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摘要：初中地理教育是学生在掌握小学地理知识的基础上获取系统地理知识、地理学习能力的重要途径。但地理学科在我国很多地区不属于中考科目，受升学考试影响而得不到学生和老师的重视。本文以实地调查为基础，进一步概括总结影响初中生对地理学的兴趣以及创新能力的因素，通过观察、教学实践、听课学习等过程，并结合调查内容提出对培养初中生地理学的兴趣和创新学习地理知识的能力行之有效的策略。
关键词：初中地理；心理特点；学习兴趣；对策建议
本文引用格式：张栩嘉，等.培养初中生地理课堂学习兴趣及创新能力对策研究[J].教育现代化,2019,6(62):273-276.
Study on Countermeasures for Cultivating Junior High School Students'Interest in Geography Classroom Learning and Innovation Ability
ZHANG Xu-jia,XU Si-ruo,WAN Lu-he,ZHANG Dong-you
（College of Geographical Science,Harbin Normal University,Harbin,Heilongjiang,China)
Abstract:Junior high school geography education is an important way for students to acquire systematic geographic knowledge and geographic learning ability on the basis of mastering the knowledge of primary school geography.But the geography subject in our country many areas do not belong to in the examination subject,is affected by the entrance examination but does not get the student and the teacher’s attention.Based on the field survey,this paper further summarizes the factors affecting junior high school students’interest in geography and innovative ability.Through observation,teaching practice,listening to lectures and other processes,and combined with the investigation,this paper proposes effective strategies for cultivating junior high school students’interest in geography and innovative ability to learn geographic knowledge.
Key words:Junior high school geography;Psychological characteristics;Learning interest;Countermeasures and suggestion
初中地理是初中课程的重要组成部分，既让学生在掌握小学地理知识的基础上开始学习系统的地理知识，又为学生今后迈入高中校园进行相关学习奠定了良好基础，同时有利于培养学生的综合学习能力。然而在我国大多数地区，初中地理并不属于中考科目范畴，学生对地理的关注度不高。要提高教学质量，首要的是激发学生对地理学的兴趣和创新能力，使学生积极参与到教学活动中，爱学习、会学习。针对这种情况，本文对哈尔滨市第七十二中学七年级7班至11班的学生进行了问卷调查，对七年级的地理任课教师进行了问题访谈和经验交流，同时走进课堂，进行地理教学实践和听课观察，与教师进行课后的交流，整理分析所得数据与实际情况，分析激发初中生对地理学的兴趣和怎样培养其创新学习地理知识的能力的对策。希望可以为初中地理的教学实践起到一定的帮助作用。
一 现阶段初中生的心理特点
学生在初中阶段才开始正式接触“地理”这一学科，对地理内容存在强烈的好奇心和求知欲。初中生对一切新鲜事物具有探索精神，同时注意力的时间相较于小学阶段开始延长，其中有意注意的时间和能力进一步的增强。这需要教师在地理课堂上进行适当的设计引导，可以有效激发学生对地理学的兴趣[1]。初中生的抽象思维增强。结合皮亚杰的认知发展理论，可以看出初中生正处于形象运算阶段，也是认知发展的最高阶段，处于该阶段的初中生抽象思维能力、概括能力和创新能力正在不断提高[2]。根据初中生的心理特点，在地理课堂上适当地运用抽象的教学资源，并且潜移默化地向学生地理核心素养，强调知行合一，有利于激发初中生对地理学的兴趣以及创新能力[3]。
二初中生对地理科目学习兴趣调查
（一）初中生对地理学的兴趣和学习地理的障碍
有关研究表明：对某事物不感兴趣的人仅能发挥20%到30%的才能；但当他对某事物感兴趣时，却可以发挥其80%到90%的才能[4]。可见兴趣对在一定程度上影响着工作和学习的效率。在教学实践过程中发现，如果学生对学习的科目感兴趣，那么他在课堂上会表现得十分积极[5]。根据对数据的汇总和分析，可以发现绝大多数学生喜欢地理学，对地理学科抱有很大的兴趣。有89.78%的学生表示有兴趣学习地理，超过一半的学生对地理有浓厚的兴趣。不喜欢地理学科的仅占10.22%。（见图1）
通过进一步的调查分析，发现“知识的难易程度”成为影响初中生对地理学兴趣的主要原因。初中地理教师在讲授过程中应该注意对较难的知识点进行着重讲解，同时化繁为简，利用flash动画、图片、视频、生活实例等方式帮助学生理解内容。29.78%的学生表示记不住地理知识（见图2），课堂学习过后很容易忘记成为面对地理学习最大的障碍。地理教师在课堂上应该有意识地向学生传授学习地理的有效方法，培养初中生学习地理的良好习惯，提高他们学习地理的兴趣和学习成效。
（二） 初中生喜欢的地理课堂模式
地理课堂的评价，55.56%的学生认为地理课堂氛围是轻松民主的，可以紧跟教师思路进行学习，19.56%的学生偶尔会觉得地理课堂无聊，15.56%的学生表示在地理课上听不太懂，所以选择做其他事情，还有9.33%的学生逃避提问，不想上地理课（见图3）。在选择“觉得地理课堂无聊，选择做其他事情”的学生中，女生人数远远高于男生。而在选择喜欢的地理课堂模式时，64.4%的学生选择“教师提前布置任务，课上以学生为主体进行学习”，32%的学生倾向于教师讲学生听的传统课堂模式，并且希望会有讨论环节，可以发挥学生的主观能动性，使学生更有可能参与到一个备受瞩目的地理课堂当中（见图4）。其中选择“学生进行主要讲解”的男生是女生的两倍左右，可见在课堂上男生的表现欲望要高于女生。
三 影响初中生学习地理的兴趣和创新能力的因素
结合现阶段初中生自身的心理发展特点和调查结果，发现影响初中生对地理学科的兴趣和创新能力的因素主要分为两大类，一类是初中生自身，另一类源于初中地理教师。
（一） 初中生自身因素的影响
在初中地理课堂上，教师向学生提问的过程中，对日常生活中的事物观察较少的同学思考时间会相对长一些，有时候学生还会出现地理信息与生活实例匹配错误情况，这些都有可能导致其对地理学逐渐丧失学习的兴趣和信心，同时在一定程度上验证了选择“知识点的难易程度”作为初中生对地理学兴趣的主要影响因素的人数最多。初中生面对初中升高中的巨大压力，而地理学科只涉及学业水平考试，故而学生对地理学科的关注度不高，学习地理的态度不端正，并且近五分之一的学生学习地理仅仅是为了应付考试。
对男女生而言，男生在地理课堂上向老师提出问题的现象要普遍高于女生，这也解释了为什么男生获取地理知识的途径依赖于地理课堂的比例要低于女生。由于男女生的记忆力存在差异，女生擅长形象记忆，而男生理解记忆和抽象记忆的能力更高一些，因此女生的地理成绩要普遍高于男生，但是地理试卷的填图题，男生的完成程度和准确度要高于女生。
（二） 初中地理教师因素的影响
初中地理教师在课堂上，除了强调相关地理知识，还应该有意识地渗透地理核心素养，将知识联系实际，使学生逐渐认识到地理学科并不是空中楼阁，而是与生活接轨的学科，端正学生学习地理的态度。对初中生最喜欢的地理课堂模式进行调查，结合实际教学经验与观察记录进行综合分析，发现学生更喜欢的地理课堂是课堂活动比较多且以学生为主，教师进行引导补充，起辅助作用。因此地理教师应该打破传统教学方式，让学生真正参与到课堂活动中。
地图是学习地理的好帮手，这需要地理教师在课堂设置上将读地图变得有趣，并且适当地布置课下读地图的任务，让学生对地图从感兴趣到有效解决问题获取成就感的升华，进一步提高学生读图、用图的兴趣和能力。
四 培养初中生对地理学的兴趣和创新学习地理的能力的策略
（一） 初中地理教学应当紧密联系生活实际，让学生学以致用
地理教师在组织课堂教学活动时应当考虑学情，用易于学生理解的方式来讲授讲学内容[6]。初中地理教师应该将地理内容与实际生活紧密联系，使之成为容易被学生理解和接受的地理学习内容。例如：教师在讲解“民族”这一节课时，介绍我国各个民族有自己的节日、服饰、饮食等。但是这样描述较为笼统抽象，如果设计为让班级里的同学讲讲自己所知道的少数民族的风俗习惯以及由来，假设班级里有少数民族的同学，可以鼓励他们讲一讲自己民族的特点，这样学生对这部分内容的兴趣和理解程度都将得到明显提高。地理知识也可以运用在生活当中。例如：在讲解“我国的灾害性天气”这一节课时，应该联系教学地区的实际情况，和学生探讨该地区存在哪些灾害性天气，让学生结合自身经历和体验，来谈一谈这些灾害性天气有哪些危害，并且我们应该怎样做来减少这些灾害性天气对我们的危害。该设计贴近生活场景，注重体验和感悟，有利于激发学生的学习兴趣和动机，以达到更好的学习效果[7]。
（二） 丰富学习地理的途径，扩宽学生的眼界
在地理课堂上，教师应当向初中生渗透获取地理知识的其他途径，让学生有效地获取和解读地理信息[8]。例如：在“我国的人口”这一课时前，向学生布置相关任务，如“中国人口占世界人口的比例”、“人口增长过多会给我国带来哪些影响”等。在课上由学生来回答这些问题，并说说自己获取答案的信息来源。通过这样的环节，不仅加深了初中生在地理课堂活动中的参与度，而且让学生收获了更多获取地理信息的途径和方法，并且锻炼了自己解决地理问题的能力。
（三） 打破单调的地理教学模式，营造轻松的课堂氛围
初中地理教师应以丰富课堂活动为主要授课方式，提前给学生布置课堂任务，对本节课学生需要了解的内容做好问题设计。例如：“长江”这一节课与前一节“黄河”在知识结构上较为相似，因此可以在沿用上节课教学环节设计的基础上，采用小组合作、分组竞赛的方式来进行教学活动，营造积极的地理课堂氛围。
（四） 多用地图解决问题，增强初中生的读图能力
大部分学生只有当教师在地理课堂上有所要求时，才会去看地图，在日常生活中使用地图的频率非常低，所以在课堂上让学生运用地图解决问题时，会发现学生读图花费的时间较长，思考的角度也不够全面，有时候答非所问。针对这种现象，需要地理教师在课堂上适当的运用地图教学，增加学生阅读地图的环节，提高学生阅读地图的经验和利用地图解决问题的能力，不仅为后续的学习奠定了良好的基础，而且丰富学生的相关知识储备，培养其地理综合素养[9]。
（五） 培养学生创新学习的意识，指导学生地理学习方法
虽然地理教师已经将学习地理的方法运用到课堂教学实践中，但在多数情况下，仍以传授地理知识为主要教学任务，学生对学习地理的方法并不能熟练掌握，对此教师应当有意识地培养学生学习的地理的方法。教师应该善于将地理知识点进行趣味性加工。比如：在“我国的河湖概括”中，最后让学生猜一猜“五湖四海”这个成语在地理学范畴具体指哪五湖哪四海。利用这个成语既巧妙地记住了本节课我国主要的湖泊，又复习了之前学过的我国的四个临海。教师在地理课堂上应当鼓励学生进行联想、想象、跨学科结合等方式将地理知识变得有趣，有利于学生对地理知识的记忆。
（六） 反思地理课堂，在反思的过程中进步
在地理课堂教学活动结束后进行反思，可以有效地提高地理教师的教学能力和教学效果。根据实际的地理课堂效果，学生的课堂表现以及对知识点的掌握情况，教师进行自我反思、与其他地理教师交流并且向经验丰富的地理前辈请教，有利于地理教师对自身的课堂设计、课堂节奏把握、知识点讲解的方式和表述等进行完善[10]。在下一次教学中，教师可以运用更好的教学方式展开教学，使初中生的课堂体验以及对地理知识的掌握情况更上一层楼。
五 结语
本文运用文献分析法、问卷调查法、访谈法和观察法进行研究，内容真实可行。根据调查内容和数据进行归类和分析，结合听课时的观察和实际地理教学经验，发现初中生对地理学科的感兴趣程度很高，影响学生对地理学科感兴趣成都的最主要原因是知识的难易程度，同时教师的教法对学生的影响很大。希望本文能够为一线的地理教师以及学者提供一定的教学思路和借鉴意义，也希望有关专家学者更加关注初中的地理教学工作。
参考文献
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[2]张大均.教育心理学（第三版）[M].北京:人民教育出版社,2015:44-45.
[3]国际地理联合会地理教育委员会.地理教育国际宪章[S].1992:4.
[4]高敏.学孔子当老师的智慧[M].北京:中国纺织出版社,2011:121.
[5]《教学基础知识指南》编写组.教育基础知识指南[M].成都:成都时代出版社,2009:209.
[6]崔允漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社,2017.
[7]马从年.基于地理核心素养的教学情境创设[J].教学与管理,2017,1:66-67.
[8]余霁阳.例谈获取和解读地理信息的途径[J].新课程（中学）,2019,01:225
[9]陈开榄.让核心素养之花在初中地理教学中绽放[J].考试周刊,2018,73:139.
[10]张居新.教学反思在初中地理教学中的运用分析[J].课程教学研究,2018,24:174.
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