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摘要：基础教育在世界各国都会存在一些问题，在初中辍学的学生会存在犯罪、偷盗、吸毒等社会问题，各国在经济发展的道路上有阻碍。及时关注学生在语文教学中的表现，学校培养健全人格的学生，将学生的素质教育提高，发展成为多方面人才，为祖国的繁荣富强出一份自己的力量。
关键词：特困地区；语文学困生；转化
新课程改革的核心理念是为了学生的发展，而语文的改革比起其他科目改革更为困难，因为语文是我们国语，是一个人从生下来就开始接触的。对于一名特困地区的语文学困生而言，怎样提高和转化他的学习成绩、在今后的学习中怎样进一步学习语文，是每一位教师需要为之努力的。
一、创设教学情境，提高课堂效率
语文是我们生活中的常用课程，和生活息息相关。如果在语文教学中，教师仍然用传统的教学方式，仅用满堂灌的方式继续教学，那么学生就会失去学习语文的兴趣，尤其是对学困生而言，不能融入教师创设的情境中，无法达到教学目标，更不能说让学困生变成优等生，这是不太确切实际的。提问策略和情景教学法是教学中常用的一些方法，教师提问有深度的问题，提升其解决难题的能力，促进学困生形成探索习惯和思维。
在语文课本，几乎每一篇文章都会有相应的情景，不是每一位教师都会在上课过程中有时间去让学生投入到情景中，然后慢慢感受情景带给学生的感受。教师需要把握每一节课的进度以及课堂上需要学生学习的时间，给不了太多的时间让学生感受。但是，将信息化教学手段引入到语文课堂之后，教师就会在很短的时间里帮助学生创设学习情境以及作者的写作背景，学生站在作者的角度去理解课文，以及背诵课文，达到教学效率的提高，给了学生一个光明的未来，由此可见，创设教学情景在语文教学中是非常重要的。
二、加强实践探究，丰富课堂教学
语文既是最基础的一门课程，也是实践性很强的课程，语文学习离不开实践探索。让学困生在实践中学习，加强印象。在实际教学中，教师可根据实际情况进行教学，恰当地运用多媒体教学，还可以运用实践探究的方法，既能加深学生学习影响，也能让教师在教学中得到满足感。教师在讲解主题写作时，语文教师可以让学生进行家乡美景的介绍：让学困生给大家介绍家乡的景点、有特色的建筑以及人文文化。当学困生讲解完这些家乡美景后，教师再根据每一个不同的家乡背景学生选定题目，进行写作。在语文课上，毕竟都是文字性的描述，要是没有个性化或者有吸引力的教学方法，是很难吸引学生的注意力的，一趟高效的语文课堂，在上完课很长一段时间，学生还会记忆犹新，时刻回味，给学生一生受用不尽。
时间实践是检验真理的唯一标准，在很多的情况下都会被人们提出来，在语文教学中也是将实践在语文教学中的应用传授给学生。一节好的语文课，不仅仅需要一位知识渊博的教师，更多的是要将知识渊博的教师、扎实的实践探究、创设有效的课堂情景结合起来，才会给学生一节有意义的语文课。学生接受知识的感官是多方面的，不仅仅是听觉才能够接受的，刺激学生各方面的接受感官，给学生一堂优质的语文课。
三、促进教学多元化，增强课堂吸引力
语文界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。归根原因应该是语文文字毕竟是抽象的符号，当它反映在传统的初中语文课堂中，就必然会受到非常多的限制;二是一个生活经验特别少的学生很难去理解书中所写的深奥的生活哲理。在这种历史困难背景下，现代教育技术手段应用到教学中是对初中语文的巨大改革，颠倒了传统课堂的枯燥乏味，让初中语文课堂变得更加活泼、生动。在现代教育技术教学手段中，多媒体课件就是其中一个，帮助初中学生全身心地在语文中主动发现、探索、思考、解决问题，重点知识和难点知识就会迎刃而解。
教师在教学中可以引导学困生认识课文的背景知识，让每位学生都理解课文表达的主旨。总之，在语文教学中，教师应多加留意“学困生”在课堂上的表现，帮助学困生转换学习的方法和策略，使他们在学习中找到乐趣，变成一个好学者。
总体来说，学困生的出现是历史发展所必经的阶段，它也给初中语文教学带来一点困难，教师克服这些困难，使教师可以轻松地用直观的方法上完一节完整的优秀语文课。也在一定程度上培养了学生的实践能力，让初中学生从现代教育技术中学会学习，提高学习效率，为祖国输送优秀的大学生做准备。
参考文献：
[1]何艳.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].小作家选刊，2014（8）.
[2]蔡淑才.浅谈初中语文教学生活化的尝试[J].学周刊，2015（9）.
[3]方丽.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分析[J].课程教育研究，2015（2）.
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