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摘要：当下，信息技术全面发展，信息技术教学也越来越关键。高中阶段开展信息技术课程，目的在于培养学生信息素养，提高学生综合能力，使其更好地适应时代的发展。为此，探究推动高中信息技术教学改革的方法变得非常重要。
关键词：高中信息技术；小组合作；个体差异
在高中信息技术教学中，学生所学习的内容越来越深入，虽然他们都具有一定的信息技术水平，但是在高中阶段信息技术的学习中依然会感觉到困难。很多学生熟练使用搜索引擎，可以利用互联网看电子书、看新闻、视频、打游戏，但是对于信息技术课程中所传授的理论内容和一些专业性强的内容则很难掌握牢固。比如，在Excel中，需要掌握的内容有很多，包括数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类等，都应该加以掌握，但是很多学生在这些内容的学习中会存在一些问题。为此，我们教师应该致力于探索如何提高学生的学习效率，如何推动信息技术的教学改革。
一、利用小组合作的学习模式，提升学生的综合素养
小组合作学习模式的目的，在于让学生以小组这种形式实现彼此之间的学习活动协作，由此使学生获得更好的学习体验，使学生的学习效率得到提高，并让学生在参与小组分工的过程之中养成团队意识。当学生在展开协作学习活动之后，每一个小组之中的学生会为了攻克教师所布置的学习任务，而倾情付出，从而在小组内容展开资源与信息的共享。
从信息技术类课程的授课对象而言，作为当代的高中生已经具备了一定的信息技术常识和基础。不过，需要教师看到的是，部分学生得信息技术水平往往会超过同龄人，因此，高中信息技术课程教师完全可以发挥这部分学生的主动性，通过将其分配到不同的学习小组当中，使其能够将自己所掌握的信息技术分享给其他学生，由此来带动其他学生在学习信息技术的过程当中实现共同进步。
二、注意把握好学生的个体差异性，并对学生进行针对性辅导
教师应当在实际授课过程当中把握好学生在信息技术学习过程之中所表现出的个体差异性。唯有这样，教师的教学内容设计以及教学方法遴选方才能够更加科学。具体而言，教师应当采取任务驱动教学模式，通过为学生布置具体的学习任务，使其对信息技术知识形成更为深刻的理解和掌握。同时，教师还应当依托分层教学模式进行授课，以便让班级信息技术基础不同的学生都能够在课堂学习中获得不同程度的提高。 此外，教师必须应当对学生的学习活动加以鼓励和肯定,以此来培养学生学好信息技术知识的自信心。我在组织学生进行合作学习时发现， 不同小组的学生在
完成教师所布置的学习任务时， 其学习进度存在着明显的差异。因此，我在巡视各个小组的学习任务完成进程情况时，当看到有小组的学生所采取的问题研究方法不正确，或是是研究进展相对较慢时，则便会为其进行辅导，以便让其能够理顺思路；对于那些研究进展相对较快的小组，我则会提醒其认真检查，以免发生不必要的错误。如此一来，将确保每一个小组的学生都能够有所收获。
三、借助实践教学环节实现对学生动手能力的养成和提高
基于确保学生能够将所学习到的信息技术知识应用于实践当中的目的，教师应当认识到实践教学环节的重要意义所在，以便能够以此环节实现对学生动手能力的养成和提高。具体而言，教师应当在每节课上为学生留出供学生进行自行练习的时间，以便学生在动手操作过程中深化对知识的理解。例如，在讲解“图像信息的采集加工”时，教师可布置实践性作业，要求学生利用Photoshop来进行图像处理，合成一幅环保的宣传海报。学生在实践环节，利用所学内容，实现了理论向实践的转化。这一过程中，学生一方面学以致用，感受到了信息技术的价值，一方面也提高了动手能力和实践能力。当然，像这样的实践机会还有很多，教师应该积极地为学生创造机会。
四、结语
在当今社会，信息产业发展迅速，对高端技能型人才的培养需求格外突出，而高中作为向社会输送人才的重要阶段，扮演着极其重要的角色。培养学生的信息素养和技能，是现代高中信息技术教育的重要目标，尤其是当前信息技术成为人们日常生活中不可或缺的因素，信息技术教育就显得格外重要。掌握了信息技术，有利于提高学生的记忆力，解决难题，提高学生的探索能力，提高学生的学习自主性。正因为信息技术的使用十分重要，所以信息技术的教育就至关重要。通过改善教学环境，提高学生的学习兴趣和积极性，让学生完成自主学习，不仅可以提高学习效率和学习质量，更让信息技术深入学生生活，为将来打好基础。
参考文献：
[1]刘向永，董玉琦.高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].现代教育技术，2009（2）.
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[3]韩忠强，王世军，董玉琦.关于高中信息技术课程实施的调查与分析[J].课程·教材·教法，2005（11）.
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