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摘要：写作是初中语文教学的重要组成部分，但长久以来，初中语文作文教学都存在难以突破的瓶颈，很多学生都“谈写色变”。而层递式教学法的应用符合学生的写作学习规律，有助于学生摆脱“恐惧”心理，更好地提升学生的写作能力。本文中笔者从自身的实践教学经验出发，对初中语文作文教学中的层递式教学法应用做出相关探讨。
关键词：初中语文；作文教学；层递式教学法
写作也是学生语文综合应用能力的体现，但是很显然，学生的写作能力发展并不是一蹴而就的，要经历极为漫长的提升过程。而层递式教学法在初中语文作文教学中的应用，遵循由浅入深、层次递进的教育规律，可在系统科学的训练中，逐步发展、提升学生的写作能力，因此在初中语文写作教学中，层递式教学法的运用具有重要的价值和意义。
一、初中语文作文教学现状及层递式教学法的含义
长久以来，初中语文作文教学都存在难以突破的瓶颈，学生对写作存在“恐惧”心理，写作过程就像是在“挤牙膏”，写出的文章也是千篇一律、毫无新意，而导致此种现象的重要原因，就是教师在实施写作教学时没有明确的目标和系统的措施，作文教学存在很大的随意性，不知道在各个阶段应该对学生实施怎样的写作训练[1]。而层递式教学法的出现为初中语文作文教学指明了方向。
层递式教学法将写作教学划分为三个阶段，分别是培养学生写作观察能力、夯实学生写作技能技巧、开展语文写作系统训练，三个层次的写作教学由浅入深、层次递进，符合初中生的写作学习心理，可在阶梯式的学习中，逐步发展学生的写作能力，使其感受作文学习成功的喜悦，逐渐培养写作学习的自信，因此在初中语文作文教学中，层递式教学法的运用具有重要意义。
二、初中语文作文教学中层递式教学法的探讨
（一）培养学生写作观察能力
作文的源泉就是对现实生活的感悟和感受，在初中语文作文教学中，只有不断培养学生的写作观察能力，才能从本质上扭转写作教学“高耗低效”的局势现状，因此在应用层递式教学法时，第一阶段就是培养学生的写作观察能力。为此在实际教学过程中，教师可以为学生布置一些关于电视报道、家庭琐事、班级趣闻方面的观察描写任务，从而引导学生在生活中观察、体会、思考，并将获得的感受用文字进行表达，以此培养学生细致入微的写作观察能力[2]。
此外，可以为学生布置撰写日记的任务，保障学生每周可以写三篇日记，这也是培养学生写作观察能力的途径。这样的写作任务布置，可以促使学生更加留心注意观察生活，观察发现生活中的一点一滴。当学生有了观察能力，自然可以写出优质的文章，这就是层递式教学法应用第一阶段教学的关键。
（二）夯实学生写作技能技巧
一篇优秀的文章要有明确的主题、完善的框架、突出的重点，还要有独特的个性风格，而这无不是依靠写作技巧为支持的，因此在应用层递式教学法时，在经过第一阶段观察能力培养后，教师就可以带领学生进入第二阶段的学习，即夯实学生写作技能技巧，这也是发展学生的写作能力的关键。
如在撰写记叙文时，教师就应该引导学生认识到，记叙文写作的技巧关键，就是将事情发生的地点、时间、经过及因果详细地叙述出来，尤其是事情发生的经过必须要写得详细具体，要做到重点突出、条理清晰，这样的文章才具有更强的可读性。此外，一篇文章，开头有开头的技巧，结尾有结尾的技巧，构思表达也有专属的技巧，如在进行文章开头的撰写时，可以引用一个故事作为开头，这样的文章可以给人眼前一亮的感觉，瞬间就可以提升作文的档次。在层递式教学法的第二阶段，教师应该将这些写作技巧传授给学生，以此帮助学生摆脱平淡的写作套路模式。
（三）开展语文写作系统训练
常言道“熟能生巧”，学生的写作能力提升不是一蹴而就的，必须要经过长时间不间断的练习，这样才能在写作训练中逐渐增强写作信心，提升写作能力。因此在应用层递式教学法时，有了前两个阶段的铺垫，就可以正式进入到最后一阶段的系统训练环节，通过科学而又有针对性的训练，更好地推动学生写作学习的发展[3]。首先可带领学生进行仿写练习，以教材文章为基础原型，进行不同类型文章的仿写练习，让学生了解不同文体的特点，知道每一种文章应该是用哪种语言描写表达。其次要与中考作文题型有机统一，带领学生结合历年中考作文题目进行写作训练，以此更好地提升学生的写作应试能力，确保学生在中考中拿到高分。
三、结语
作文教学是初中语文教学的重点和难点，培养学生的写作能力是发展学生语文综合素养的关键，而层递式教学法作为教学改革的产物，在初中语文作文教学中的应用符合学生的写作心理特征，可在逐层递进的过程中，逐渐发展学生的写作能力。因此在今后的初中语文写作教学中，教师一定要紧跟潮流，加强对层递式教学法的应用和探索。
参考文献：
[1]王世江.初中语文作文教学中层递式教学法的探讨[J].学周刊，2019（28）：142.
[2]钟志杰.刍议层递式教学法于初中语文作文教学中的相关运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（3）：38.
[3]曹二平.初中语文作文教学中层递式教学的实施[J].读与写（教育教学刊），2016（11）：97.
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