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摘要：在现代中职教育中，由于主客观因素的影响，学生英语学习中经常出现口语练习、单词拼写、句型练习等方面的错误，制约着英语课堂教学效率的提高。为此，在中职英语教学中要通过培养学生的学习兴趣、教会记忆方法、开展合作学习等途径纠正学生经常出现的错误，提高英语教学水平。
关键词：中职英语；课堂教学；错误问题；纠正
在谈论教学工作时，常听到英语教师反映教学中出现的一些实际问题，特别是学生口语练习、单词拼写常常出现错误，在书面表达中用词不当的错误也时常发生，纠正多次，仍是屡纠屡犯，教师苦无良策。针对这些问题，我们进行了分析探讨，提出了纠正错误、加深记忆等几点建议和方法。经实践证明，这些纠正策略很受学生的欢迎，达到了令人满意的教学效果。
一、加强合作学习，纠正学生口语中出现的错误
学生在运用英语的过程中，不可避免地会出现许多错误，作为教师，首先要能容忍“错误”，然后创造条件，在课堂上“少讲多练”，给学生说的机会，防止把学生的英语教成“哑巴英语”或者“考试英语”。其次要先判断，再纠错。在教学中，当学生出现口语错误时，不要急于纠正，要先做好判断，再考虑是否进行纠正的问题。
如果练习是以强调准确性为目的时，就要当场纠正，刻不容缓；如果学生的错误不至于影响意思的表达，特别是在口语中出现了错误，教师则不应打断学生，更不能过多地指责学生，这样的小错误学生会在以后的表述与交际中自行克服解决。事实上，即使是最聪明、最用功的学生，在口语表达中也常常会出错。只要你大胆地说，错误就会越来越少，最后也就可以做到没有错误了。还可以在小组内进行对话练习，让学生互相纠正口语中的错误，这样可以让学生大胆开口，轻松交流，养成说英语的习惯。
经过在教学中观察研究，我发现学生英语口语的错误主要有两种情况：一是由于学生平时没有语言环境，很少使用英语，导致在上课时发言紧张、遗忘而导致失误。对于这种失误，教师不必担忧，只要说话的环境轻松，学生在校园里形成英语交流的习惯，自然就会减少失误乃至消除失误。
教师不应立即指出纠正，更不能给予批评，使学生以紧张的心情时时预备出错，这样还有什么积极性可言？教师应该在自己的主导下，让学生在小组内热烈交谈，即使多有失误，只要都敢开口，都愿意开口，就都有机会体验到口语实践成功之乐，从而产生一种竞争心理，想尽可能多说，如此一来，口语能力必然会迅速提高。
二是由于学生大脑里没有知识库存而根据自己的经验判断出现的错误。这种错误就需要教师及时纠正，不能放任自流。如有的学生想说“我有一把削铅笔的小刀”，在sharpen这个词还没有学习的情况下说成了“I have a knife to mend the pencil”而出现错误。教师就需要在肯定句型正确的情况下巧妙地给出正确的用词。这类错误将随学习程度的提高逐步得到解决，然后在小组内反复练习，这样学生会在轻松愉快的环境中纠正错误，提高表达能力。
二、教会记忆的方法，纠正单词拼写的错误
要解决拼写错误，必须强调单词的记忆。教师首先要让学生做到语音正确，从识词的读音和拼写之间的关系，掌握一些读音规则。其次，教师要教学生一些适当的构词知识，如复合词、派生词以及前缀、后缀的意义等，从而巩固和扩大学生的词汇量。再次，教师要教给学生一些具体的记忆方法。如：1.瞬间记忆。也叫短时记忆。当遇到需要记忆的单词时，眼、脑、手、口并用，迅速记忆，及时巩固。2.提醒专注。就是在自己或别人的提醒下进行识记活动。或者定时，或者标记，或者讲给别人听，或者相互提问等，因为“讲给别人听是最好的学习方法”。他人提醒就是互相提问，纠正错误，这样更能加深印象。3.重复记忆。重复和复习是“记忆之母”。
要及时复习而不能在遗忘后再进行复习，因为遗忘后的复习往往是从头学起，费时费力。另外要及时复习巩固，因为人的遗忘规律是先快后慢。4.联想、归类和对比的方法效果也不错。5.寻找记忆的最佳时刻。在精神最好的时候进行突击记忆。根据个人的思维敏捷程度，在自己感到一天中精力最旺盛、思维最敏捷的时候突击识记几个单词或句型，效果会更好。
三、如何解决学生在句子中用词不当的问题
要使学生少出这类错误，教师应对学生作具体的指导，应提醒学生在造句的过程中注意以下几点。
一是每运用一个动词，首先要弄清楚它该用什么时态、什么语态，是第几人称，单数还是复数。
二是写完一个句子后，应检查是否有主语、谓语，如果是及物动词作谓语，它后面应有宾语，逐步检查，克服句子主要成分残缺的毛病。
三是名词的使用要先弄清楚是可数名词还是不可数名词，如果可数名词要确定该用单数还是复数。不论单复数，只要是特指，一般要加定冠词。
四是看看是否应有介词与名词。除了几个特别活用的介词之外，介词与名词的搭配很多都是固定的，或者说是惯用的，让学生在日常的学习中强记介词与名词的搭配，以提高用词的准确性。
参考文献：
[1]林海燕.中职英语教师发展系列：实用中职英语课堂教学设计案例分析[M].北京：高等教育出版社，2014.
[2]鲁子问.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
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