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摘要：信息技术作为一种新的教学辅助工具，有其独特的优势，已经被广大农村小学教师运用到体验式作文教学之中。但是怎样才能让学生在轻松愉悦中，不知不觉地产生表达的意愿，循序渐进地写好体验式作文，是值得许多教师进行深思，探讨的问题。在具体的教学中，教师可借助信息技术激发学生想写作、爱写作的兴趣，提高小学生的体验式作文能力。
关键词：信息技术；小学生；作文能力
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”学校领导，要解放思想，更新观念，提高认识，成立相应的信息技术与学科整合的教研机构，领导积极组织全体语文教师进开展信息技术水平提高与培训工作，积极推动网络研修与校本研究有效整合，建立以校为本的常态化培训机制，积极推进学校信息化建设，推进“宽带校校通”、“资源班班通”、个人空间“人人通”，改变因担心网络进教室影响升学率，网络进办公室影响语文教师工作进程的观念。真正把“三通两平台”建设落到实处，为学校提供智能化、精细化的管理平台，促进学校管理水平均衡发展，促进语文教师信息化素养、教研能力、教学专业水平的全方位提升。
一、借助信息技术激发学生想写作、爱写作的兴趣
叶圣陶说过：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”在小学教学体验式作文中运用信息技术，可突破时空限制，根据需要不失时机地把现实生活中的事情、景物、事物等带进课堂，创设良好的课堂体验式作文教学氛围，提供新颖、真实、鲜活的体验式作文素材，让学生在情绪愉悦的心境下进行写作。通过信息技术的图、文、声、像等渠道，营造良好的习作氛围。这样，学生不但成功体验了写作过程和写作结果，而且对体验式作文产生了浓厚兴趣。
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（一）借助信息技术培养学生的观察力
观察力是人们认识世界、获取知识的重要感知能力。没有良好的观察力，就谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。在体验式作文讲评时将学生体验式作文片段同步播放，供全体学生对照赏析。这样，学生就很快地在观察中轻松地完成 了体验式作文，掌握了说明文的写作方法，也在不知不觉中培养了观察能力。
（二）借助信息技术培养学生语言表达能力
一篇体验式作文的好坏关键在于语言运用与表达是否精彩。教师可灵活恰当地运用信息技术，帮助学生写出语句通顺优美、用词准确的习作。为了丰富语言，也可将学生熟悉的小品语言、广告语言、公益广告语等或一些优秀的范文，利用先进的信息技术进行展示，让学生一边欣赏丰富多彩的内容，一边积累生动、优美、形象的语言。帮助学生学会习作的结构、词语和写作方法，从而促进学生从模仿体验式作文到自主体验式作文的转变。
（三）借助信息技术让学生通过体验式作文范例学会迁移
教学开始，教师首先引导学生回顾本单元应掌握的知识要点，把本单元中每篇课文的重点片段显示出来。让学生从范文中找到相应的写作材料，并把范文中的写作知识和写作技巧直接迁移到体验式作文中。
在进行体验式作文指导时，教师要不失时机地把范文通过信息技术展示出来，然后引导学生结合信息技术的图、文、声、像分析范文。
（四）借助信息技术评改学生体验式作文
学生把体验式作文写成后，教师就要指导学生评改。为了克服教师改体验式作文徒劳无功的弊端，我把过去教师单一的体验式作文评改方式，变为多样性评价方式，即学生的集体评改（利用信息技术投影）和学生的自评自改。
学生修改作文的过程，也是体验式作文指导的过程。教师要引导学生积极主动地参与集体评改，积极主动地推敲修改自己的体验式作文。
对于学生写成的体验式作文，我都逐一翻看，评改，然后找出其通病。通过信息技术把具有通病的体验式作文投影在大屏幕上，教师针对其进行评改，找出毛病。教给学生评改体验式作文的方法，然后再拿出几篇让学生分组评改。通过这样的训练，学生不仅提高了评改能力，而且提高了写作能力也，培养了自评自改能力，慢慢养成了自改习惯，让学生终身受益。
总之，用信息技术指导体验式作文教学，从创设情境，激发兴趣；学会观察；学会表达；学会迁移；启发想象，开发思维；到学会评改。一系列的环节，坚持不懈地练习下去，就一定能提高学生的体验式作文能力。
参考文献：
[1]郑梅影.浅谈学生作文时的真情调动[J].成才之路，2008（35）.
[2]蔡平.返璞归真话作文[J].学语文，2004（3）.
[3]汤恒霞.让作文走进学生心灵[J].文教资料，2005（16）.
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