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摘要：信息技术在小学语文教学中的运用，刷新了课堂教学模式，也改变了学生的学习方式，让学生的眼界更广阔，学习方法更灵活。同时，由于信息技术灵活、多样的呈现方式，它能从不同角度激发学生的潜能，让学生更好地参与学习，也使课堂教学能够达到预期的教学目的。
关键词：小学语文；信息技术；整合；问题；策略
信息技术在小学语文教学中的运用，确实为课堂教学带来了很多变化，比如丰富了内容、拓展了空间等，所以很多教师在课堂教学中都喜欢运用信息技术，这也为课堂教学增添了很多活力，激发了学生兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性。但不可否认的是，由于大多数教师没有充分认识信息技术的优越性，也没有掌握其特点，在课堂教学中为了用而用，这就严重影响了小学生语文的教学发展，对学生学习语文以及其思维的发展都不利。所以在此，我针对小学语文与信息技术的整合和出现的问题谈一些看法和思考。
一、目前小学语文与信息技术整合存在的问题
首先，过于片面化。信息技术与小学语文的整合，其目的是要互补、促进，从而实现更好的教学，促进学生学习。但是有的教师却在整合中舍本逐末，过于形式化，也过于依赖于信息技术。大篇的文本讲解，只是通过屏幕给学生展示一下，学生根本理解不了，文本也因为没有教师生动有趣的讲解而变得死气沉沉，缺少语言文字应有的魅力。信息技术是灵活的，多变的，可是也要教师灵活运用，它才能发挥作用。
其次，没有发挥信息技术与小学语文整合的优势。在教学中我们发现，虽然传统的一支粉笔、一张黑板、一本教材的教学方法在一定程度上影响了教学的改革与创新，但它永远不可能退出教学，它依然是教学中不可缺少的手段和方法，就像信息技术虽然有灵活多样的呈现功能和丰富的内容，为课堂教学注入了新的活力，可它依然不能全权替代传统教学，它只能作为教师教学的一个手段，不是教学的全部。因此，小学语文教师在整合中要合理运用信息技术，要把信息技术与语文教学有机地结合起来，以学生为本，以提高教学效率为目标，才能真正发挥信息技术与小学语文整合的作用和优势，推动小学语文教学的发展，帮助学生有效学习。
二、小学语文与信息技术整合的策略
（一）丰富阅读材料，培养学生自主阅读
语文学习离不开阅读，可是如果学生的阅读只限于课堂上，限于课本上，显然不利于阅读习惯的养成，更不利于培养学生自主阅读的能力。小学语文教师在课堂教学中运用信息技术时，要为学生提供更多的与课文相关或者与课文作者相关的阅读资料，丰富学生的选择，让学生有书可读。实践证明，网络呈现能使文章图文并茂、版式设计优美，从视觉感官上就能吸引学生进行阅读，而且网络上丰富的、实质性的内容，也是培养学生自主阅读不可缺少的。所以，教师要在教学中充分利用信息技术，发挥小学语文与信息技术整合的作用，刷新小学语文的教学质量。
（二）灵活运用信息技术，提高学生学习能力
由于传统教学方法的局限性，也限制了学生学习能力的培养与提高。信息技术与小学语文教学整合后，学生可以在教师的引导下，结合教材在网络上学习到更多的东西，积累语文知识不说，还能掌握学习方法。比如，学习网络上关于新课文生字、生词的整理和解释；看网上的讲解，如何给某一篇课文分段、总结；学习网络上各种各样的摘抄、记录，积累语言素材，为学生的语文表达能力和写作打基础等。只要学生在教师的有效引导下，学会在网络上有计划的学习，无论是对于学生的学习还是课堂教学效率的提升都是有利的。
（三）发挥信息技术的优势，提升学生作文水平
阅读和作文是小学语文教学的重中之重，也是小学语文教学的难点，尤其是作文。传统教学中，教师会根据相关课文，给学生讲讲某一类作文的写作方法，教学生怎么选材、怎么拟题，然后给学生一个作文题目，再没有更多的素材或者方法帮助学生打开写作思路，激发学生写作兴趣，这显然不利于作文教学，对于学生作文帮助不大。当下，既然信息技术与小学语文教学有机地整合在一起，那么教师就要结合小学语文学科的特点，发挥信息技术的优势，在作文教学中给学生提供更多的信息，激活学生的写作细胞，唤醒学生的写作欲望，这样才能让学生敢写、愿写。例如写景作文，教师可以根据相关作文题目，给学生搜集一些图片或者视频，让学生看看相关的描写方法，还可以给学生搜集一些描写景物的句子、好词等，有了这样的准备和引导，学生就能顺利写出好的作文。
三、结语
总之，信息技术与小学语文的整合刷新了小学语文课堂，但是教师也不能太乐观，太依赖信息技术，还是要有效地把传统教学与信息技术结合起来，抓住语文学科的特点，了解学生，才能为学生设计出更好的、更适合他们的教学内容，让学生学习的同时，也实现课堂有效教学。
参考文献：
[1]王茜.信息技术与小学语文教学整合问题与对策研究[J].消费导刊，2015（6）.
[2]王洪武，陶运梅.信息技术与小学语文学科教学整合势在必行[J].科学咨询，2015（38）.
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