统集成能力、软硬件开发能力、规范文档写作能力，强化学生的专业技能。同时，在教学的工程中培养了学生分析问题、解决问题的综合能力。
另一方面，学院为了把学生送到企业去实践，制定了一套完善的学生实习实践管理办法，让学生在企业里直接参加生产实践活动，企业导师会以企业的用人标准严格要求学生，让学生提前适应企业的工作环境，从心理承受能力上实现从学校向企业的平稳过渡。另外，企业导师除了培养学生的专业技能之外，还会有意识地培养学生团结协作、沟通交流等方面的职业素养。
目前已经开展合作的公司包括浙江大华技术股份有限公司、英飞特电子股份有限公司、杭州当虹科技股份有限公司、虹软（杭州）多媒体信息技术有限公司、浙江中控信息技术股份有限公司、杭州电魂网络科技股份有限公司、浙江网新恒天软件有限公司等。校企合作实践教学的开展帮助了学生实现专业知识向专业技能、学生角色向企业员工角色的双重转化，使学生的培养能更符合企业的实际需求，有效提高学生的就业竞争力。从而根本上解决学习培养和企业需求之间的供需矛盾，对学院学生就业也能起到很好的促进作用。通过短学期实践课程体系的建立、人才培养方案的改革、灵活多样教学模式的开展以及校企合作、协同育人的实施，最终搭建一个适合新工科要求的短学期实践教学平台，见图2，使学院的实践教学朝着“学术+竞赛+实践”三位一体的方向发展，让我们的实践教学真正回归到提高学生的动手能力，实践创新能力上来。
五 结束语
在新工科背景下，浙江传媒学院电子信息学院通过转变短学期实践教学理念，梳理短学期实践教学体系，开展内容丰富的短学期实践教学活动，使短学期实践教学安排具有灵活、多元、开放的特点。形成一套符合新工科发展要求的传媒类工程人才实践教学培养体系，从而构建了一个集讲座、竞赛、专题设计、认知实习、调查报告等模块于一体的，理论教学与实践教学相结合，产学结合、校企合作协同育人的实践教学平台，为国家广播电视传媒行业输送高质量的工程人才。
参考文献
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[9]陶剑飞,梁军.以学科竞赛为抓手，提升大学生创新创业能力[J].高教论坛,2016,(12):40-42.
[10]张云华，潘永强.“产教融合、校企合作”应用型人才培养模式探索[J].教育现代化,2018,(38):5-8.
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