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摘要：数学是学习其他学科的工具和基础，在教育中占据着重要的位置。无论在哪一学习阶段，数学都是主要学科，家长和教师不应忽视对学生的数学教育，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力、创新能力，还可以不断提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，为学生下一阶段的学习奠定坚实的基础。本文将从优化小学数学课堂，激发学生学习兴趣入手，提出相关改进的建议和措施。
关键词：教学情境；小学数学；教学方法；评价方式
数学在小学阶段学习过程中属于一门基础学科，同时也是一门主要学科。伴随着科技的飞速发展，数学成为探索现代科学知识中不可或缺的工具，在小学课程安排中占据着主体地位。在新课标下规定下，数学义务教育阶段的教学目标是培养学生的数学思维，提高创新意识和综合能力，帮助学生掌握更多的数学规律，进而促进学生全面发展。如何提高数学教学课堂效率，成为教师亟须探索的一项重要课题。
一、创设教学情境，调动学生积极性
创设教学情境是一种新型的教学手段，其具有一定的灵活性和趣味性，受到广大教师的青睐。创设情境教学法使原本抽象的、枯燥的数学知识变得更具生动性并贴近学生的实际生活。众所周知，小学生年纪尚小，身心发展处于初级阶段，在课堂中对于相对繁琐复杂的数学知识，无法全部吸收[1]。情境教学法能够结合学生生活实际，帮助学生快速理解，进而更好地掌握数学中的知识点，符合小学生的认知规律。学生在生动有趣的数学情境中感受到学习的乐趣，产生强烈的求知欲望，激发学习兴趣，进而积极探索，获取数学知识与技能，体现自身的学习价值，树立学习自信心增加满足感。例如，在教学“认识人民币”这一课时，教师可以利用多媒体等为学生搭建超市情境，让学生在体验购买的过程中认识人民币，学生既感受到学习中的乐趣又学习了相关知识。同时，教学情境要贴近生活，在一定程度上丰富了学生的生活经验。教师在创设情境教学法时，不单单是为学生传授数学知识，还要培养学生的数学思维，为其日后的学习奠定良好的基础。创设情境教学法既不脱离教学目标，又培养了学生的思维能力和概括能力，学生仿佛身临其境，遇到重难点也会迎刃而解。
二、让学生主动参与，完成自主学习
新课标中要求，教师要引导学生具备自主、合作、探究的学习能力，促进学生全面、和谐、持续发展。教师还要及时更新自身教学观念，在课堂教学中灵活运用教学方法，创设适合学生学习探究的教学情境，让学生主动参与学习活动。教师在课堂教学的过程中必须充分尊重学生的主体地位，让学生多思考、多表述、多动手，将课堂交还给学生[2]。教师职能应由过去的知识传授者转变为知识引导者，与学生一起进行操作和探究，帮助学生发现、探索知识中的奥秘，总结数学知识的规律，使学生在学习的过程中完成自主学习、自我发展。调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正变为培养学生能力的主要场所，从而提高课堂学习的效率，打造高效数学课堂。
三、优化教学方法，提高教学效率
教学方法是教师帮助学生掌握更多的文化知识，培养学习思维的一种手段。教师必须立足于教材，根据教学目标结合学生理解能力和已有知识水平，进行科学合理的分析，从而选出正确的教学方法。例如，在教学“圆”时，教师可以采取问答式让学生掌握圆的概念，然后再进行归纳总结对圆的理解，最后采用练习的方式巩固所学知识。小学生天性活泼，对新鲜事物具有较高的好奇心，因此教师可以抓住学生这一心理特点采用游戏教学法，使课堂更具趣味性。原本枯燥乏味的课堂氛围也变得活跃起来。学生在这一过程中增强了自身的动手能力，同时通过合作交流与探究拉近了与同学和教师之间的关系，进而打造和谐融洽的班级氛围，为学生提供更好的学习环境，进而提高自己的数学能力。
四、采用多种评价方式，促进学生全面发展
受传统应试教学模式的影响，许多教师以考试成绩作为评价学生的唯一方式。这种评价方式不利于促进学生的全面发展，在一定程度上还打消了学生的学习积极性。教学评价是教学活动中的一项重要内容，学生身心是否向预期目标发展，都需要利用教学评价进行反馈[3]。教师在教学活动中要及时地、有针对性地调节教学，对学生的学习做出积极肯定的评价，教师教学评价的合理性能够在一定程度上大大改善学生学习数学的进程。教师可以在课堂教学中采用与学生交流学习心得的方式，鼓励学生表述学习意见，拉近师生的关系。教师在倾听学生心得的同时，掌握学生学习的动向。在教学评价上，教师要尽可能从多层次、全方面的角度评价学生，促进学生综合发展，树立学生正确的人生观、世界观、价值观，促进学生综合素养的提高。
参考文献：
[1]刘东丽.浅谈小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2019（20）：55.
[2]李宏.谈小学数学“体验”教学策略[J].学周刊，2019（24）：36.
[3]徐蔚.优化教学策略，实现轻负高效——小学数学教学探微[J].数学学习与研究，2019（11）：107.
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