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摘要：21世纪我国信息技术与互联网技术不断发展，创新教育事业也得到了前所未有的突破。为了实现国家教育信息化发展和贯彻落实新课程理念，我们必须扭转传统落后的教学模式。微课作为新兴教学工具，主要以视频的形式进行教学。利用微课开展教学能够凸显学生的主体地位，实现课堂翻转。所以，本文基于此背景分析了微课对于翻转初中物理课堂的意义，旨在进一步促进初中物理教学有效延展与创新。
关键词：新课程标准；微课；翻转课堂；初中物理
随着科学技术的不断发展，以及教学设备的逐步更新，翻转课堂教学模式应运而生。翻转课堂对于义务教育起到了极为重要的促进作用，是相对于传统教学模式的深刻变革。翻转课堂指的是教师根据教学目标以及大纲内容制作出学习任务清单以及微视频，引导学生通过观看视频完成相对应的学习任务，并在课堂上进行成果展示，同时通过师生互动交流，提高学生的学习效率，进一步提高课堂教学质量。在传统教学过程中，大部分教师在物理教学时会采用讲授式教学模式，严重束缚了学生的学习热情。物理学科具有较强的实验性，但是由于部分实验难以在实际环境中进行操作，大大降低了物理学科的教学趣味性。
一、微课的含义
微课属于新兴的教学方式，是互联网时代下的产物，是素质教育改革的见证者。在物理教学过程中教师应用视频形式进行教学，并结合教材内容以及学生近阶段的学习情况，有针对性地制作成教学视频，视频时间约为8-15分钟，时间较短，并且重点突出。学生能够快速了解学习重难点，能够融入教师营造的情境中，理清学习思路。微课可以应用于学生课前预习，学生能够根据教师布置的任务进行针对化学习。在课后巩固阶段，学生可以根据课堂讲解的重难点知识进行视频反复观看，有助于激发自身的自主意识，养成良好的自主学习习惯。
二、翻转课堂的特点
翻转课堂应用的教学视频，通常是短小精悍具有较强的针对性，能够方便学生在课前、课后进行查看，能够获取丰富的学习体验。虽然视频内容较短，但是却突出了教学重难点，能够提高学生的学习注意力，使其养成良好的自主学习习惯。在传统物理教学过程中，大部分教师进行知识讲授式教学，但是通过翻转课堂能够对部分难以操作的物理实验进行视频播放，有助于提高学生的学习热情，使学生由被动学习转换为主动吸收，进一步地激发了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
三、初中物理课堂中应用微课进行翻转教学的策略
（一）做好微课视频导入，引导学生进入物理学习
由于微课是应用视频进行教学，因此视频内容必须要简短精悍，突出教学重难点，引领学生更好地进行知识学习。教师必须要提高自身的专业水平与综合素养，精心制作教学视频，以此激发学生的学习注意力，使学生能够自主地投入到物理知识探究中。例如，在教学“什么是声音”这节知识点时，教师可以搜集不同的声音，制作成教学视频，引导学生在听不同声音之后，进行探讨交流，学生感觉十分有趣。教师引导学生观看视频后，可将教材中的重难点“声音传播原理与传播介质”以简单形象的方式进行视频播放，使学生观看视频后会产生奇妙的学习心理，激发探究热情。教师在制作微课视频时可以进行一定的留白，引导学生进行实践探究，鼓励学生动手操作。在实践中能够增强学生的学习积极性，提高学生的知识探索欲望。
（二）让微课内容富有趣味性，激发学生物理学习热情
微课是在信息技术不断发展的背景下产生的新型教学模式。微课依托网络信息资源能够改变传统讲授式教学模式，摆脱教学的束缚性，使物理教学内容更加丰富，教学形式更加多元。例如，在教学“物态变化”这节知识点时，教师应用视频的形式展示出“熔化和凝固”“汽化和液化”各类现象，使学生在观看视频的过程中能够轻松掌握相关知识点，并且提高知识的探索欲望。所以，教师必须要根据学生的兴趣，有针对性地制作微课内容，使微课内容充分发挥出趣味性与引导性，引领学生更好地进行知识探索与学习。
四、结语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下初中物理教学要想有效应用微课进行翻转，教师必须要根据学生的认知规律以及教学标准要求制作栩栩如生的教学视频，引导学生进行知识探索。但是，微课教学并不是一朝一夕便能完成的，需要教师进行不断地摸索才能够达到，所以教师必须要与学生进行互动交流，根据学生的学习情况，有针对性地进行翻转教学，进一步确保教学质量。
参考文献：
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[3]张国珍.浅议“翻转课堂”之微课在初中物理实验教学中的运用[J].新课程（中学），2015（11）.
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