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摘要：小学教育是学习生涯的初始阶段，数学是基础教育的重要组成部分。相对小学其他学科，数学的不同之处在于着重培养学生的思维模式和思考方法。如果说语文是培养学生的语感和记忆思维，那么数学就是锻炼学生的理性思考方式和解决实际生活问题的能力。如何提高数学学科的教学质量一直都是困扰广大数学教师的难题。对此，以下是对如何提高小学数学教学质量的探讨。
关键词：小学数学；教学方式；思维模式；思维方法
一、小学数学教学的难点和不足
填鸭式教育是我国小学教育的普遍现象。教师和家长过度重视分数而忽略对学生思维方式的培养；数学成绩“两极化”现象严重；教师没有做到因材施教；过于陈旧的教学模式等因素，严重影响到学生对数学学科的学习并对数学失去学习兴趣。高年级的学生出现“会学不会做”现象，以及对实际生活问题解决不到位。
二、提高课堂教学质量的方法
（一）培养兴趣
对于任何学科，兴趣都是最好的老师。对学科失去兴趣都会让学生失去想学习这门学科的动力。因此，教师可以向学生讲述几个有趣的有关数学的名人故事，在学习之前吸引学生的注意力来提高对数学的兴趣，或者向学生展示几个数学实验，因为学生总是对新鲜的事物充满好奇心。
（二）聚焦课堂教学
当前我国教育方式存在很大的不足之处，课堂枯燥无味。对于小学生来说，趣味化的课堂可以吸引他们注意力，可以有效提高学生的学习效率。小学生的注意力容易受到外界环境的影响，思绪容易溜到课堂外，所以如何抓住学生的课堂注意力是一直困扰教师的问题。教师需要在吃透教材的前提下，跳脱出教材，以新颖的方式来讲述知识点，激发学生的学习兴趣，使学生能够集中精力，认真学习，以此提高课堂的教学效果。
（三）创设生活情境
毕竟小学生的理解能力有限，如果一味地按照课本内容讲解会让课堂内容枯燥无味，而利用生活实例或者创造生活情境会让学生理解得更透彻。比如，在讲解“体积”知识点时，我创设了如下情境：
师：“老师小时候会偷穿妈妈的衣服，你们也会吗？”
生：“我会穿爸爸的鞋子。”
师：“你们穿家长衣服的时候有没有什么不同的地方啊？”
生：“爸爸的鞋子太大了，我穿的时候会往下掉。”
师：“那是为什么会这样呢？是因为你们和爸爸妈妈的体
积不一样大，也就是我们今天要学习的知识啦！”
以对话的形式先和学生培养关系，活跃课堂气氛，不仅能
够帮助学生对知识点的理解，还能加深对知识的记忆。
三、课外辅助手段
（一）适当布置练习
课外练习不是目的，而是巩固课堂知识点的有效手段。教师在布置作业时要兼顾到所有学生的情况，不能布置完全一样的作业。这样，有可能出现已经掌握知识点的学生重复做题，或者还没掌握知识点的学生难以解决问题的情况。同时，作业数量不能太多，作业要紧密联系课堂内容。过多的练习会降低学生对学习的积极性，课外练习要做到少而精，抓典型，让学生做到举一反三。事实证明，大量的课外练习不仅会降低学生的学习兴趣，还会让学生养成敷衍了事，潦草散漫的学习习惯，从而降低学习效率。
（二）小组学习的重要性
小组学习主要是通过培养学生之间协作互助的合作意识激发学生共同探索的合作欲望。古人说道“众人拾柴火焰高”，这句话不无道理。一个人的思维方式是固定的，所具备的能力也有限，所以小组学习不仅能够使学生互相学习，缩短两极学生的差距，还能培养学生之间的感情，利于班级管理。通过小组学习的方式打破了传统教师授课的模式，更加突出学生的主体地位，增强学生的自主学习和合作意识，同时激发了学生的创作能力。学生在一起交流的过程中，营造出轻松、民主、随和的学习氛围，不会对教师有拘谨感，有效发挥各自的潜能，提高学习效率。
（三）让学生学会提问
只会让学生接受知识是不够的，教师要让学生敢于提问。提出问题要比解决问题更可贵，因为解决问题只是知识技能的运用，而能够提出问题才是思维能力的提高。在教学过程中，教师要教会学生如何提问题，即便是不成熟的小问题，也要耐心解答。
四、提高解决生活实例的能力
数学知识来源于生活，数学教学的成功与否很大程度上体现在解决实际生活的能力。提出问题比解决问题更可贵不是否认解决问题的重要性，而是在于培养学生们解决实际问题的能力。例如，在教授“重量”时教师可让学生去超市体验称东西；在教学“长度单位”时教师可让学生测量操场；在教学“时间”单位时教师可让学生计算上学所需要的时间以及步数等等，让学生在生活中体会到学习数学的乐趣。
小学数学教育是初中、高中学习的基础，是培养学生思维方式和思考方法的重要阶段。在生活当中，数学学习的内容可能不重要，但是值得保留的是数学教会的思考方式。只有通过教师对知识的讲解，引导学生发现问题、探索问题，并能够解决实际问题，才能进一步提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]余家文.谈小学数学教学方法[J].南北桥，2017（19）.
[2]王茂仁.小学数学创设情境教学法探究[J].科技创新导报，2014（32）.
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