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摘要：教育评价是教学工作的指挥棒，不仅关系着教师对学生学习成果的认可与建议，而且影响着学生学习的积极性，尤其是班主任对学生的评价，更是对学生的发展起到重要的作用。因此，特借鉴现代教育发展性评价理论，指出对学生的评价指标应多元化，还应追求综合化，以促进学生的发展和进步。
关键词：班主任工作；学生评价；多元化；综合化
“学校是这样一种场所：任何浊流经过，都会得到净化。”班主任正像一面滤网，对自己监管的水质进行及时的测定并筛滤，进而保证水质的新鲜。这一测定过程就是对学生的评价。现代教育理论则认为：学生是一种具有旺盛生命力的，同时具有多方面发展需要与发展可能的，而且还有着一种独立人格、巨大潜能和个别差异的群体。学生从进入学校的第一天起，就在不断地运动、变化着。那么，学生的运动方向是如何发展的呢？他们各自达到什么程度？在他们的变化中，什么因素在起着积极的作用……上述种种问题，构成了班主任对学生评价的主要内容。
在正常情况下，教师往往以智育为标准来评价学生，而且学生的考试成绩有时竟完全成了学生优劣好坏的标志。这种偏颇的评价，不但违背了国家有关素质教育的要求，违背了学生客观成长的规律，而且使每个学生内在的潜能得不到充分的发展，进而使学生的许多才能被淹没、被侵蚀。而在当前新的教育教学形势下，随着我国基础教育课程改革的进一步实施，新课程倡导的一种发展性评价，应逐步被广大班主任所熟知、所掌握。所以，在班集体建设的过程中，班主任应顺应当前新的教育教学形势和新的教育发展理念，即教师要实现对学生评价的预期目标，就必须对学生进行全面、公正、客观的评价。
一、对学生的评价指标应多元化
在每个学期期末，班主任都要对学生进行操行鉴定和评定。操行鉴定和评定是指在一个学期内或一个时段内，教师对学生在思想品德、学习、行为、劳动、体育锻炼等方面的表现进行小范围的总结和评价。而其中关于学习一项，一般情况下描述的是学生的总体情况以及关于学习目的和态度、行为等方面。至于学生的各科成绩如何，或他们的智力差异、生理缺陷等都不应该在这里面表现出来或反映出来。另外，班主任还要根据每个学生学习的具体特点和类型，让他们尝试以多种变通的方式展现自己特定的学习方式和内容，即教师要引导学生通过展现自己的强项，产生一种个体效应或轰动效应，同时努力发挥自己在学习方面的长处，捕捉自己在文化知识以外的技能与能力。在当前，教师对学生进行评价指标的逐步多元化，也是适应当前社会对人才多样化的需要。
二、对学生的评价应追求综合化
依据《义务教育课程标准》中所倡导的：“课程对于学生的教学评价，其主要目的还是了解学生实际的学习、生活和发展状况，进而能够做到有利于教师改进自己的教学，促进学生的主动学习，最终实现教师与学生在课程教学方面相长的目的，同时进一步提高每个学生的学习素养、知识素养和文化素养。”教师必须确立一种全新的、与现实生活相适应的教育评价理念和方法，而且这种理念和方法必须能够站在时代的最前沿，同时跟上时代的需要。所以，在当前新的教育形势下，我们每一位教师都必须转变思想，规避以往单纯由教师对学生的学业成绩划分档次进行评价的做法，即在当前，教师必须转变观念，从多方面、多层次对学生进行综合性的评价。
（一）教师必须为评价对象制定一个全方位、多元化的评价体系
就像一位哲人曾经说过的“世界上没有两片完全相同的树叶”一样，世界上也不会有两个性格完全相同、行为完全一样的学生。每个学生无论是在素质、水平，还是观念、意识、喜好上都是不尽相同的，那么他们对同一个人、同一件事的评价肯定也不会相同。同理可得，如果让教师一个人给班上的几十位学生做评价，也难免有一些偏见和片面之处。所以，教师必须改变原有的对学生的评价体系、评价方法和评价标准。根据
《新课程评价标准》中的理念：“学生是学习和发展的主体，也是评价的主体。”在这里，广大教师不妨尝试着转换一下思想和观念，可以将评价的主客体进一步转化，同时将评价的主导权完全交给学生自己。教师可以在每学期开始时，让全班同学对自己有个总体的了解和大致的认识，然后再依据个体的具体情况列出自己在本学期各方面的具体做法和奋斗目标。在每学期临近结束时，教师可以利用班会课的活动时间，让学生对自己一学期以来的表现进行适当性的评价和总结。当然教师必须先给学生认真讲解评价的相关标准、方法，在实际操作时教师还必须做以具体的指导。在自我评价的过程中，学生由于从最初的被评价者变为了评价的主导者，定能大大提高他们的积极性和主动性；在这样的情况下，相信每一位学生也会更加认真、更加负责、更加客观地对自己进行评价，同时学生也会在这个评价的过程中，对自己提出认真负责的意见和建议，进一步督促自己向好的方面发展；弥补了教师单方面给学生做评价的片面和各种不足。由于问题和缺点乃至于解决和改进的方法都是由学生自己提出来的，这样一来，学生自然非常乐意地接受。长此以往，这种评价方式不但能够提高学生的评价能力，又可以促使他们改正自己的缺点和不足。作为一位班主任教师，运用这样的评价方式，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力、语言表达能力，而且可以提高学生的写作水平和能力。
（二）教师的评价内容覆盖面必须要广
过去我们衡量一个学生是否是一个优秀学生的标准十分单一，就是从分数出发来考量。分数高、成绩好，这个学生就优秀，分数差理所当然就是坏学生。但是随着当前教育教学理念的不断改进和时代的进一步发展，我们每一位教师对于学生的看法和标准也必须与时俱进。尤其是在当前全面强调学生素质教育的新时期，我们对学生的评价标准也应该从学生的整体素质出发，来进行客观、公正的评价。
作为教师，我们要整体地考虑每一位学生的学习情况、精神状态、情感状况和他们的道德水平。教师还需要综合每一位学生的自主学习能力、观察事物和综合分析的能力、口头语言表达能力、自身的实践创新能力等，与他人交往合作能力及学生的行为表现、学习态度、课堂表现情况，及课外作业的写作以及与他人交往、合作的态度，学习兴趣、习惯以及对自身现在和未来的期望等。
我们在引导学生进行自我评价的同时，还应该让学生从客观角度出发，认真负责地为自己做出公正而又中肯的评价。我们也必须尊重和认可个体的差异，还有每个同学的进步、闪光之处，即教师必须允许学生存在一定的个体差异。教师还要鼓励学生根据自己不同的兴趣和爱好、性格及特点为自己量身定做一份适合自己的评价标准，从而让班内的优等生有目标可循，中等生有理想可立，让学困生有兴趣可发展。
由于学习是一个人综合能力的体现，学习的好坏取决于各种主客观因素。所以，对于一些在学习上有困难和障碍的学困生，教师可鼓励和发展他们的兴趣爱好，从而进一步激励他们学习的兴趣，提高学习能力，因为这也是一条促使他们进步、提高的可行之道。
（三）评价工作应落到实处，让评价行之有效
评价工作不仅仅是教师给学生或学生自己给自己的一个鉴定，它应该是一个长期有效并有实际作用的工作，而且并不是评价结束工作就结束了。对学生的评价必须是可在学生日常学习和生活中起到借鉴和督促作用的。所以教师放手让学生自己为自己进行评价，可以督促学生在日常有意识地认识、发现并改正自己的缺点和错误。因此，教师平时对学生的评价作用应该贯穿于教学的全过程。教师和学生自己通过一定的途径，准确、系统地进行日常观察并做好记录，并及时将评价的内容反馈给学生和家长，尽量做到使学生把教师的每次评价都作为一个新的起点，从而不断促进、激励自身的发展。
（四）家长应该积极参与，并努力成为学生成长和进步的见证者和记录者
父母是学生最好的教师，学龄前的言传身教和成长路上一点一滴的渗透，使得学生慢慢集成了很多家长身上的特有习性。当家长们责怪教师没有尽心尽力教育好自己孩子时，也应该从自身找一下原因，仔细审视自己是否在孩子成长的道路上起到了应有的示范作用。一个学生身上所出现的许多缺点，比如拖欠作业、迟到、打架闹事等，不一定是教师没有做好学生的教育工作，反而很可能体现出一个学生家庭教育的缺失，这是值得每一位家长深思的。
正处于青春期的学生，具有很强的逆反心理，同时他们又处于一个道理的懵懂时期，好的或者是坏的事物，学生们可能暂时无法明确地分辨。但是当学生发现自己身上的缺点和弱点，并提出行之有效的解决方法时，作为监督者和记录者的父母们，就有完全的责任和义务督促和帮助学生完成他们的自我蜕变。家长的关注可以帮助学生进一步地成长和改变。当家长发现学生的思想动摇或有别的问题时，应及时和班主任、代课教师反映，努力做到双方协作，共同帮助学生成长、进步。家长对学生的作用更甚于教师对学生的教育。一个教师同时关注几十个学生和两个甚至四个大人同时关注一个孩子的效果肯定是截然不同的。教育学生是教师的工作，但学生的教育归根结底还是家长的责任。所以亲情在教育上还是占有不可动摇的先机。只有家长和教师携手同行，学生才能不断前进！由于小学生正处于学生学习、性格、情感等发展的关键时
期，这一时期学生总的发展结果和方向对学生有着终身的影响。我们所有的班主任、教师以及家长们应该改变观念，树立全新的教育理念，进一步结合学生实际，切实将学生的终生发展作为出发点，认真负责地对学生进行客观、公正、合理、正面的评价，保证学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]李军义，李静.试论教师与学生沟通的艺术[M].兰州：兰州大学出版社，2012．
[2]孙军.素质教育概论[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[3]张也.班主任教学实践论[M].北京：北京大学出版社，2008．
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