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摘要：学生在小学阶段是学生的思维养成与学习行为养成的过程，通过小学的教学，学生开始初步认知社会、感受社会，完成基础的世界观价值观的培养。小学教师在教学时要选择适当的教学方法，培养学生兴趣，改变过去传统教学死记硬背的方法。对于第二语言英语的教学来说，小学是培养学生语言思维能力基础阶段。如何让学生对英语感兴趣，打造精彩丰富的教学课堂，提升小学生的英语学习能力值得教师深入探讨。
关键词：小学英语；英语绘本；教学运用
随着新时代社会改革的发展，对于学生的基础教育也要做出相应调整。这要求教师不再是一味僵硬化的知识传授，而需要通过丰富多彩的课内活动调动学生学习兴趣。教学过程中知识点的传输所占比例越来越低，重点变为培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣。对于英语课堂的教学，更加要求教师的寓教于乐。小学学习期间是小学生语言培养的一个阶段，在该阶段进行英语学习有助于其在日后英语知识结构的构成，这就对教师教学提出更高的要求。教师在制定小学英语教学计划时，要采用有英语文化特色的相关英语材料，丰富英语课内阅读，让学生从多方面对词汇进行理解记忆。
一、英语绘本的应用在小学教学的必要性
新时代社会发展对教育提出了新要求，我国各年龄段的教学都在进行课堂改革以及教学方法创新。小学在进行英语知识教学时，不单是对知识内容的输送，更注重的是对学生学习能力的培养与语言结构的组成。小学属于基础教学阶段，在该阶段内更注重的是培养学生学习的兴趣。小学是学生求知若渴的一个阶段，这个时期的学生对于一切事物都极具有新鲜性。但在小学学习刚开始，教师只是一味地灌输，过于枯燥的传授，则会引发学生强烈的抵抗，当学生出现抵抗情绪时，学习能力则会大打折扣。而英语绘本的引入，丰富了英语课堂教学内容，带动学生自主阅读，让学生在快乐中去接受英语，学习英语。在新型的教育理念下，对于课堂改革已经是顺应时代发展的新潮流。如何正确的选择教学方法、改革教学方法，需要教师运用创新的教学形式。
新时代的网络背景下，给教学带来多种多样的方式与更多的可能性。教师在进行课堂教学时，可以将多媒体教学引入到课堂教学中，在教学课堂中插入音乐播放、图片播放与视频播放等多媒体教学方法，与课堂实际教学内容相结合，吸引学生学习注意力。这样对英语教学课堂能起到放松作用，同时也可以增加学生学习英语的乐趣。若英语教师只是单纯地进行知识传输，仅靠语言描述很难向学生生动地表达出课本内容。而灵活多样的多媒体教学工具，能为学生展示更多课外知识，扩展学生视野。
小学英语绘本在课堂的应用以My Best Friend为例，在课堂刚开始，教师可以选择学生最熟悉的音乐《找朋友》这首儿歌，将学生引入到情境当中。在儿歌播放完毕后，教师可以引导学生在班级寻找自己的朋友，进行手拉手友好的交流。这样可以自然的引入绘本内容，调动学生的兴趣，进而提高课堂内的学习效率。教师可以利用多媒体播放有关朋友的相关视频，并在旁边进行旁白解读。当学生全神贯注地投入到故事中时，会张口去模仿故事中人物的发音，去展开想象力。教师可以在这期间对学生进行引导，向学生提一些简单的问题，比如“你最好的朋友是谁？”在这期间可能会得到很多答案，有说身边的朋友，也有说自己家里养的小动物，这个时候就引出了故事中核心的思想：宠物是我们最好的朋友。当激起学生学习兴趣时，教师可以带领学生去学习一些单词，让学生对单词有更深的记忆。
二、小学英语课堂应用绘本所存在的误区
（一）教师错误认知绘本的特点
很多教师在进行小学英语课堂时，会将教学的重点放在英文绘本的内容上，却忽略了绘本的图画，未正确认识绘本特点，降低绘本在教学中所起到的作用，削弱英语绘本实际的使用价值。现在很多小学课堂上教师都开始逐步使用绘本教材，但都没有充分发挥绘本的价值。教师在进行课堂教学时，通常会将绘本作为英语教学的补充内容，教学仍然是传统授课模式，以教材为主重视词汇与功能性的讲解，忽略对绘本内容的解读，同时将绘本教学作为课外教学资源，引导学生课下学习。但是，教师在其中并没有发挥主导与引导作用，只是鼓励学生进行自主阅读，现阶段的小学生在学习时没有专注性，所以自学的效果较为差强人意。
（二）教师使用绘本时缺乏使用方法
传统教学方法在很多地区教学时都没有发生改变，而将绘本引入英语教学课堂，需要教师对于课堂教学模式进行改革。将教学观念与教学方法做出改变，是可以提高学生学习效率与学习能力的关键性因素。但我国的小学教育中绘本的应用起步较晚，教师也缺乏在课堂上应用绘本的实际教学经验，较为不完善地引用绘本教学理念与教学方法，教学的理念不明确、方法较为不完善，导致绘本无法正确服务课堂教学。
（三）过度注重传统知识忽略绘本价值
教师在进行课堂教学时虽使用绘本，但是教学内容本质却未发生改变。课堂教学依旧只是注重绘本的语言内容与单词讲解，但实际绘本教学最重要的是图画价值。因课堂教学本质未发生改变，所以绘本图画对于学生启发、调动的积极作用价值仍未充分发挥，难以展现绘本教学的真正价值。
三、小学英语教学英语绘本使用方式
在小学英语教学课堂中需要教师调动学生学习的积极性，利用英语绘本作为学生教学的辅助性阅读材料，从而提高学生学习兴趣。小学英语绘本中具有丰富的色彩与大量图片，营造出完整的结构意境，让学生可以从多角度去了解分析故事情节，激发学生的想象力，从而去提高学生对于课本阅读的兴趣，锻炼学生阅读的能力。课堂内绘本的使用不但可以提高学生的学习兴趣，同时还能提高学生课堂的专注度，也可以提高教师在课堂教学中的教学质量。教师在课堂内使用英语绘本时，可以从以下几方面思考：
一是学生在开始阅读英语绘本时，从绘本封面图开始，教师需要引导学生阅读，从封面图让学生认识故事中的主人公，并开拓想象力，通过封面图片去想象故事中具体内容。通过想象力的拓展，吸引学生的注意力。
二是学生在看图进行故事内容分析时，要鼓励学生勇于提出问题，提出的问题可以让学生之间先自行解决，让学生有思考的过程。当学生提出价值意义较小的问题时，教师不要打击学生，要继续鼓励学生，以提高学生的积极性。
三是在英语阅读绘本阅读完毕之后，英语教师要根据本节课相关知识点提出几个问题，以检测学生对课本知识内容吸收了多少。教师可以对故事中主人公的形象、主人公的心情、故事发生的某个情节做出提问，通过简单的问题调动学生思考并培养学生的英语语言组织能力。问题的设计要从简单到难，不要因为过难的问题而打消学生的积极性。教师在选择英语绘本时，要根据课本中单词的难易程度进行选择，要根据学生单词词汇掌握程度，选择具有少量有挑战性单词的阅读绘本。这样的绘本既让学生容易理解，又具有少量的复杂性单词可以让学生有更多的词汇量积累。
四是在进行阅读时教师要鼓励学生开口说话，让学生大声朗读。通过对图画的认识去了解课本中的文字，并且模仿教师发音的语调。让学生掌握正确单词读音，培养良好的语感。当学生通过绘本阅读培养出一定的英语语感之后，教师可以选择一些较为简单具有情节的图片，鼓励学生用英语去描述在图片中所看到的内容，并发挥想象描述出一段故事。在进行故事内容阅读时，还可以鼓励学生通过角色扮演的方式来加深对文章中语句的了解。在角色扮演期间，教师不要过度的拘泥于课本中内容，可以让学生充分发挥想象力，根据自己所理解的内容去表演。对于英语课堂的学习，绘本阅读的存在更具有趣味性，是不可或缺的环节，学生在进行绘本阅读时不但可以丰富知识，同时学习能力也有所提升。
四、英语绘本在小学英语课堂的实际应用
英语绘本的实际作用是服务教师与学生，服务整个课堂，因此教师在选择英语绘本时，要根据本堂课的教学内容选择合适的英语绘本，将教材与绘本的内容相结合，共同完成本次课堂的教学目的，对小学英语课堂的整体效率起到提高作用。英语绘本中的内容都是以故事形式出现，其图片内容都具有典型的连续性，教师在选择跟故事相关的图片时要与教材内容相关。比如，在进行水果类知识课堂讲授时，教师可以展示多种多样的水果图片，先用汉语向学生介绍，然后再引入英语提高学生兴趣，将水果的特征与单词的特征相结合，使学生对单词有更深刻的了解。文字与图片的配合对记忆力有更深层次的冲击，可以使简单的文字更具生动性，激发学生对学习英语的兴趣，最大限度地发挥图片辅助教学的优势。
绘本阅读对于小学生的学习来说，无论是语文方面还是英语方面都是非常重要的书籍之一。通过丰富多彩的图片，学生可以更生动的认知世界，体验快乐，快乐学习对于学生的英语兴趣也有很大提升。在进行绘本阅读时，学生可以通过对图片故事的了解，将对图片的兴趣转移到对英语的热爱。因此，教师在英语课堂教学中，除了引入课本相关内容的英语绘本之外，每周可为学生推荐一本阅读绘本，通过有趣的故事提高学生阅读能力，锻炼学生英语学习能力。一些韵律感较强、具有节奏性、颜色冲击力的阅读绘本，可以让学生对阅读内容有更深刻的印象。学生可以借助绘本中的图画将书本中的文字内容进行简要的描述表达。学生在描述过程中是具有乐趣的，会带动整个英语课堂的教学氛围，同时能加强学生对于英语学习的信心。
五、结语
英语绘本的应用是新型课堂改革下的课堂教学模式，在不断地教学改革过程中，传统的教学方法得到了改变。小学教师在对学生进行知识授课时，要跟上社会时代的发展，对教学方法不断创新，培养出适合社会发展的当下人才。在教学过程中要注重学生感知能力及对环境外部的认知，让学生学会自主接受。绘本里具有丰富的色彩与各种图画，可以极大地开发学生的想象能力，通过多元化多渠道的发展与阅读方式，将小学课堂变得丰富多彩，提高学生阅读能力，从而加强学生的语言表达。
参考文献：
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