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摘要：后进生在各个国家的教育行业中都存在，应对后进生的办法在各个不同年级都有不同的特点，教育和转化后进生，是每一个教师的责任，改善后进生的学习方法和生活习惯，从学生的自身和学校，包括家长的角度，多方位对后进生的教育方法进行研究。
关键词：教育方法；理论；研究；后进生
一、了解后进生的家庭状况和学习状况
后进生在学习当中成绩不理想，很大一部分的原因来自于家庭，我国存在这样的一大群体，父母的外出给国家的经济建设出了一份力，但是缺少父母关爱的孩子童年是不完整的，在生活和学习中不能很好地管理自己，导致学习散漫，在生活中也不能积极上进，“留守儿童”和后进生是一种相交的关系，也就是说在留守儿童当中有后进生，而后进生当中也有留守儿童，后进生给人们错觉，导致人们一听到后进生，就会觉得是不成熟、胡闹的代名词。
而关于后进生的学习状况，随着国家政策的普及，只要是适龄儿童，在规定范围内都要接受国家的九年义务教育，所以这个时段的孩子都能感受到国家政策的关怀，免费上学，给学校离家比较远的学生还给了相应的住宿补贴，鼓励学生上学，并能够为国家做出相应贡献。但是，在“后进生”群体里，存在着较高的辍学率，由于缺少家长及时管教，学生上到初中一年级、二年级时，学生在青春叛逆期，就会抵抗不住社会诱惑，觉得上学没意思，外出打工还能挣钱，这就受到了年龄较大辍学生的影响，他们辍学，外出打工，冬天回到家，打扮的时髦，头发染的各种颜色，那小的“后进生”就会羡慕，这样的恶性循环，导致在“后进生”中的辍学率就会较高。
二、爱是对待“后进生”的基础
在传统教育中，教师将注意力集中在优等生身上，忽视了对于学习不积极的一些学生，缺乏对于后进生的理解和包容，慢慢的使得后进生对于学习失去兴趣，造成后进生学习比较困难。在平等对待每一位学生的基础上，对于后进生教师应该多一点关心、多一点耐心、多一点恒心，只有这样，学生是能够感受到教师的爱，会激发他们内心深处对学习渴望的种子，任何一个学生的潜能都是巨大的，只要给他们一定的时间和耐心，会让教师有意想不到的收获。
我们要爱护学生，不要在评价教学质量时以“抽考成绩”参加同级段的统考检测，然后就以这前几名学生的成绩来衡量某学科、某班或某校的教育质量高低。这种单一、片面、不科学的教育评价使广大教师思想教育不力，整天追求的是学生的成绩，通过大量的习题使学生具有一定的解题能力，于是硬逼学生完成大量的习题，学生在校的生活圈子单调、枯燥乏味，整天泡在作业当中，没有一点点空余时间，得不到很好的休息。
三、因材施教，因人而异
每个学生都是不同的个体，不同的性格、不同的出身背景、不同的知识储备，所以教师在课堂中，更应该关注每一个学生的学习情况，尤其是对于后进生而言，并不是每一个后进生都是由于智力原因造成的，而大多数学生成为后进生的原因都不尽相同，教师应该找出学生不喜欢学习的原因，对于每一个后进生，对症下药，不能被一叶障目，觉得所有后进生都是不好好学习的代表，更有一些学生他们可能也是好好学习了，但是由于学习方法的不得当，并没有成为一名坏学生，这样的学生，教师只要对于学习方法稍加引导，就会使得学习更上一层楼。让学生明白“知识真的能改变命运”，对于后进生而言，有些家庭因素造成的，比如说有一些后进生父辈基本上是通过务农或者打工才能维持家用的，让后一辈通过好好学习，将来考上大学，走出大山，给自己一个未来。通过这样的方式教育他们，让他们清楚地认识到当前的形势，不能自暴自弃。
四、抓住后进生身上的闪光点，激发自信心
每一个学生身上都有其他人学习的优点，但是在学校，基本上学习成为衡量一个学生好坏的标准，导致后进生在心理上有落差，最后导致学习成绩越来越差。教师在这时应该着眼去发现后进生身上一些其他的闪光点，比如字写得好、画画画的比较好、每天来校比较早、打扫卫生认真等等，教师通过这些都能够鼓励后进生，再依次类比到学习上，给后进生比较大的鼓励，后进生会以此为动力，觉得教师并没有放弃他，激发出学习的积极性和自信心，通过一次次的鼓励和夸奖，后进生给你一个不一样的他。
教师在教学过程中应当以提高学生学习的主动性和积极性为前提，不断促进教学多元化，利用各种教学活动，吸引学生主动加入每门学科的学习中来。教学实践中，教师可以根据教学内容选用竞争激励式教学法，活跃课堂气氛。还可以通过多媒体辅助教学，借助文本、音频、图像等有机融合向学生呈现生动、形象的图像或画面，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习。此外，教师可以选用情感教育法、对话法、情景体验法等，增强学生的情感投入，实现教学多元化，促进学生多元发展。
参考文献：
[1]陈燕.论班主任转化“后进生”的教育方法[J].试题与研究（新课程论坛），2015（1）.
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