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摘要：教学实践得知，要为了使中学生更有效地学习英语，在教学中，教师可以根据教学内容的不同要求使用各种教学资源，创造更具体的情境，使学生积极参与真实或模拟的活动。学生的英语学习活动，是一种情境化的互动活动，设计多元化的情境能使学生间进行心灵的对话和撞击。只要我们深入钻研教材，多创设具体的情境，学生学习英语的兴趣就会越来越强烈。
关键词：初中英语；情景创设；策略
一、用生动的图片，创设视觉情境
在课堂上学生的直观形象思维往往占主导地位，他们对生动、形象、多彩、鲜艳的图片感兴趣，所以教师在授课过程中可以根据讲授内容的需求，创建一些符合教学的图片，这样学生不但感兴趣，而且学得轻松愉快。例如，我在人教版七年级下册Unit 5 Why do you like panda？教学时，与学生共同制作有关动物的图片，并做成头饰，课上先出示图片，教学生认记动物名称及单词，接着提问：“What animals do you like？”学生用：“I like...”回答，都争取带上自己喜欢的动物头饰。然后问：“Why do you like...”学生答：“Because they’re interesting/cute.”学生都兴趣倍增，争着与教师对话。很快掌握了动物名称单词，还记住了描述动物特征的形容词，也学会了描述喜欢的动物及原因的英语表达，轻松高效地完成了学习任务。
二、用真物作为道具，创设对话情境
英语课堂教学中，让学生多说多练是英语教学的主要目的，并且要把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人。实践证明，学生在教师的指挥下机械重复地练习，会感到乏味、无趣，学习效率低下。反而，如果在课堂中使用真物作为道具，将会使教学内容更直观、形象、简单明了，不仅能激发学生的兴趣，还能调动学生参与课堂的积极性，更能创设师生互动、生生互动的真实有趣的实物对话情景，如此学英语简单轻松了，运用英语更自如了，课堂教学效果更显著了。
三、巧用肢体语言，创设乐趣情境
如果在课堂教学中教师把知识平铺直叙，一股脑儿地讲给学生，长此以往，学生就会感觉到乏味无趣，产生厌学情绪。教师只有富有激情、创造性地进行肢体语言教学，努力做出一些符合教学的辅助动作创设教学情境，学生才会快乐地参与到课堂学习中来，使学生在快乐的情境中体验成功，收获喜悦。
在教一些单词时，教师不应直接说出意思，让学生被动接受，而是用肢体语言来引导学生主动表达。比如，教cold时，教师可做着疲惫乏力，伴随着打冷颤并咳嗽的动作；教take a phone时，教师可做出打电话的手势来辅助教学；在教现在进行时态时，教师可做着看书、投篮球、刷牙、跳舞、笑等动作。学生看着教师的动作一目了然，甚至在潜移默化中与教师产生共鸣，也情不自禁地做着教师的动作，教学课堂突然间变成了学生学习的乐园。
四、引用英文歌曲，创设音乐情境
把英文歌曲引入课堂教学，用音乐渲染情景，不仅能集中学生的注意力，还可结合语言和音乐，为学生提供更多的感性知识和形象材料，加深他们对所学内容的理解和巩固。教师可以在课前播放英文歌曲，渲染气氛，导入新课。例如，教学有关参加生日派对的内容时，可以播放一首生日歌，营造派对的氛围，同时教师声情并茂地与学生进行英语对话。也可以在课堂的中间，教师轻唱与教材内容、意境相符的乐曲，调节课堂气氛，使学生活跃起来。也可以在课堂中随时穿插歌曲动画歌曲。如在教学方位词的时候，为了让学生能够轻松记住方位介词的用法，我运用了歌曲On，In，Under，By动画歌曲，学生随其唱着、拍着，积极、主动、高效地完成任务。
五、适时做游戏，创设快乐情境
课堂中适当做游戏，不仅能吸引学生主动参加课堂教学，活跃学生的思维，而且能给语言学习带来快乐，开发学生的智力，在游戏中达到学习并运用语言的目的。在英语课堂中创设游戏情境能形成乐、学、练的结合及思维与想象的发挥，从而在较短的时间内达到事倍功半的效果。当然，英语课堂中的游戏是多种多样的，如听取命令做出动作、根据特征描述人或物、抓住功能猜测物品等等。
如果我们多留心，勤动脑，在教学中多创设一些游戏情境，不但能激发学生的兴趣，还能培养学生创造性的思维能力，更充分体现了课堂的互动性和高效性。总之，只有将语言融入生活，才能够其激发魅力，激发学生的学习兴趣。为了更好地培养中学生英语口语交际能力，教师必须熟练地将教学内容与现实生活联系起来，创设出各种生活化的教学情境，并建立“互动平台”，使学生能够积极参与学习，提高实际运用语言的能力，实现全面发展，切实提高英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1]屠丽芳.新课程下初中英语课堂情景创设教学策略探析[J].都市家教月刊，2010（3）.
[2]郑红.新课程下初中英语课堂情景教学策略探析[J].福建教育学院学报，2008（8）.
[3]全秀梅.初中英语语法课堂情境教学的有效性策略[J].疯狂英语：教学版，2016（3）.
[4]司富强.关于初中英语教学良好的课堂情景创设的策略[J].学苑教育，2017（7）.
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