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摘要：对于学生来说，阅读能力是学习发展的必备素养，有助于学生未来获取知识、增长见闻、提升能力、积累底蕴等。所以说培养学生阅读能力是学生们整体素养提升的关键，也应该受到我们一线从教学的重视。对于农村中学来说，由于受到多种不可控因素的限制，语文教学阅读尤其是课外阅读效果一直不理想。特从农村中学语文阅读现状入手，对提升语文阅读能力的策略进行分析，探讨借助跨媒介阅读教学方法的可行性。
关键词：农村中学；阅读；跨媒介
在新课改理念中，并没有对“跨媒介阅读”给予准确定义，其关键词主要体现在不同媒介、网络文学、信息化、网络文化等。跨媒介即跨界与媒介的综合体，引入阅读中可理解为在传统课本无法满足阅读需求的情况下，跨越渠道的限制，借助多种媒介形式来实现阅读的宽度与广度。其优势在于媒介的多样性、丰富性、全面性、高效性，具备具象化、可感化、虚实结合等，其资源的丰富让阅读没有了距离的限制，尤其是在软件硬件不匹配的农村中学，跨媒介可谓是最容易实现的阅读方法。
一、农村中学语文阅读现状
随着信息时代的发展，农村教育也在不断变化，但依旧与城镇学校有一定差距。农村中学学生往往除了教科书之外，很少阅读其他书籍。虽说近几年的农村经济获得了很大的发展，农民收入增加，信息产品互联网大多也融入了农村，学生们也将注意力放在电脑智能手机上，这是时代的进步。可学生并没有借助信息产物来辅助学习，所谓的阅读也只是看看网络小说，更有甚者是用手机打游戏。
面对这样的现状，教师有必要寻求一种合理的解决办法，让学生充分有效地利用信息产品，开展课外阅读，丰富知识积累。教师运用信息技术辅助课堂教学，提高教学效率。
二、提升阅读效果从跨媒介开始
面对农村学生阅读量太少的现状，我们要以提升学生语文成绩、文学素养为教学的主要任务，我们有必要积极主动地引导学生去大量阅读课外读物，对于现实书本读物少的问题，我们直接采用掌上阅读来打破传统阅读模式。
网络本就是一个信息爆炸的综合体，当然并不是所有网上读物都适合我们的学生，可以说鱼龙混杂参差不齐。这种时候我们就应该为学生制定掌上阅读的方向与策略，就比如课本中许多文章都是摘抄自一些经典书籍，我们就可以让大家进行原书籍整本阅读。至于检索搜索的过程相信现在的学生要比教师水平还高。
当然我们不能只将其当成一种随意性的课外阅读，对于一些农村学生来说，他们并没有养成爱阅读的好习惯，所以说我们的阅读应该具备任务化、团队化、总结化，也就是说我们应该与学生一起阅读一起成长，并且每次阅读任务都需要学生通过阅读来写下感受，彻底将其转化为一种课下的强化阅读习惯。
例如：作家唐诺写的《阅读的故事》，其中许多篇幅都介绍了书与人阅读的各个方面，对于没有养成自主阅读的初中学生来说，这本书就是很好地引入阅读的引子，书中告诉我们，阅读的困惑、如何开始、怎样选文、阅读时长、阅读方式等等。书中还介绍了许多实际阅读中遇到的常见问题，并论证探讨分享可行的阅读策略。用当代人的角度去看待许多现实问题，作者从专业读书人的角度、客观角度，以精准的思维，向我们展示了阅读的魅力。
在实践教学课程结束后，我给大家布置的课后任务是“掌上阅读之一阅读的故事第一章”，需要学生通过阅读这本书每一课给予一章总结，我们可以在可课上花费几分钟的时间来检查学生阅读情况，并且让大家自主发表个人读后感，一起探讨其内容与价值意义。具体来说我们可以通过四种方式，来提升中学语文阅读教学的效果。
班级阅读环境与氛围。虽说阅读是一种个性化的行为，但不可否认，人类活动许多情境下都受到环境的影响，就比如几个大妈在跳广场舞，路过的人不自觉地就会有加入跳舞行列的潜意识行为。在阅读中也是如此，为何大家会喜欢用手机打游戏？其原因就在于在带来刺激的同时，能与他人一起分享喜悦，若是全班同学都在用手机进行阅读，那一个完游戏的同学也会觉得游戏玩久了没什么意思，受到大多数人的熏陶，自然而然就会加入到阅读的行列，同学之间也就有了共同交流的话题。
综上所述，受设备条件等客观因素的影响，农村中学阅读多年来一直存在各种问题。在信息时代高速发展的今天，这些因素不应该是制约农村学生阅读学习的理由与借口。教师要积极思考，探索农村中学跨媒介阅读教学方法，促进农村学生阅读效率的整体提高。
参考文献：
[1]蔡嘉玮.关于农村中学学生语文的阅读引导[J].都市家教（下半月），2017（11）.
[2]程元.对“跨媒介阅读与交流”学习任务群的理解和思考[J].语文建设，2018（28）.
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