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摘要：构建生命课堂是新时期课堂教学的重要目标。这需要教师在教学实践中树立主动学习的意识，更新自己的教育教学观念，以学生为主体构建新的教育观、学习观和发展观。这需要教师要认真研究新课程标准，尊重学生主体地位，转变自己的角色，师生之间密切合作，教学相长，共同创造一种新的课堂文化。
关键词：课堂；生动；活力；和谐；轻松
随着课程改革的深入发展，构建以学生为核心的生命课堂成为新时期教育的重要目标。但是，在我们当前的小学课堂中，依然存在着教师绝对掌控课堂的情况，一些教师课上讲得太多，习惯于教师讲学生听和记，重知识的传授。教师在课上基本上一直在讲、一直在说，特别是将关注点放在知识上，对于学生能力的关注度不够，这就导致学生被动学习，严重削弱了他们在课堂上学习的积极性，表现为无精打采，甚至厌倦学习。这不仅仅会严重影响课堂教学效率，也不符合当前素质教育下生本课堂的构建要求，不利于现代人才的培养。
新课改的核心要求就是要使学生能够成为课堂教学的主体，这就意味着在教学模式上必须做出改变，要努力构建有利于学生参与的课堂教学模式，要使课堂充满生机和活力，也就是我们常说的生命课堂。这样的课堂一定是坚持以生为本的课堂，关注学生的全面发展，不仅仅是知识的传递，也是思想的交流和碰撞的过程，这样才容易实现学生德智体美劳的全面发展，才有利于学生学科素养的提高。小学数学学科是小学课程体系中最重要的一门学科之一，需要培养学生各方面的能力。在这样的背景下，调动学生的有效参与，全面引导和培养学生是必然要求，需要师生之间密切合作，共同创造一种新的课堂文化。
一、用幽默的语言调动学生
语言是传递知识最重要的载体。在数学学科教学中，需要严谨、准确的学科语言来为学生阐述知识。但是，有些数学知识逻辑性强且较为抽象，学生学习理解起来存在困难，特别是对于小学阶段的学生来说，因为受知识储备和学习能力的局限，学生更容易在学习过程中出现这样或者那样的问题。所以，有必要在教学语言中做出调整。
幽默的教学语言往往能够舒缓课堂紧张气氛，更加形象地点出问题；也能够拉近师生间的距离，有利于构建和谐、民主的课堂氛围。在这样的氛围下，学生能够较为直接地感受知识，享受学习的乐趣，进而进入乐学之境。激发了学生主动学习的内驱力后，学生的积极性和主动性就容易被调动起来，参与课堂教学的效果就会提升。当然，在语言的选择上，教师一定注意要适合所教学生的现实状况，也就是学情，更好地发挥语言的效能。例如，在学习“分数的初步认识”这部分知识时，为了方便学生掌握知识，可以这样给学生介绍其特点：“分数线下面的数是妈妈，上面的数是孩子。”这样形象的比喻表述使学生感到数学并不枯燥乏味。
在进行难点突破时，幽默的语言也能够发挥很好的效果。例如，在进行退位减法学习时，学生最初接触这样的内容会感觉难度很大，教师就可以按照这样的流程来进行操作，用适合学生的幽默语言进行引导，首先写好算式，如“2000－345=？”接下来教师说：今天我们来了解一下数学王国特殊的一家人，他们可是各具特点呀！你瞧：“0小弟”，是个穷光蛋，减了不够，向“十叔叔”借钱。“十叔叔”也是个穷光蛋，可是它很乐于助人，于是向“百伯伯”借；“百伯伯”还是个穷光蛋，它也很热情，悄悄地向“千爷爷”借；“千爷爷”十分慷慨，把仅有的1000元借给了“百伯伯”。“百伯伯”马上把它换成了10个100，自己留了9个，借给“十叔叔”1个；“十叔叔”又把它换成了10个10，自己也留了9个，拿出了1个借给了“0小弟”；“0小弟”非常高兴，马上用借来的10减去5。这样幽默的话语，既调节了学生的情绪，又驱散学生的倦意，紧紧地抓住了学生的注意力。
二、教学联系生活，让课堂更加丰富多彩
从数学学科的发展历史来看，源头就是为了解决生活中的问题，所以我们常说“数学来自生活”。同样，生活中的很多问题和数学有着密切的联系，特别是和小学数学的联系更紧密。有些事物是小学生经常遇到或者有一定感受的事物，这应该成为教师教学的重要依托。新课改下的课堂教学特别重视情境教学的重要作用，通过创设情境，调动学生参与课堂的积极性，使课堂充满生机和活力。
所以，在数学教学过程中，教师要把学生有一定生活经历或者生活中感兴趣的话题作为教学情境引入课堂，使教学内容贴近学生丰富多彩的现实生活，注意选取那些富有童趣，富含兴趣点的题材，从而达到调动学生积极性，辅助学生学习、体验和探究的效果。例如，在教学生认识立体图形时，学生初步建立长方体、正方体、圆柱和球的概念很困难。教师可让学生在提前预习的基础上根据自己的理解准备相关的教具，学生带来了纸盒、自己的玩具皮球、魔方等物品。然后让学生说一说为什么带这些物品，使学生由概念带实物，在由抽象到具体的过程中就把生活情境融到课堂中了，就如学生亲身经历，使他们感悟到数学知识来源于生活，也更深层地感受到了数学的价值和意义。经历这样的过程，学生的兴趣也就有了，而且理解深刻，记忆牢固，更加丰富了课堂色彩。
三、改变枯燥的课堂激发学生的审美情感
罗丹曾经说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”数学中处处蕴含着美的因素，如数学的对称美、和谐美、简洁美、自然美、奇异美……正所谓“哪里有数，哪里就有美”。但是，这些美不像美术作品的美那样外显，小学生很难理解和捕捉到，这就需要教师充分挖掘教材中美的因素，用对称的美、和谐的美来激发学生的审美情感，通过生动形象的讲解，用精练的语言组织讲解，用整洁的板书设计展示出数学这门学科的外形美和内在美。教师要改变数学枯燥乏味的课堂讲解方法，采取直观的手段，让学生从生动形象的讲解中看到抽象符号的内在美、形象美，培养学生欣赏数学学科的内在美，激发学生的学习兴趣，让学生能发现美、感知美，领悟数学的升华美，从而培养其创造美，提高其审美素质，发展自身的审美能力。
四、让课堂在赞美与赏识中起飞
赏识教育是教育教学中普遍应用的一种教学模式，特别是对于小学阶段的学生来说，他们的好胜心强，喜欢展示自己，更希望自己能够得到别人的认可和肯定。小学数学教师要利用好学生这一心理特点和心理需求，在学生参与课堂的过程中及时给予学生适当的赞美或者鼓励，激励学生，营造学生乐学的良好氛围。
从心理学研究来看，学生的心情受外界环境影响很大，当学生的心情较为舒畅时，他们的学习兴趣和积极性更容易被激发，从而主动地投入到学习之中；反之，如果压力太大，情绪就容易被压抑，内心容易产生排斥心理，甚至是放弃心理。所以，教师一定要注意通过语言给学生以引导和激励，用赞美赏识的语言给学生以积极向上的引导，使学生能够快乐学习。
例如，在教学“比的基本性质”时，可提出几个大问题：“我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质，根据比同除法、分数之间的联系，你有什么联想和猜测呢？”“怎样根据比的性质把比化成最简整数比呢？”等，通过“猜想—验证”，使学生真正成为学习的主人，成为课堂教学的主体。比的基本性质是学生自己猜测验证的，最简整数比的概念是学生自己归纳概括的，化简比的方法是学生自主探索出来的，规律是学生自己总结出来的。学生在此过程中，不仅仅学会了化简比，而且更大程度上通过尝试、合理猜测、独立思考、与人合作、讨论交流和比较探索等，在思维能力、兴趣动机、自信与意志、态度与习惯等方面获得充分的发展，实现了数学教学的最大功能。
小学生学习层次存在差异性是客观现实，虽然他们都有一定的表现欲，但是有些小学生因为成绩或者性格的因素，表现欲与其他同学相比有很大的差异。这时教师的适当肯定和鼓励对其能够起到重要的激励作用。当然，赞赏和赏识可以有不同的方法，如教师关爱的眼神，轻轻的抚摸，诚挚的赞语，都可能引起学生内心的波澜，激发学生内在的潜能，调动学生的学习兴趣。
五、在“动”中让课堂“活”起来。
实践出真理，对于小学阶段的学生来说，由感性、直观的认识到抽象、理性的认识更符合他们的认知规律，动手操作恰恰能够实现这样的认知效果。结合数学学科知识的特点，对能够让学生动手操作参与的知识一定要让学生参与，可以在培养学生动手能力的同时让他们体验到数学学习的乐趣。例如：学习了“厘米和米”之后，可布置学生量一量自己家某些物品的长度，并记录下来。既给学生充分发挥、选择的时间，又锻炼了他们的动手能力。
所以，在小学数学课堂教学中，如果学习内容可以让学生在实践中做一做、试一试，教师一定要尽可能地给学生创造“动”的机会。这样的体验式学习，不仅能够丰富课堂教学形式，还有利于调动学生的积极性，深化学生对知识的认知，促进学生的有效学习。
总之，打造以学生为中心的“生本课堂”或者“生命课堂”，是新时期教育的重要目标，也是当前教育的核心任务。这给广大小学数学教师提出了新的要求，使他们面临着一定的挑战。对广大小学数学教师来说，要立足于学情，特别是小学阶段学生的特点，结合新颁布的小学数学课程标准的要求，转变教学思想，调整教学方法，争做“四有好老师”，努力钻研教学，怀着满腔热情努力工作，为学生的人生发展起到关键的推动作用。
参考文献：
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[2]钱德梅.让小学数学课堂教学焕发生命的活力[J].读书文摘，2016（24）.
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[4]吕亚君.以生为本，构建生命课堂[J].新课程（小学），2014（2）.
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