SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：微课程是目前学校进行新型教学方法探索的一个方向。学校接触微课程的初始阶段，由于缺乏经验等客观因素影响，在教学实践中时常陷入流于形式的困境，且缺乏深入的对应式教学设计，因此最终收效始终寥寥。现随着学校教育的精深化，新媒体技术开始应用于教学手段当中，微课程设计在形式和内容上要求更为精准，小学语文在引入新媒体微课程教学方法后，逐渐化原本的“大”课为“微”课，更便于小学阶段的学生加深理解。
关键词：新媒体；小学语文；微课程教学
如今，各种新媒体技术在学校教学中的应用越来越广泛，其实践形式也由最初的机械化、被动化逐渐转向目前的人性化、主动化。新时代的学生所适应的学习方式已经与传统模式大不相同，更倾向于个性化、开放式的学习形式，类似微课程这样的碎片化学习法，更易被小学阶段的学生所接受。因此，目前主要的教育研究方向便在于如何将课程教学嵌入信息化技术之中，以及如何将微课程持续地开发利用起来。这也是学校课程教学改革的目的——顺应时代，进而引领时代。
一、新媒体视角下小学语文微课程教学开发的原则
（一）系统性
当前微课程应用中所面临的主要问题是为微而微，也就是只注重了每个微课程的“小”内容，而忽略了整个课程教学的整体性。小学语文比较注重知识点的讲述，而仅以教授知识点为主要内容的设计方式，容易造成课程的人为拆分，致使学生对于学科的理解与掌握完全呈“碎片化”状态[1]。因此，教师在设计小学语文微课程时，需充分遵循其系统性特征，从大处着眼，小处着手，时时对各知识点加以串联，帮助学生提高系统接受语文学科知识的能力。
（二）聚焦性
微课程最大的特点就是“微”，即时长较短且内容集聚，因此在课程设计上需保留其聚焦性原则。由于小学生的注意力通常无法长时间集中，因此课程设计的时长基本控制在七八分钟左右，以免因过于拖沓而导致微课程的优势难以凸显。从语文教学的角度来看，微课程的设计需以精练为主，不能繁冗拖沓，知识点清晰明确，学生易学易知。同时，聚焦性原则也要求课程设计的精准度，即准确把握每个微课程的具体定位，让每个微课程都成为语文素养点的重要元素，以帮助学生快速厘清逻辑。
（三）交互性
交互性是保障微课程学习效果的重要原则，也就是说，微课程并非让学生独对一段小视频默默学习，而是要与同学、教师交流互动起来[2]。现代教育常常以个性化学习为主，虽保留了较大的自主性，但个体之间产生的交互性也随之流失。为解决这一问题，小学语文微课程设计中便要充分注重交互性原则，则教师、学生、课程内容与新媒体技术需保持相互串联、相互交流的状态，在互动中带动整体教学方向的变动状态，时时抓住小学生的注意力，提升学习效率。
二、新媒体视角下小学语文微课程教学面临的主要困境
（一）目标属性不明确，内容逻辑欠缺
小学语文微课程教学不仅局限于传统的电视教学、网络教学、视频教学等形式，而是在注入新媒体技术的前提下，提供更为多元的微课程学习渠道。很多教师不愿深入设计微课程的内容，只是流于形式，将新颖的微课程设计简单地理解为单一的电视教学或网络视频教学，导致实际效果难以被学生所接受，得到的结果就是教育效果差[3]。造成这种结果的原因是：首先，教师没有理解微课程的功能。微课程是利用新媒体进行教育的工具，但并非是机械性的，而是灵活、丰富、思路开阔的现代化教学辅助工具，如果仅将微课程做成传统教学的传播载体，将导致微课程的功能受到较大程度的弱化。其次，部分教师在应用微课程教学的过程中表面化地将课程内容置入新媒体中，即完全地将文本内容照搬至新媒体技术载体当中，导致微课程的优势难以发挥。另外，部分教师认为，微课程制作的目标在于提供教材显示渠道，帮助学生掌握相关知识点，忽略了微课程不能脱离小学语文教学而单独存在，导致在授课过程中存在脱节现象。
（二）开发类型单一化，缺乏吸引力度
微课程在小学语文教学中形式较为新颖，很多教师还没有灵活掌握制作微课程的技巧。例如，比较受小学生欢迎的动画、影片式的微课程比较少，大多教师选择将教学PPT直接转为视频，在应用时存在与学生兴趣不相符的现象，导致应用效果大打折扣[4]。教师制作此类微课程的初衷大多在于应付教改，在设计形式上并未注入更多创意，缺乏吸引力度的问题普遍存在。同时，小学教师在应用微课程教学时，还存在时代“嗅觉”问题，即新时代下的微课程教学未做到紧扣时代脉搏，对新媒体、新科技平台的了解呈现也相对浅显，进而难以有效利用各种新媒体辅助手段展开灵活教学，习惯于机械性执行上级指令，致使微课程开发类型普遍呈现单一化态势，学生参与程度不佳。
（三）信息精简性不足，重点难以突出
微课程教学形式以短时间内的主要信息传送为主，因此在精简性上具有较高要求。部分小学语文教师为了迎合微课程短小的特性，在内容制作上以密集的信息堆砌为主要形式，且精简性相对缺乏，导致小学生在短时间内难以消化，教学重点也无法得到有效突出。基于小学生的年龄特性，无法在短时间内提炼重点信息的情况下，便难以形成高效的接受效果。同时，部分教师误以为微课程的整体性与系统性需以大量课件为支撑，结果把微课程制作成了“大课程”，与普通课程教学无异，整体教学工作陷入得不偿失的僵局。
三、新媒体视角下小学语文微课程教学开展的主要策略
（一）设计系统化微课课程，深化内容内在逻辑联系
首先，强调小学语文微课堂的系统性开发。小学语文微课程的基本特征在于其“课程性”。因此，必须注重课程开发与设计的整体性，至少要包括课程内容、课程设计、课程实施和相关的课程评价体系，还要注重对教师的评价，针对学生、学习材料等学习要素来调整学习环境。同时，也需要充分关注外部环境——技术的特点，以及教师与学生之间、学生与教材之间的关系，以此来维持四项元素的动态平衡。
其次，建立内容设计框架。设计一个完整的微课程，每一个设计都应当是主题化及系列化的。单一的微课程很难实现知识素养的系统性渗透，也没有办法保证微课程效果的持续性，因此要帮助学生建立起更全面的认识，还需统一设定系统化的内容框架，深化内容之间的逻辑联系，以形成具象化的思维导图。可通过对教材内容的改写及整合，将微课程主题与语文核心素养要求进一步对应，进而满足微课程设计的系统化及主题化的要求，最终衔接起完整有序的微语文课程，全方位地提升小学语文微课程价值意义及教育影响。
（二）灵活运用新媒体渠道，强化微课程平台建设力
作为现代教育技术的产物，微课程教学并不受时间和空间的限制，能够在各类新媒体渠道的支持下，为学习者提供移动学习环境。当然，微课程的应用是由特定的信息技术平台和环境所支持的，需要在扩大资源渠道的同时，对现有条件加以更大化利用。当前小学语文微课程所涉及的应用平台较少，多为一些网络资源平台，在课堂学习中心涵盖等多个方面，准确地掌握各种学科和资源。因此，有必要进一步完善小型应用平台中文课程的建设，并构建一个选择微课程教学的多样化平台。应用平台目前主要有两种类型：一是将新媒体技术引入课堂，积极探索新的媒体传播渠道，比如微信、微博等，作为课堂教学的辅助资源。二是以网站建设为主，如学校内部可开设对应实际教学需求的网络学习网站，用于学生自主学习在线课程、网络课程。随着信息技术的进步，基于移动APP的微信平台越来越受到人们的关注。为了扩大小学语文微课程的使用范围，还需要选择不同的应用平台加以建设，以满足不同学习者的学习需求。可通过加强小学微教学课程应用平台功能建设来提高新媒体渠道应用的灵活性，如开设与学习者互动的考评功能、自主答题功能等，同时确保主题的明确性，促使知识点得以精准传输。由于微观结构类型的不同及其推理的密集性，显然其不属于共同使用性质的划分。因此，在实际平台建构中，需要更加明确划分不同微课程结构之间的逻辑，使用结构化的视图来规避知识点过度碎片化的问题，从根源上强化微课程平台的应用效能。
（三）高度发挥交互性功能，有效突出课程教学重点
在实际的微课程教学工作中，可通过高度发挥新媒体渠道的交互性功能，使教学重点可于无形间得以突出，从而达到深化教学内核的目的。
一是教师和学生之间的互动。微课程教学中的互动主要包括微课程导入指导、微课程学习指导、微课程任务指导，可由教师指导方向着手，尽可能地为学生存在的疑虑或想法提供反馈与指导，保持师生之间全方位的交互。二是学生与课程之间的互动。在完成课程学习之后，学生可结合学习内容开展小型的互动，即带着思考参与到微课程内容的交流中来，以对学习内容进一步巩固结合。三是学生与学生的交互。学生之间可以进行对话交流，交换自身想法及学习成果，从而实现资源共享。同时，小学语文微课程开发过程中可通过针对性的交互性功能设计，来保证多个学习主体的共同参与，从而维护微课程课堂的生机和活力。四是聚焦微课程开发主体的多样化。作为小学微课程的用户，学生能够更客观地提供完善建议，因此在微课程开发过程中，可将学生这一群体纳入开发主体当中，将学生的反馈及提议作为重要参考。
综上所述，随着教育水平的提高，信息技术的研究不断深入，当前小学语文教学工作者对微课程技术的应用研究也到达了全新的层次，现有短板有待在今后的发展进程中得以有效改进。因此，在将来的教育发展中，有必要从新媒体视角下进一步研究小学语文微课程的开发与应用，并在教育实践中加以完善。
参考文献：
[1]余磊.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[J].读与写，2017（35）：61.
[2]苟国礼.核心素养视域下小学语文微课程的开发与运用[J].新校园（中旬刊），2018（4）：92.
[3]黄功琼.小学语文运用微课提升信息化教学能力的探讨[J].新课程·小学，2016（10）：110.
[4]顾丽芳.谈读写结合“六步法”微课程教学[J].教书育人，2019（1）：46.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/14340.html
