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摘要：在高中思想政治课教学中引入分组讨论的学习方式，是符合素质教育要求的。素质教育改革强调要尊重学生的主体性，所以教师在分组讨论的过程中，要引导学生积极地参与，将自己内心的想法表达出来，通过师生之间以及学生之间的充分沟通，将思想政治领域很多容易困惑难以分辨的问题理解清楚，从而提高学生在现实生活中应用思想政治知识和基本原理分析、解决问题的能力。
关键词：高中思想政治；分组讨论学习；政治教学
素质教育改革推进了多年，作为高中思想政治课教师，要认真研究本门学科教学的形式和具体的内容，要从体现素质教育要求的角度进行创新改革，要积极地在教学实践中引入一些促进学生主体作用发挥，释放学生内在潜能的教学内容。随着社会主义现代化的进程，在思想政治课上使用小组合作是一件值得探讨和实践的教学手段，它不仅有利于学生的思想政治学习，同时对于培养学生的团队合作精神、团队合作能力以及开发学生的学习自主性都有重要意义。不过，合作学习的理念很好，如何才能真正发挥其实际的效果，还需要教师端正思想，精心设计，并在实施过程中有效地引导和调控。因此，合作学习的有效开展是一项需要教师提前准备并全程监控的系统化工程。高中思想政治课教师可以从以下方面进行工作，从而有效地提高思想政治课合作学习的有效性。
一、通过科学合理的划分小组，制订小组学习方案，提高合作学习的效果
在高中思想政治课合作学习的开展中，教师要首先做好合作学习的准备工作。准备工作一方面是要对学生进行科学合理的分组，另一方面是教师要为学生制订小组合作学习的目标和具体的方案。只有这样有了充分的准备，才能显著提升合作学习的效果。
分组是非常关键的，不能让学生自由地结组，自由结组可能导致组与组之间的差异过大。为了更大限度地调动学生参与的积极性，组间的竞争设计是非常必要的。教师要考虑到这些实际的影响因素，有效地解决分组的问题，根据学科教学的基本需要，考虑到学生的现实需求。教师首先要了解学生们的性格特点、现有的基础知识水平，以及他们在思想政治学科领域中投入精力的多少等问题。教师对学生的情况了解得越清楚、越透彻，在分组的时候就会越科学、越合理。当然，教师也可以采用电脑软件，将学生随机分组，随机分组也有极大的可能导致组间偏差过大，所以比较保险的方法还是根据学生们的具体特点合理搭配。其次，划分小组时既要考虑到每个小组的整体水平要大体持平，又要保证小组内部呈现学生层次的多样性和性格的互补性，有利于学生之间的互相交流。最后，制订详细的小组学习方案和规则，要尽量考虑到所有可能出现的问题，对课堂上可能出现的一些意外情况也要做好预案，否则教师在课堂上很可能会手忙脚乱。活动设计的方案是非常关键的，要具有一定的挑战性，一个人无法在短时间内完成。方案本身的科学性和合理性需要小组成员在合理的分配下，一起合作才能快速、高效地完成，而且如何完成也需要小组同学进行协商分配。另外，需要在组与组之间设计竞争的方案活动，教师要把竞争标准的内容详细地交代给学生。交代得越清楚、明白，学生们的目标才会越清晰，做得才会更高效。
二、选定组长并培养组长的组织能力
在合作学习中，一个小组如果没有一个会组织、会沟通，能够高效完成任务的组长，小组的竞争力就会下降很多。所以，为了让合作分组这种学习方式真正在高中思想政治课程中发挥积极的作用，教师就要将组长的能力提高上来，通过培训等方式提高组长的组织能力。
到底谁能当这个组长？教师可以交给小组成员自己决定。从性格特点上来看，有的学生喜欢当组长，也适合当组长，他们擅长处理各种人际关系，擅长沟通；有的学生则比较内向，更适合当组员。因此把选组长的任务交给学生们去做，可以更好地凸显他们各自的优势，发挥团队的最大力量。教师要做好组长的培训工作，要让他们的自身性格优势得到进一步的提高。
首先，让组长明确自己的责任，组长不仅是小组活动的组织者，也应该是参与者，要起到带头的作用。在合作学习时，组长应该帮助成员或协调成员间互助解决遇到的学习问题，当小组成员之间出现不愉快时，组长要出面进行调和。
其次，组长要对小组在分组合作学习时的整个流程进行科学的规划，通过掌握这些简单的科学流程，促进每一位成员明确小组的目标，提高小组成员合作的积极性。在共同目标的指导之下，组长要促进成员的合理分工，高效交流，让小组的力量能够充分发挥出来。
再次，教师的一个培训的重点是提高组长的组织能力。组长要前期规划和分配小组成员需要具体完成的事务。同时，在组织学习的过程中，也要关注小组的整体进行情况，小组成员是否全神贯注地参与到活动中，是否在有效地完成着各自的任务等，组长都要负责监控和调解。要采用适当的方式与其他同学进行沟通，要充分尊重每一位学生。所以说提高与人沟通交流的能力是这项工作的一个重要方面，教师可以在这方面给学生以充足的指导，并在实施的过程中根据组长的具体表现进行个别指导。
三、高中思想政治课教师要在讨论题目的设计和选择方面做到科学有效
要让合作学习真正在高中思想政治课程里发挥积极的作用，教师就要注意另外一个非常重要的问题———讨论问题的设计。分组是一个非常重要的条件，而讨论问题设计的质量如何是另外一个关键条件。
高中政治课堂小组合作学习是一种实践性很强的学习方式，教师应善于选择学生适合并喜爱的讨论题目，以便使学生能以最大的热情参与到讨论和合作之中，这是教学中的重要步骤。而且，合作学习优点在于方式灵活，组织学生分组讨论的过程中，由于各个小组已经尽量做到成员间的异质化，所以在交流方面一般没有什么问题，当然教师也要关注到个别的学生，要解决这些学生交流方面的障碍。小组讨论的题目要能充分引起小组成员的关注，提高他们讨论的兴趣，所以在选题的时候，要尽量结合学生们关心的一些实际问题进行设计。为了让学生可以将更多的注意力集中到讨论的问题上，教师可以将社会中一些热点的事件引入到课程中来。在高中思想政治这门课程中，可以引入到课程中的问题非常多，每天发生的很多热点事件涉及国际和国内，教师要适当根据教学的需要引入，要适合放在讨论的过程中进行。学生们每天都会接触到这样的一些信息，如果能够让他们有机会将自己的观点讲出来，大家共同分析和讨论，可以让每个学生都能从不同的侧面去思考同样一个问题。这样的好处非常明显，可以有效地拓展学生们的思路，提高他们对于问题的分析和辨别能力。因此，教师在这一过程中要特别注重问题的选择和设计，要让问题真正能够激发起学生们的讨论热情，让问题成为焦点，成为带动小组合作学习的核心。
四、调动学生参与的积极性，使学生与教师一起做好备课工作
素质教育思想指导下，强调发挥学生的主体性，在思想政治课的教学中，教师也可以通过让学生与自己一起备课并设计学习问题和基本程序的方法，进行学生主体意识和能力的培养。教师在与学生合作的过程中，要重点强调一点，那就是在学科内容中并不是所有的内容都适合进行合作学习，可以让学生们提前将自己围绕着某些主题产生的联想记下来，教师和学生一起从中筛选，通过这样一个前期准备，就能让课堂的活动开展得更有针对性，在合作学习中，学生才更能集中精力并有更多的收获。
据以往的情况看来，合作学习课程前教师至少要用一周时间设计小组合作学习的目标与任务，确定合作方式。思想政治课采用的小组合作方式根据参与时间和程度可以分两种，第一种是教师全程参与，并且组织学生全程参与，给学生布置合作学习的任务，让学生能够在明确合作学习的目标和其中的重难点后，先有一个收集材料的过程，通过组长安排各个成员的任务来高效地收集资料。另外一种是嵌入式的合作学习方式，在备课环节学生可以不参与备课，也就是不让学生去准备材料，材料完全由教师准备；在合作学习中，根据教师提前准备好的材料，组长要引导组员将材料与自己头脑中已有的知识储备和相关的内容联系起来，再通过讨论等活动进一步深化对于材料的理解和认识。所以，要让合作学习产生真正的效果，教师在备课环节必须精心准备，而这个准备一方面可以让学生与教师共同来完成，另一方面也可以通过教师独立来完成。高中思想政治课教师要进一步升华与学生的互动沟通，将备课、讲课和课后的复习连成一个整体，形成一个循环，在这样一个循环高度运作的过程中，使教师的教学水平不断提高，也令学生在合作学习模式中不断有新的收获和能力的增长，让他们能够在教师的启发和带动之下，提升思想的深度，更加深刻地理解和掌握思想政治的基本原理，并将这些原理应用在生活实践中。
总之，在高中思想政治课教学中引入合作学习的方式，能够很好地调动学生的积极性，提高思想政治课教学目标实现的效率。作为教师，要认真研究促进合作学习有效开展的因素，给学生创设出更具吸引力的合作学习问题和情境，让学生们能够用心参与，通过沟通、指导、评价等手段调节学生在合作学习中的状态，有效地锻炼学生在合作学习中积极有效的思维水平和思想政治水平，提高他们的社会适应能力。
参考文献：
[1]申莉靖.浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].学周刊，2017（28）.
[2]赵慧焰.高中政治教学中小组合作教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（13）.
[3]伍艳.高中政治课堂小组合作学习模式探索与反思[J].中国校外教育，2013（36）.
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