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摘要：云空间技术的出现，为语文教学模式的改革提供了可能。基于此，本文简要介绍了云空间及其特点，强调了云空间技术的应用价值。重点从课前、课中、课后三大阶段出发，对该技术在语文教学中的应用方法进行了论述，以期能够为语文教学质量的提高提供帮助。
关键词：云空间技术；语文教学；教学质量
根据新课程标准的要求，语文教学中应渗透现代信息化技术，充分利用计算机展开教学，改革教学模式。在传统的语文教学方法下，学生学习兴趣低，教师与学生缺乏沟通，学生学习效果差。将云空间技术应用到教学过程中，可有效解决上述问题。
一、云空间技术及其特点
云空间，即大容量的空间，该空间由多台服务器提供负载平衡，可用于存储海量资源，并按需求对资源进行分配。该技术的特点，主要体现在“容量大”“可划分”“可共享”三方面。将其应用到语文教学过程中后，教师可以以课时为标准对资源进行划分。在此基础上，利用大容量的空间存储教学资源，并在教师、学生之间对资源进行共享。与传统的教学模式相比，该模式更加符合新课程标准对语文教学改革的要求，具有较高的应用价值。
二、云空间技术在语文教学中的应用策略
（一）云空间技术在语文教学课前的应用
1.布置内容。课前，语文教师可以以云空间技术为基础，对教学内容进行布置，并对教学内容进行划分。利用该技术所布置的教学内容，可以以“云文件”的形式存在。教师可根据教学内容所属的知识点对“云文件”进行命名，以便于识别。云空间中所布置的内容可长期存储于数据库中，如教师未将其删除，文件丢失的风险一般较低。课程开始时，教师仅需利用“账号+密码”的方式登录云空间，便可搜索到所布置的教学内容。2.资源分享。课前，语文教师同样可利用云空间技术对教学资源进行分享。存储至云空间中的文件及数据，可自云空间内部相互共享，也可经“QQ”或“微信”等社交软件实现共享。对此，语文教师可于课前将下节课的教学资源通过以上途径分享给学生，而学生则需利用相应软件对资源进行观看。采用上述方法教学，能够为学生预习知识提供时间和空间，也能有效地调动学生的预习兴趣，提高预习的效率。另外，多媒体技术可集合各类资源，学生的预习效果通常较好，这对接下来的教学具有重要价值。
（二）云空间技术在语文教学课中的应用
1.情景模拟。课程开始后，教师可利用云空间技术，要求学生模拟制作“云课件”的过程，通过情景模拟的方式，引导学生参与到教学过程中，激发学生学习兴趣。在此期间，教师可适当对学生进行指导，当学生的“云课件”制作完成后，教师可对其进行点评，充分肯定其优点，并委婉地指出学生在知识掌握方面存在的缺陷，使其能够调整学习重点，积极弥补不足。在制作“云课件”的过程中，学生的语言组织能力、文字运用能力同样可得明显增强。
2.案例分析。课堂中，教师同样可利用云空间技术为学生发送案例，要求学生对古诗、现代文阅读材料、文言文等进行分析。案例分析所利用的资源，教师应于课前制作完成，在课中将不同的资源分别发送至不同的小组中，各小组所收到的案例各不一致。收到案例后，小组成员需相互协作，共同分析案例。得出分析结果后，需同样利用云空间技术对成果进行传递。采用上述方法教学，可增强学生的团队合作能力，以及自主学习能力，有助于提高语文学习质量。
（三）云空间技术在语文教学课后的应用
1.在线作业。课后，语文教师可利用云空间技术布置作业，为学生复习知识提供方便。在线作业布置后，学生可自云空间中完成作业。作业完成并点击“提交”后，系统可自动对其作业进行评分，并标记出错误。学生仅需点击错误的部分，系统便可对其错误进行解释，并给出正确答案。采用上述方法教学可降低教师的教学负担，且能够使学生反复对掌握欠牢固的知识进行复习，使其语文学习水平得到持续性的提升。
2.师生互评。为确保教师与学生之间能够有效沟通，应将云空间技术应用到语文教学的“师生互评”过程中。当一学期结束后，学生可在云空间中匿名对教师的教学质量进行评价。此外，教师同样可利用云空间技术评价学生的学习效果。采用上述方法互相评价，可使教师认识到自身在教学方面存在的不足，充分了解学生的需求，积极调整教学模式，使教学质量得以提高。此外，师生互评的过程，同样可使学生的缺点得以暴露，有助于其改正错误，提高语文学习能力。
三、结语
综上所述，为践行新课程标准的要求，打开初中语文教学新局面，本校语文教师以云空间技术为基础，对语文教学进行了改革，取得了良好的效果。为全面提高学生的语文能力，建议各校积极应用云空间技术存储知识、传播信息，以促进师生沟通，为学生综合素质的增强提供帮助。
参考文献：
[1]黎湖广，练斌.在高职院校实施基于云空间数字工卡的翻转课堂教学的可行性研究[J].教育观察，2018（22）.
[2]段傲霜.师生共建共享的云空间平台教学资源应用探索[J].中国教育信息化（基础教育），2018（7）.
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