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摘要：追求高质量的教学是一线教育工作者共同的目标，但就目前来看，小学数学教学中存在着各种突出的问题，导致教学效果差强人意，不容乐观。教师可立足于小学数学教学实践，分析当前小学数学教学中存在的一些突出问题，并进一步阐述具体可行的应对策略。
关键词：小学数学；教学现状；应对策略
当前小学数学教学中存在着这样那样的突出问题，需要我们小学数学教师找到切实可行的应对策略，并积极尝试，大胆实践，以求真正能走出所存在问题的桎梏，让小学数学教学获得更好的提升。以下，我仅结合自身教学经历及感悟，针对小学数学当前教学现状以及具体可行的应对策略发表个人认识与看法，望一家之言，能带给小学数学教育事业些许帮助。
一、小学数学当前教学现状
（一）教师教学模式单一，学生缺乏学习兴趣
我们不难发现，不少教师在教学过程中采取的是“灌输式”的教学模式，即自己在讲台上一一分析教材知识点，学生则安安静静地在讲台下听讲，这一教学模式看似课堂秩序良好，却很少有人关注在这种模式下学生是否具备浓厚的学习兴趣，是否做到了全身心的认真听讲，又是否从中真正理解并掌握了教师所传输来的知识点。答案往往是否定的，“灌输式”的教学模式下，学生的学习主体地位未能得到充分尊重与重视，他们更像一个个等待被灌满知识的容器一样不需要思考，只需要等着教师倾倒过来的知识就可以，这样一来，其数学学习兴趣势必非常低迷。当学生连兴趣都不具备的时候，他们又何谈积极、主动地投入到相关数学学习活动之中呢？
（二）教师重知识传授，忽视了学生能力的培养
当前小学数学教学中存在的另外一个突出问题在于，教师过分注重学生的考试成绩，很少真正关注学生除了分数之外其他各个方面的进步与发展，这样一来，“唯分数论”引导下的数学教学自然陷入了重知识传授、轻能力培养这一尴尬状况，并不利于学生的长远性进步与发展，同样这样的教学也不是真正意义上高效益、高质量兼具的高效教学。
二、小学数学教学应对策略
在明确小学数学所存在的突出问题之后，接下来我们将针对这些问题提出具体可行的应对策略，以求摆脱尴尬的教学现状。
（一）采取多样化的教学方式，激发并保持学生的数学学习兴趣
“灌输式”的教学模式早已被大量教育实践所证明是不可行的，对此，小学数学教师应当积极转变自身的教育理念，采取多样化的教学方式，激发并保持学生的数学学习兴趣，进而让他们在兴趣的推动下自觉、主动地学习数学知识，最后高效的学好数学知识。例如，教师可以采取“小先生制”的教学模式，即由一名学生充当“小先生”，让其在课下对将要学习的内容像真正的教师一样去备课，去做好教学设计，并要能在课堂上像教师一样有条理、有节奏地对其他学生进行清晰的讲解。而为了当好“小先生”，学生愿意深入钻研数学教材中的知识，在这一过程中他们的数学学习不再是外界强加的，而是自身具备浓厚兴趣所推动的，同时将会产生极大的辐射作用，对其他愿意当好“小先生”的学生都产生一个正向的辐射与引导作用，最终使得他们的数学学习兴趣得到极大的稳定与维护。
教师还可以采用小组合作的形式，让学生针对具体某个数学知识点展开集中交流与探讨，在小组合作的过程中，每一名学生的声音都能被听到，都能被认可，这种满足感对于他们形成数学学习兴趣大有帮助。同时，凭借小组智慧得到的数学认知，学生理解与记忆起来也格外深刻，这对于他们获得高质量的数学学习效果显然也是大有裨益的。可以说，采取多样化的教学方式无论是对于激发并保持学生的数学学习兴趣还是提高最终的数学学习教学质量都有着积极的影响。
（二）理论与实践结合，推动学生的综合性进步与发展
现代社会对人才的需求不再是考高分即可，相反，其要求人才具备各个方面的突出能力与素养。在此大的社会时代背景下，我们作为小学数学教师也应当反思自身的教育教学行为，是否真正做到了确保学生各个方面均能获得进步与发展。这就要求教师在平时的教学活动中除了要关注学生的考试分数，同时更要关注学生通过数学知识的学习，是否发展了对所学知识的实践运用能力，是否培养了与他人沟通与合作的能力，又是否提升了自身发现问题—解决问题的能力等等。
对此，我们小学数学教师务必应当做到理论与实践的结合。如在教完了某一知识点之后，教师可为学生布置一项与其密切相关的课后社会实践性作业，可引导学生自主探究，也可以分小组进行合作，还可以寻求父母或教师等他人的帮助。这样一来，学生将经历发现社会生活中所存在数学问题—分析社会生活中所存在数学问题—解决社会生活中所存在数学问题的过程，在这一社会实践过程中，他们对于数学知识的认知不再局限于死板的理论知识，而是能意识到所学数学知识的价值。同时，进行社会实践的过程更是他们锻炼、发展自身包括沟通能力、自主探究能力、对所学知识的实践运用能力等综合性能力的一个过程，这一过程想必将有益于他们自身的长远性进步与发展。
参考文献：
[1]吴巧平.小学数学教学现状分析及应对策略[J].文理导航，2013（24）.
[2]张亚红.小学数学教学现状及对策[J].学周刊，2014（23）.
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