SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：随着新课程改革的逐步推行，学生的课堂主体地位受到了社会各界的广泛重视，所以教师必须要增强学生的课堂参与热情。首先要激活学生的思维，鼓励学生积极踊跃地参与课堂学习，成为课堂学习的主人。文章分 析探究在小学语文教学指导过程中激活学生学习思维的具体方法，旨在进一步提高学生的语文学习能力，促进学生的多元化发展。
关键词：新课程标准；小学语文；学生思维；学习兴趣
语文是小学阶段的重要课程， 小学阶段的语文教学对学生的成长非常重要。 通过语文学习能够提高学生的语言表达能力， 进一步丰富学生的思维。 所以教师必须要充分重视创新教学，紧密贴合新课程标准的相关要求，有针对性地设计教学内容，在教学过程中重视激活学生的思维，引导学生进行深入思考与探索。 通过激发学生的深度思维， 才能够使学生海纳百川般地吸收语文知识，使其在极具活力的思维带动下，结合教师讲解的内容进行深入思考与探索， 感悟语文世界的奥秘。 思维是学生的核心素养，通过激发学生的思维，学生才能够积极主动地学习， 所以文章重点分析探究如何激活学生的学习思维。
一、解放学生的人格
在当前小学教学过程中， 学生的人格受到一定程度的束缚，难以解放学生的天性，学生的大部分时间和空间都被单纯的学习所剥夺。 分析教学的初衷能够发现： 要想提高学生的学习兴趣，解放学生的人格束缚极有必要，通过营造宽松愉悦的学习环境，有助于缓解学生的学习压力，使学生在轻松愉悦的状态下释放思维。 试想如果学生长期处于胆战心惊的学习状态，难以拥有学习兴趣，也无法拓宽学习思维，教师就应当 避免约束学生的学习及行为活动， 使学生能够处于较为宽松的状态之中。 教师应当为学生留出思考的余地， 切记不要用严苛的标准来遏制学生的思维发展， 否则会限制学生的创造力，致使学生的言行顾虑重重，难以在想象和创新上进行拓展延伸。 教师在与学生交流的过程中， 应当采用和蔼的语气及舒缓的态度，要尊重并信任学生，解放学生的人格。 否则学生的想象无法天马行空，思维也会被束缚，缺乏学习的积极性和主动性。 所以教师应当从多方面进行改善和引导， 由于小学生的性格特点较为活泼和好动， 教师在教学过程中要利用多元化的教学方式，有针对性地利用教学方法来指导学生进行有效的学习。 教师要灵活地运用教学素材， 帮助每一位学生培养自己的学习习惯，调动学生的学习积极性，使他们爱上语文学习。教师在引导学生回答相关问题时，首先要表现出邀请的姿态，也可以运用邀请式的词汇，比如在师生交谈时教师可以说：“同学们，请你们思考一下。 ”“同学们，麻烦大家帮我解答一下。 ”充分体现出对学生的尊重和认可，营造轻松愉悦的教学氛围，才能够激励学生更好地学习和成长，使学生感受到教师对自己的关心与呵护，能够受到心灵层面的激励和影响， 从而积极主动地学习与思考。
二、维护学生的天真思想
学生的思维能力决定着学生的水平和高度， 影响着学生认识世界、改造世界的重要能力。但是根据当前的发展情况可以看出，大部分教师仍然习惯采用口头讲授式教学模式，仍然是一味地进行知识灌输，按部就班地进行教学指导，缺乏教学新意和工作激情，难以调动学生的学习兴趣，也无法激活学生的语文学习思维。在新课程标准下开展小学语文教学，教师应当指导学生正确理解并且有效应用语言， 丰富学生的语言积累，培养学生的语感，进一步拓展学生的思维。 小学生在学习与发展过程中并未被成年人的世界磨灭掉天真烂漫的本性， 但是在社会发展过程中， 也会受到外界众多因素的影响与冲击，所以学生会超越成人的思想与感触，衍生出众多天马行空的思维。所以在此情况下，教师必须有针对性地引导并维护学生的天真思想， 虽然大部分学生的天真思想可能会与现实生活存在严重错位， 但是教师切记不能因为学生的童言无忌而扼杀学生的本性和天性，如果教师一味地进行苛责或者训斥， 极可能会磨灭学生的天真本性，令学生在课堂上唯唯诺诺，课堂氛围死气沉沉。
例如：教师在讲解《三顾茅庐》的故事时，要将诸葛亮的虚怀若谷体现出来，学生会产生疑问：“老师，如果诸葛亮听到关张的抱怨声，仍然会接受刘备的邀请吗？ ”学生提出的疑问阻断了教师的正常教学顺序，也会扰乱其他同学的注意力，但此种情况教师切记不要无视学生的提问， 也不要粗暴地对提问的学生进行批评， 应当保护学生的提问积极性。 可以应用多媒体设备播放诸葛亮的相关资料，使学生了解到诸葛亮的抱负，然后以此为话题引导学生进行发散思考，让学生在课后应用互联网以及图书等各类方式， 积极查找有关诸葛亮的相关资料，认识到诸葛亮极有可能就是在等着刘备来请，所以他并不会介意观关张的言语。 这种方法能够呵护并引导学生，帮助学生消除疑惑，也会使学生领悟到更加深邃的学习内容，养成良好的质疑精神以及课后自主学习的精神， 从而活跃学生的深层次思维，激发学生对于语文知识的探究热情。
三、启迪学生思维
思维是无限的，远远超出学生所学习知识的范围，所以教师应当相对应地开发学生的思维， 这对语文教学而言意义非凡。 例如在教学过程中， 教师可以引导学生进入丰富的语文世界，使学生感受到思维的波澜，激发学生无穷无尽的想象。 教师在此时必须要重视自身的引导和激励作用， 切记不要限制学生的思维发展，应当巧妙地提出问题，引导学生进行深入思考。 教师应当优化学生对于语文知识的整体认识， 有针对性地调整课堂教学活动， 抓住学生的每次提问进行深度启发和引导，刺激学生的思维， 并以教学内容为模板进行深度引导，使学生在了解问题的前提下，进一步创造并探究问题。
例如：教师引领学生学习《天安门广场》这篇文章时，教师可先提问学生：“同学们， 你们去过北京吗？ 看过天安门广场吗？ 老师想问问你们， 在天安门广场上你们都看到了哪些景象呢？ 请你们每人选出一样进行简单的描述吧！ ”然后鼓励学生发表想法和意见，有的学生说看到了天安门城楼，也有的学生说看到了纪念碑， 还有的学生说看到了毛主席纪念堂…… 此时教师再进一步引导：“同学们，下面我们共同学习课文《天安门广场》，看看文章中是怎样描绘天安门广场的吧！ ”
四、培养学生学习的主观能动性
小学语文教师在教学当中受到传统教学观念的影响，注重道德说教， 使得文化教学的意义有失偏颇。 童话教学的本质就是让学生从童话故事当中领略到语文知识，使学生更有热情地进行语文学习， 提高学习的主动性。 教师在这一过程当中要积极引导，不要过于注重向学生进行文章思想情感的灌输而忽略童话故事的真正意义。 要使学生理解童话故事的内在含义，否则就会违背童话教学的教学使命，使得童话教学陷入误区。
例如：教师在讲解《狐狸与乌鸦》这一寓言故事时，先做好问题的整体设置，形成关系紧密的问题，例如：“同学们，请你们思考一下，如果乌鸦受到欺骗失去肉之后，它会产生怎样的情感变化呢？”然后引导学生设身处地思考并描述乌鸦丢失肉之后的难过心情，也可以进行分角色扮演，使学生在思考与角色扮演过程中联想到乌鸦心中可能会有的悔恨。
小学生由于年龄小，注意力不够集中，教师可以通过童话故事来引导他们，使他们树立积极的学习态度。但有时候在教师利用童话故事引导教学时， 学生往往把精力放在童话故事上，无法体会到教师讲解的童话故事的内涵，致使教学达不到预期的效果。 为解决这一问题，教师可将主动权交还给学生， 鼓励学生大胆发表自己对于童话的理解。
五、进行互动翻转教学
在语文教学活动开展过程中，要想有效启发学生的思维， 教师必须要重视师生之间的互动交谈。 教师可以有效应用多媒体进行教学内容的拓展延伸，从而丰富学生的学科内容，满足学生的学习好奇心与探索欲望。同时，教师应当根据学生注意力不易集中、 活泼好动等特征强化教学活动中的师生交流互动，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，使学生的思维保持活跃发展。
在教学过程中，教师应当与学生平等对话，鼓励学生发表自己的想法和意见，尊重学生的人格，构建平等融洽的师生关系，才能使学生毫无压力地与教师进行沟通交流，从而有助于学生更好地学习和成长。 教师也可以将全班学生分成若干个小组，让学生以小组的形式进行探讨和交流，这有助于解决学生在课本知识阅读中产生的疑问。巧妙地创设情感悬念，有助于激发学生的自主学习热情， 使学生在轻松愉悦的氛围下提高自主学习效率与质量。教师在进行翻转课堂教学过程中，要引导学生课前进行重点的预习，在课堂上主动进行探究，在课后进行有效的复习， 使学生充分抓住这三个关键点进行有效的语文学习和拓展。在课堂教学过程中，为了有效强化师生之间的互动，教师可以开展丰富多元的课外教学活动，在课堂教学理论的引导下，引导学生课后进行实践操作与问题思考，使学生对学科内容进行深入思考， 并在小组成员探讨过程中拓展个人思维。
综上所述，要想使学生有效地掌握小学阶段的语文知识， 必须要加强对学生思维的引领。 教师应当根据小学生的思维认知特点，有针对性地开展阶段性科研活动，从思维角度对学生进行深入启发和引导。 新课程改革的逐步推行，学生主体地位逐渐得到凸显，教师必须要增强学生的课堂参与热情，激活学生的思维，与学生进行深入的沟通和交流。 在教学过程中要将主动权交还学生，要解放学生的思想，维护学生的想法，启迪学生的思维，使学生自然而然地进行思考与探究，从而发挥想象力，提高学生的自主学习能力，激发学生的知识探究兴趣。
参考文献：
[1]杨丽娇.浅谈阅读在小学语文教学中的作用[J]. 读写算（ 教师版）， 2016（13）.
[2]周莎莎.关于激活学生思维在小学语文教学中的重要意义[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（5）.
[3]王文江.浅析小学语文教学中如何创新教学方法激活学生思维[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（7）.
[4]邓艳菊.如何在小学语文教学过程中发挥教师的指导与激励作用[J].小作家选刊，2016（32）.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/14226.html
