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摘要：小学阶段是学生多种品质形成的关键时期，在小学阶段进行语文课外阅读指导，可以帮助学生及早养成良好的阅读习惯，提高学生的文字综合能力，为学生的良好发展奠定坚实的基础。特就小学语文课外阅读的重要 意义及阅读指导方法等展开论述，以期达到经验交流，对小学语文课外阅读产生一定积极影响的效果。
关键词：小学语文；课外阅读；方法与技巧
朱永新教授曾经说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。 ”这从一个侧面说明了阅读在个人发展中的重要作用。
《义务教育新课程标准》指出，要重视培养学生广泛的阅读兴 趣，扩大阅读面。 阅读为学生认识世界、了解世界开辟了一扇窗，学生通过阅读可以提升自身的文化品位、综合素质，加深 对世界的理解。
一、在小学语文教学中开展课外阅读的重要意义
语文课外阅读作为语文学习的重要组成部分， 对学生人文素养的提高起着重要作用。 课外阅读， 可以促进学生能力的提高，培养学生的审美情趣，提升学生的品德修养，促进学 生个体的和谐发展。
1.课外阅读广阔的阅读视角，可以激起学生的学习兴趣。书籍作为历史、自然、人类优秀思想的记载，读书为学生开阔 视野，认识世界提供了媒介， 可以满足学生的好奇心和求知欲。 好奇心强、爱提问是小学阶段学生的典型特征，他们对周围的事物充满了好奇， 课外阅读读物涉及多个方面、 多个领域，一本有趣的课外读物在满足学生好奇心的同时，可以使学生在阅读中获得满足感，进而激发学生对知识的学习兴趣。
2.课外阅读多样的阅读题材，可以构建学生的智力背景。著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出， 阅读是智力和思维发展的源泉。 这充分肯定了阅读在个体成长、发展中的重要意义。通过广泛的课外阅读，可以对学生的知识积累、智力发展、情 感及审美的发展起到促进作用。 课外阅读读物中有神奇的科学实验、优美的文学故事、励志的人物传记，不同层次的学生 在阅读中都可以获得发展。 尤其是对于学习困难学生而言， 通过课外阅读，可以补充他们的知识背景，让他们在励志故事的感召下，自觉主动投入到阅读活动中，进而把这种品质扩展到其他知识的学习中，丰富自己的知识储备，为自己的后续发展奠定良好的智力背景。
3.课外阅读蕴含的阅读文化，可以促进学生的文化构建。课外阅读不同于教材阅读，可以体现学生个体的自主性，学生可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的读物进行阅读，这就在不同个体之间形成了不同的阅读倾向，“各种信息、 文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀”，学生在阅读中点滴积累，逐渐形成自己的文化体系。 吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。” 通过对教学实践的观察与总结发现， 学生良好的语文学习能力离不开教师的指导，但更重要的是学生的自学与自修。课内阅读给学生提供的是一般性的方法论的指导，只有在大量的、持续的课外阅读中感受阅读内容中蕴涵的思想内涵， 不断吸收、消化，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。
二、开展小学语文课外阅读的方式与方法
知识的学习是有方法可以遵循的。 方法得当可以事半功倍。教师应对学生进行有效的课外阅读指导，推荐合适的阅读材料，提供有针对性的课外阅读方法，进而提高学生的课外阅读兴趣。在学生进行小学语文课外阅读时，通过适当方法的指导，可以提高阅读效果，帮助学生提升阅读能力。
（一）针对学生心理特点灵活设置活动，激发学生的阅读兴趣
1.选择符合学生特点的读物，激发学生的阅读兴趣。 对于小学阶段的学生而言， 单纯的文字内容远没有图文并茂的内容更能引起他们的阅读兴趣。所以，在为小学生选择课外读物时，要以精彩有趣、篇幅不长的童话、寓言、名人故事等为主。同时，在选择读物时，要兼顾不同性别学生的需要，既要选择女孩喜欢读的童话、民间故事、神话故事，也要兼顾男孩喜欢科幻小说、科学实验、冒险故事等，对不同发展水平的学生特点也要兼顾，使每个学生都可以在阅读中找到自己的兴趣点， 体会到阅读的乐趣与成就感，愿意主动投入到阅读活动中。
2.创设自由阅读的平台，激发学生的阅读兴趣。 环境作为一种无声的语言，可以在潜移默化中影响学生。在对课外阅读活动进行指导时，教师要重视软环境的作用，通过具有文化气息的教室布置，创设读书角、开设小小图书馆等，让学生浸润在书香氛围中。 同时，教师要充分发挥已有图书馆、阅览室、网络媒体等的作用，让学生自由选择阅读读物，让学生领略书的丰富奇妙、知识的学无止境，享受读书的快乐，进而爱上阅 读活动。
3.发挥榜样示范引领作用，激发学生的阅读兴趣。 榜样的力量是无穷的。 对小学生而言，在榜样力量的感召下，可以帮助他们克服学习中的困难， 使他们自觉投入到学习活动中。在榜样的选择上，教师可以通过讲述中外名人爱读书、读好书的典型故事，让学生体会到阅读在个人成就中的重要性，进而激发自己的阅读兴趣；可以从学生身边选树典型，如教师可以提高自己的文化素养，在教学过程中，让学生体会到语言的魅力，爱上阅读；也可以在课堂上随机树立典型，对学生表达出 来的精彩词语或语句，学生掌握的别人所不知道的科普知识、历史故事等进行表扬，让学生切实感受到阅读的力量，愿意阅读，自觉投身到阅读活动中。
（二）开展形式多样的阅读活动，营造浓郁的课外阅读氛围
1.强化精美文段学习，让学生在无形中感受语言的美。 在教学活动中，教师可以结合学生的思维特点与兴趣爱好，选择一些学生喜爱、自己擅长的内容进行朗读，并进行适时讲评，让学生感受到语言文字的美， 产生情感上的共鸣。 教师要发挥好指引作用，为学生提供可选的优秀阅读文章，这样既可以保证阅读的质量，又可以满足学生的个体需要。 让学生就自己擅长的文章读给大家听，并说说自己的感触。对学生的表现，教师要及时进行表扬与鼓励， 这样既能调动学生阅读的积极性， 又能促使学生学会思考，发挥学生学习的主动性。在品味美、鉴赏美的过程中，获得美的体验，自觉融入到阅读活动中。
2.创建阅读成果展示平台，让学生浸润在浓郁的阅读氛围中。 教师的每个角落都可以具有独特的教育意义。 为了营造浓厚的阅读氛围，可以发挥好黑板报的作用，以学习小组为单位，结合课内阅读教材内容或特定阶段的节日，给学生确定阅读活动主题，让学生去进行广泛的阅读，搜集相关的资料， 然后对获得的资料进行精简、 概括办成特定主题的黑板报。这个过程既能激发学生学习的主动性，也是很好的合作学习的平台，大家从不同角度搜集资料，然后进行讨论，确定最后 的内容，体会到活动的成就感， 其他同学在看黑板报的过程中，可以帮助自己了解未知或不太熟悉的领域，这样学生可以感受到阅读的力量，进而爱上阅读活动。
（三）开展阅读成果评比活动，在竞争中砥砺阅读品质
比赛作为促进学生提高能力的一种平台， 可以在竞争的环境中激发学生的学习潜质。 具体到阅读活动中， 我们可以结合教材，安排拓展性阅读，进行评比活动；开展以说促读、以写促读等评比活动结合课内外阅读，教会阅读方法;巧设读物推荐课，激发阅读兴趣。
1.延伸阅读大比拼。 在教学时，选择合适进行延伸的内容进行延伸阅读，让学生以教材为基础，以教材为引线，由点及 面，进行充分的知识储备，然后专门选定一节课进行比赛，让 学生在激烈的竞争环境中进行学习。
2.写作能力比评。 在学生逐渐养成良好的课外阅读习惯的同时，多鼓励学生勤写读书笔记、勤记读书心得，并用展评的形式进行评议，把评定结果与学生语文成绩挂钩。 这样，既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣， 推动课外阅读步步深入。
3.朗诵能力大比拼。 开展“故事会” “诗文朗诵会”“谈天说地”“信息发布会”等活动，使学生在活动中、比赛中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验，增强学生对阅读的渴望， 激发阅读动机。
（四）采取灵活多样的阅读活动，全面提升学生的阅读境界
“腹有诗书气自华”，通过阅读获得的不仅是具体的知识， 而是一种内涵，一种修养，一种自信，所以在阅读活动中，我们要打破固有模式的限制，采取灵活多样的方式。
1.自由阅读。 课外阅读不同于课内阅读，没有教学大纲等的限制，可以充分体现学生的个性发展需要，所以在进行课外阅读时，在划定大的阅读方向时，给学生选择的自由，鼓励学 生根据自己的兴趣爱好，灵活选择阅读内容，享受阅读活动的乐趣，让学生逐渐把读书当场生活的一部分，读书成为一种精神享受，不断提升自己的思想境界。
2.自选姿势。 弱化对阅读姿势、阅读时间、阅读方法等的要求，让学生根据自己的需要，适时选择在一种轻松的状态下进行阅读，这样可以达到启发思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所收获的效果。
3.自我发展。 教师要用发展的眼光看问题，善于不同类型学生在阅读中的闪光点，及时进行肯定与鼓励，有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，最大限度地开发其潜能，让他们实现自我发展的突破。
在小学语文教学中，开展适当的课外阅读，对于语文教学的发展进步具有积极的作用。就目前的教学实践来看，对于课外阅读的重要性，包括教师、家长、学生在内已经形成了比较统一的认识，充分肯定了课外阅读在促进学生语文成绩提高、促进学生综合素养提高中的积极作用。但在实践中，仍然存在着一些问题，如对课外阅读坚持度不够、阅读面不广、方法应用不恰当等，这些在一定程度上影响着阅读效果。对于小学生来说，课外阅读活动的效果，需要教师的指导，更需要家长的积极配合，只有发挥好教育合力的作用，才能保证小学语文课外阅读活动的良好效果， 才能为学生的更好发展打下更加坚实的基础。
参考文献：
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[2]黄华.能力导向的课外阅读指导与落实[J].黑河教育，2018（4）.
[3]马青.浅谈低段小学生课外阅读指导策略[J].课程教育研究，2019（3）.
[4]朱振红.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].课程教育研究，2019（9）.
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