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摘要：现代多媒体走进课堂教学已经成为了时代发展与科技进步的一种趋势。多媒体作为一种先进的教育手段，在各个学科教学中得到了广泛的运用，它不仅帮助教师打造高效课堂，也是学生学习的好伙伴。将多媒体运用到语文课堂教学中，有利于优化课堂教学，提高教与学的效率，改善教与学的效果，从而提高语文课堂教学的质量。运用多媒体将其与语文课堂有机结合，有利于创设轻松、愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生的语文素养，开阔学生的视野。这样不仅丰富了语文教学资源，为语文课堂注入了源源不断的生机与活力，它还能充分发挥以学生为主体的作用，激发学生主动学习与创造的积极性，让整个语文课堂充满了魅力和感染力。
关键词：多媒体；小学语文；激发兴趣；创新意识；开阔视野；语文素养
受区域经济发展的影响，地区教育信息化所处阶段也有所区别，我国大部分地区处于信息技术应用化阶段，即在硬件集成的基础上深化信息技术的应用提高教育质量、促进教育公平。信息技术及相关应用的快速发展推动了包括教育领域在内的众多领域的革新。政府意识到国内的教育领域信息化程度与社会经济发展存在滞后，推进教育信息化是促进教育公平的关键方式、是提升教育质量的重要手段。教育与科技融合是目前的主要趋势，教育信息化进入新时代。早在1987年，党的十三大提出，要把发展科学技术和教育事业放在首要位置；最近几年随着国家的发展，科技教育更是成为了热议的话题，2017年，国家就已明确指出要逐步开展全民智能教育项目；2018年的“新政”又屡次释放出鼓励发展以培养中小学生兴趣爱好、创新精神和实践能力为目标的培训。我国的党与政府对于扶贫工作非常重视，在十九大中，习近平主席对于精准扶贫进行了进一步的强调。作为精准扶贫战略中的重要组成部分，教育精准扶贫受到了更多的关注。想要完成教育精准扶贫，就要利用大数据作为支持，以教育信息化作为保证。教育信息化不仅能推动教育精准扶贫的展开，还能够提升教育公平。在这个多媒体高速发展的时代，现代教育技术手段也在不断提高，教育教学中引入计算机多媒体技术和网络技术已经成为打造高效课堂的重要途径。现代多媒体与小学语文教学有效整合，能培养学生的综合素质，为学生的创新思维和探知欲望营造了轻松、和谐的学习环境。
一、巧用多媒体，创设情境，激发学习兴趣
德国著名思想家歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是获得知识的第一步，也是能够让学生主动去追求新知的重要秘诀。只有让学生对所学的知识产生兴趣，他们才会积极、主动地探索和思考问题。在活跃的思维状态中萌发出创新的欲望，激励学生努力学习，取得良好的学习效果。因此，在打造语文课堂的过程中，教师应充分运用多媒体技术，调动学生多种感官，变传统的“要我学”为学生的“我要学”，激发学生的学习兴趣，为整堂课的教学做了很好的铺垫。良好的开端就是成功的一半。充满激情的导入，能够迅速激发学生的学习兴趣，将他们带入语文课堂。
例如，在教学阅读课文《母鸡》这一课时，我运用动感音乐、激情导入的方法，把绚丽的舞台作为课件背景，配上母鸡跳舞的动态图片和动感的开场音乐，创设出一只时尚的母鸡从荧幕中闪亮登场的情境，瞬间吸引了学生的注意力。然后我问学生：“你们知道这堂课的主角是谁吗？你们想知道它有哪些特点和小故事呢？”这种能够迅速激发学生兴趣的情境和提问引入，调动了学生多种感官，从而使学生对课文所学的知识产生了强烈的好奇心和求知欲，勾起了学生主动学习新知识的欲望。
二、巧用多媒体，发散思维，培养创新意识
在提倡素质教育的今天，教师的教绝不是要束缚孩子的思维空间，而是要鼓励他们去拓展自己的思维空间，也就是求异思维。小学是人生的起步阶段，教师要把小学生培养成具有创新意识与创造性思维的人，使学生将来成为社会的有用之才。多媒体与语文课程的有机结合，是一种高效的现代教学手段，能让学生在愉悦、兴奋、积极进取的心境中学习，有利于发挥学生的主体性，对学生创新意识和探索精神的培养起到了事半功倍的效果。小学生的想象力非常丰富，具有极大的创新潜力。在语文教学环节中，使用多元化的网络资料与多媒体课件，将情、光、景、声等融合在一起，这样就会有较强的渗透力，可以有效地挖掘学生丰富的想象，从而为学生给出宽阔的想象空间，深化并激发了学生的想象能力。在小学语文教学中，我充分利用多媒体，给学生创造了宽广的思维空间，让学生心中创造的种子能够生根发芽，不断地发散、延伸，从而培养了学生的想象力。
例如在讲授《四季》一课时，我运用多媒体制作了一个小动画，根据课文内容塑造了草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人这六个具有鲜明季节性特点的角色，将四季中的四个不同场景以动画的形式呈现给了大家，学生十分感兴趣，看得非常认真。看完之后我就提问：“动画中的角色都非常可爱，想象自己就是其中的主角，如果是你，你会怎么说呢？”学生们听了之后都跃跃欲试，课堂氛围一下子就活跃了起来，每个上台表演的学生的风格都不一样，有的学生还在原文的基础上加以创造性的表演，课堂教学效果非常好。如此巧妙地将多媒体运用到语文课堂中，让学生的思维不再局限于课本，能多方位调动学生的感官，让学生的思维自由地发散，把自己的想象和课文中的角色结合在一起，不仅激发了学生的表演欲，还培养了学生的创新意识。
三、巧用多媒体，延伸拓展，开阔学生视野
语文课的教学任务是通过听、说、读、写训练，培养学生适应未来社会的语文能力和语文素养。但是，小学生由于受年龄、生活经验等多方面因素的限制，语文教学如果只是局限于教科书、语文课堂，完全不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。”现代多媒体与语文学科的整合，使多种媒体资源融为一体，为语文教学提供了丰富的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源，也为学生提供了绚烂多彩的学习环境，让学生进入了一个广阔无垠的知识世界。丰富的教学内容、广泛的求知领域和丰富多彩的生活需要我们在教学中必须拓宽教学空间，为学生创设开放、多维互动的教学空间。多媒体具有信息性、交互性、技术性等特点，教师利用多媒体，为学生提供丰富多彩的教学资源，给学生创设出结合绚丽多彩的颜色、声情并茂的图文、生动形象的动画、优美动听的音乐等多种教学情境，激发学生的多种感官功能，不仅能够充分调动学生的主体积极性，而且能拓展学生语文学习的空间、时间和信息量，开阔学生的视野，从而提高学生的语文和信息素养。
我在教学四年级语文教材中《牧场之国》这篇阅读课文的时候，考虑到学生对荷兰的异国风情不太熟悉，我就在课前让学生自己上网查找荷兰当地的美景，让他们对课文所要描述的荷兰牧场事先有一个大体的了解，还要求学生谈谈对所搜集的荷兰风景图的观后感。这样不仅加深了对荷兰作为“牧场之国”的认识，也让学生知道了荷兰还享有“风车之国”“水之国”“花之国”的美誉，开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，也增强了学生对国外壮丽景观的憧憬，培
养和发展了学生运用多媒体对课程进行学习和拓展的能力。
四、巧用多媒体，改善教学，培养语文素养
小学语文的教育教学，不仅需要帮助学生正确理解汉语语言，对学生的听、说、读、写有一个提升的过程，还需要让学生能独立自主地参与实践活动，进而使得小学生的语文素养得以提升。小学语文的教学内容虽然说相对简单，但是却蕴含着许多人生哲理。小学语文教材中有大量文笔优美的课文，如《观潮》《桂林山水》《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等，由于大多数学生对课文中的景色没有亲眼见到，难以身临其境地去感知作者所要表达的情感。学生对一些课文的时代背景也十分生疏，如《夜莺的歌声》《小英雄雨来》，对当时残酷、恶劣的战争环境并不十分了解，因而，在传统的语文教学中，教师对学生的爱国主义精神教育成效甚微。多媒体能够给语文课堂提供丰富的图片、图像、动画、声音、文字等等，给学生的视觉、听觉带来更强烈的感受，打破了传统语文教学的局限性，提高了语文教学内容的魅力。根据小学生的心理特点，他们对具体形象的事物更加感兴趣，多媒体的运用有利于他们获取更多信息，储存和构建更多知识。
例如在教学《一个中国孩子的呼声》的时候，我先用多媒体播放当时战争真实的纪录片，将炮声隆隆、硝烟弥漫、到处都是一片废墟的情景展现在学生的眼前，让学生身临其境地看到战争给人类带来的深重灾难，然后让他们说说自己对战争的感受。这时候学生对战争的感受不再是停留在文字的表面，而是有了发自内心的对战争的种种感悟。课文内容讲解到末尾的时候，我又播放了一段以孩子们的视角呼吁世界和平的音乐MV，让学生与战争中的孩子们感同身受，进一步加深学生对世界和平的渴望与追求。音乐结束后，全班的学生都不禁流下了眼泪。再如教学《两个铁球同时着地》一文时，有的学生很难理解伽利略的疑问是怎样产生的。于是，我将伽利略产生疑问的两个假设的场景制作成了动画来展示，化抽象的文字解说为直观的动画场面，原本难以理解的学生瞬间茅塞顿开，不仅在生动的课堂教学中解决了学生的学习困难，还大大拓宽了学生的思维空间。增强了语文课堂的效果，而且能有效地培养学生的语文素养。
现代多媒体，给语文课堂教学开辟了一条崭新的道路，让语文学习走进了一个新的时代。巧妙地将现代多媒体与语文教学有机结合在一起，教师能够在十分轻松、活跃的课堂氛围中进行教学，有助于教师在教学的过程中释放语文课堂的精彩。多媒体为学生开辟了通向语文学习的海量资源的道路，自主交互式的学习方式让学生成为了主体。因此，我们要紧跟着时代的步伐，从教学的实际出发，积极探索科学、合理的新型课堂教学模式，让多媒体为语文课堂锦上添花，充分激发学生的兴趣和创新能力，提高学生的综合素质。
参考文献：
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