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摘要：在新课改改革的同时，农村小学教学也得到了改善。但是，因为一些农村地方较为偏远，教师的年龄都比较大，缺少了对于新课程改革的概念和理念，就使得教学成效不佳。因此，为了将现状进行改善，教学过程可以加入情境教学模块，来增强小学学生对于数学知识的理解。对此，教师可对农村小学数学课堂情境创设策略进行分析。
关键词：农村小学；课堂创设；情境教学
小学阶段的学生大多比较灵活、活泼，对于外界充满了好奇感和兴趣。在教学时，教师必须抓住学生这种特征。虽然农村地区的教学设施可能比不上城市，但是，农村有很多城市没有或很少见的教学素材。在数学课堂上，教师可以进行情境创设，因为数学本身就十分的抽象，如果只是进行理论教学，学生很难理解通透，所以，教师可以将学生生活中实际的事物带入课堂中，最终达到提升教学质量与效率的目的。
一、选择合理的情境创设教学题材
在实际的教学过程当中，教师在进行情景创设时需要注意的是，教师选择的情境创设题材应该是符合学生的，要从学生的智力、心智以及年龄等因素出发来选择，如果题材和学生不符合就会造成事倍功半的结果。教师可以给学生出一个相关的题目，让学生可以在情景中理解到知识内容的含义。一般在教师提出问题之后，都会吸引学生的注意，使其产生兴趣，在兴趣的帮助下，学生的兴致会有所高涨。这个时候，教师不能占据太多的时间，而应让学生进行自主的讨论，学生会开动自己的想象力和思维力进行思索，这是一个值得高兴的开头。但是，在实际的教学过程当中，很多教师都没有掌握到情境教学的精髓，当学生将自己的答案和想法说出来之后，教师并不能给学生留足探索的时间，而是直接将答案宣布出来，随后进入到课堂教学中。
有教育专家表示，当一个人的情绪处于低落的时候，思维水平也会下降。而情境创设模式的使用，能够在一定程度上集中学生的注意力，将学生的思维激发出来，让学生长时间停留在积极的状态中。教师所选择的题材必须是学生感兴趣或可能感兴趣的。一个班上有很多学生，在教学设备落后的前提下，教师不可能做到面面俱到，就只有尽可能地满足多数，再加上学生天性是活跃的，所以情境创设更应该从学生的实际情况出发。
二、引导学生参与进来
情境创设还比较侧重于全员参与。通常，一个班上都有很多个学生，教师要做的就是尽可能的引导全员参与，但是如果教师一开始就将学生全部融入进来是比较困难的，所以教师在教学时，应当循序渐进地进行教学，不能只关注成绩好的学生，这样反而会让另一部分学生被冷落，从而丧失学习的兴趣。教师在设置情景的时候，应当是从局部到整体，从分步骤到整合，先讲解层次性上的东西，再慢慢进入到深层次知识的讲解上，整个教学过程教师都应当保持比较好的耐心。通过这样的形式，才能够让学生在学到知识的同时，又让学生对数学知识内容有更深刻的印象，即便离开了课堂，在生活中面对数学问题的时候，也可以很快的解答出来，所以，情境创设也可以赋予学生一定的生活本领。
三、贴近学生实际生活
农村小学数学实际教学过程中，当教师在对内容进行讲解的时候，必须要给学生证明结论或知识点，而单纯的对教材进行讲解，学生是很难理解的，所以在情景的制造上，教师就可以根据问题所给出的已知条件来制定。在教学时，教师作为学生的指导者必须要尽应尽的义务，把握住数学教学的精髓和关键，通过学生的实际心理变化来创设情景，这样一来，学生就可以在教师创设的情景中尽情地探索、分析，从而达到教学的目的。
同时，情境创设还可以让学生发动自己的思维能力和动手能力，根据题目所给出的提示找出答案，不仅激发了学生的思维能力，还锻炼了其动手动脑能力。教师必须要意识到自己应该做什么，怎么做，而不是盲目的实施教学，这样根本就不能够达到预期的教学效果，反而会让学生在一个模糊的环境中学习，最终的学习效果也会十分不尽人意。再加上数学知识本身就是来源于生活之中的，和学生的日常生活有着密切的联系，所以，在农村小学教学过程当中，教师更应当贴近学生的生活，这样更易于教学。
四、结语
在农村小学教学过程当中应用情境教学模式，一方面，有助于学生对于数学知识的积累；另一方面，这对于学生之后的发展奠定了稳定的基础，不论是在教学设施完善的前提下，还是在不完善的基础下，这都是有效的教学方法。在实际教学中，教师应当选择合理的情境创设教学题材，贴近学生实际生活，引导学生参与进来。只有这样，才可以在根本上促进农村小学教学的质量与效率，为学生之后的发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]马振清.探究如何有效提高农村小学数学课堂的教学效率[J].中国校外教育，2019（15）.
[2]黄武生.浅谈农村小学数学课堂情境的创设[J].学周刊，2016（8）.
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