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摘要：如今，知识更新的速度越来越快，需要学生具备较强的学习能力，才能跟得上这个时代的发展。在小学数学教学中，教师应该着力于培养学生的数学学习能力，这远胜于教授学生有限的知识。而培养学生的数学学习能力是一个长期而艰巨的任务，不是一蹴而就的，对于数学教师的挑战非常大，需要数学教师在教学过程中不断地探索和尝试。
关键词：小学数学；学习能力；教学理念
想要培养学生的数学学习能力，教师需要不断地提高自身的教学理念，重塑教师角色，充分利用竞争关系，大大激发学生的积极性，加强师生互动与生生互动，挖掘学生的思维潜能，注重将数学理论同现实生活相结合，使学生能够将所习得的数学知识应用于实践当中。教师还要注重帮助学生养成良好的合作能力，帮助学生实现数学思维的有效训练，鼓励学生多发问，培养其问题意识。通过这几方面的刻意训练，相信一定能够提升学生的学习能力。
一、注重自身教学理念的升级，实现对教师角色的重塑
在信息时代的推动下，广大教育工作者应当注重对自身教学理念的持续升级，在此基础上实现对自身教师角色的重塑。从学生所采用的学习方式来看，以往的被动式学习方式暴露出越来越多的问题和不足，因此，广大小学数学教师必须从自身的教学模式改革及教学方法创新上着手，使学生能够实现创新性学习。在这一过程中，小学数学教师要改变以往高高在上的教学权威地位，使自身成为学生学习数学知识过程当中的引导者以及参与者。同时，小学数学教师还必须意识到一个问题。在信息时代的影响之下，小学生能够接触到各种各样的数学知识，有很多的学习渠道，如网络上的数学学习平台等，这就意味着学生获得数学知识的渠道增多，甚至在有些情况下学生通过其他途径所接触和学习到的数学知识内容是教师在常规的数学课堂之上所无法为学生呈现的，这实际上意味着数学教师已经不再如以往那般是学生学习数学知识过程当中的权威和主宰。有鉴于此，小学数学教师必须让自身的知识储备变得多元化，让自身的教学技能变得多样化，唯有这样，方才能够契合信息时代背景下小学生学习数学知识的客观诉求。小学数学教师除了应当做到前述几点之外，还应当让自身具备优良的师德和亲和力，这样方才能够使学生对于教师由畏惧变得钦佩，进而产生信赖感，对教师所教的数学知识产生认同感，并在不知不觉中对数学课堂产生亲切感。
二、充分利用竞争，大大激发学生的积极性
小学生在课堂上会出现一些走神的现象，学习积极性时高时低，注意力往往不能集中太长时间。为此，教师应该注重对学生积极性的激发和调动。小学生好胜心强，都想要表现自己，教师可以抓住他们的这一特点，充分利用竞争手段，来调动他们争强好胜的心理，促使他们积极地学习。比如，在教学“数一数”的时候，教师要求学生拿出数字小棒，分别数出10根、20根小棒，看谁数得最快。听到这一要求，学生纷纷来了精神，都非常认真地数起来。
三、加强师生互动与生生互动，挖掘学生思维潜能
数学是一门非常复杂、知识点众多、具有灵活性与体系性的学科，对于学生思维的考察是非常全面的，对于学生思维的训练也是比较有益的。要想提高学生的数学学习能力，必须要挖掘学生的思维潜能。因为数学是思维的体操，挖掘学生的思维潜能，才能够促进学生数学学习能力的提升。所以，教师在小学数学教学过程中，要加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，积极为学生创设思维场景，让学生的思维在碰撞中产生火花。
举例来说，在教学“位置与方向”的时候，为了让学生更好地掌握位置与方向的相关内容，教师发动全班学生的力量，设计一个教学游戏。学生充分发挥主动性，设想了很多种不同的方法。最后，教师采用了其中两个方法：1.请四位学生背对背，面朝四个方向，让他们说出自己所面对的方向；2.请教室里四个角的学生说出自己所在的方位。在这个案例中，教师没有直接开展这个游戏，而是让学生探索，挖掘学生的思维潜能，促使学生想出很多种不同的方法。学生在完成活动的同时，也深化了对位置与方向的认识。
四、注重将数学理论同现实生活相结合，使学生能够将所习得的数学知识应用于实践当中
数学知识同现实生活密不可分，小学数学教师要避免学生产生“纸上谈兵”的倾向。因此，教师在组织教学环节当中应当注重将数学理论同现实生活相结合，以达到通过教师所采取的生活化教学模式，降低学生对数学知识领会和理解难度的目的。同时，小学数学教师必须进行积极的教学创新，敢于在教学当中突破教科书以及《考试大纲》的限制，帮助学生实现数学实践技能的提升，使学生能够将所习得的数学知识应用于实践当中。这样不但能够使学生得到宝贵的知识实践和检验契机，更会使学生从中感受到研习数学知识的乐趣所在。
五、注重帮助学生养成良好的合作能力
如今，社会对于人才的需求中，有很大一部分都是对于人才合作能力的要求。社会的发展意味着以往个体单打独斗的发展模式已经不再合乎时宜，尤其是现在多学科的跨专业结合，对于个体而言，必须意识到合作的必要性和现实价值。在素质教育的理念框架下，学生也应当具备同他人良好合作的能力。
从价值层面来看，学生唯有具备出色的合作意识以及良好的合作能力，方才能够契合现代社会对于发展人力资源的客观要求。小学数学教师在这个方面，必须帮助学生深入领会人的个体差异性，进而帮助学生洞悉同他人进行充分合作的目的所在。同时，小学数学教师也应当使学生通过同他人的有效合作，达到共同到达成功彼岸的目的。
为了能够确保学生真正掌握合作能力，小学数学教师首先应当致力于对班级学生集体荣誉感的养成，使学生认识到个体同集体二者之间的辩证关系。其次，小学数学教师应当教会学生倾听，使学生能够平心静气地倾听他人的观点和看法，从而对自身的想法加以纠偏。再次，小学数学教师必须使学生学会如何给予他人必要的尊重。
六、帮助学生实现数学思维的有效锻炼
数学课程是一门思辨性极强的学科，因此，小学数学教师要帮助学生在学习数学知识的过程当中实现对学生数学思维的有效锻炼。具体而言，小学数学教师应当引导学生在对数学问题的分析和思考过程当中，不要被表象所迷惑，而应当经过深入、细致的剖析，实现对问题当中所蕴含的数学规律的洞见。久而久之，学生的数学思维水平将得到有效的增强，其对数学问题进行求解时也将变得得心应手。具体而言，应该培养学生的概括能力，给学生传授推理方法，培养学生的逻辑思维。下面，我们就这两点展开研究。
（一）培养学生的概括能力
概括能力是数学思维的一个重要方面，培养学生的概括能力，可以大大提高学生的思维素养。比如，在学习一个定义的时候，不要直接给出学生定义，而是给出其中的几个要素，与学生一同分析这些要素。分析完之后，引导学生通过这几个要素来概括这一概念。如此，会大大提升学生的概括能力。
（二）传授学生推理方法，培养学生逻辑思维
数学是一门逻辑十分严密的学科，与其给学生传授有限的知识，不如给学生传授一些推理的方法，培养学生的逻辑思维。因为思维的形成是终身受益的。数学教学中，有很多的公式、定理，有些教师在教学时直接告诉学生这些公式、定理，让学生死记硬背。其实，这是不科学的。每一个公式、定理的背后都有一定的逻辑可循。教师不妨引导学生去发现公式、定理的形成过程，从而让学生根据自己的思路来进行学习。同时，教师还要为学生准备相应的工具，让学生进行探索与研究，找出其中的数学规律。通过这种教学方法，不仅可以让学生掌握好数学知识，还可以有效地提高学生的思维能力。
七、鼓励学生发问，培养其问题意识
诸多教育大家倡导让学生多发问，因为发问的过程中，学生会有一个深入的思考过程，发问之后，学生会积极探索解决问题的方法。可以说，问题意识非常关键。培养学生学习能力，必须要确保学生能质疑，会发问，具有一定的问题意识。为此，教师要鼓励学生大胆质疑，通过质疑点燃他们的思维火花，使之产生提出问题的动力。这样他们才敢于说出自己的想法，提出有价值的问题，最后潜移默化地增长自主学习的能力。教师可以通过各种方式引发学生质疑的兴趣，以趣生疑，进而培养其问题意识。
当然，并非所有学生都有问题意识，也并非所有学生都能够提出问题，教师在鼓励学生提问的同时，也要宽容那些提不出问题的学生，适当引导。切忌让提问成为学生的一大痛点，切忌让学生为了完成任务而随意提问。这样，效果反而不好。综上，分析了小学数学教学中如何培养学生的学习能力。
其实，对于每一门学科而言都是这样，知识的传授是有限的，每一个阶段、每一门学科都是传授本阶段、本学科的知识，而能力则是更为长远的，也是对学生今后终身学习来说最不可或缺的。只有培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现数学的奥妙，并喜欢上数学，并让学生置身于问题情境之中，积极主动地参与其中，才能真正提高学生的学习能力。作为数学教师，除了培养学生的学习能力之外，还应该着眼于学生综合能力的发展。所谓“一切以学生为本”，不仅仅是为了学生的学习，更是为了学生更长远的发展。因此，在培养学生数学学习能力的同时，我们也应该更多地去探索如何促进学生其他方面能力的发展，以真正促进学生的多元化发展。
参考文献：
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[2]杨娜.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].家教世界，2013（16）.
[3]曲珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程学习（中），2010（9）.
[4]武娇.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].教育现代化（电子版），2017（7）.
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