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摘要：高中音乐鉴赏课程的有效开展需要学生对这门课程建立较强的学习兴趣。为了更好地提升高中音乐鉴赏课程的教学效果，教师要丰富学生鉴赏的资源，并能够从专业的角度进行审美分析和评价。专业性的体现既包括抽象的音乐知识，也包括音乐承载的情感情绪功能。教师要抓住关键点开展高中音乐鉴赏课教学。
关键词：高中；音乐鉴赏；教学
在高中音乐课堂上鉴赏的内容主要通过听的方式来进行。为了发挥音乐鉴赏课的教学作用，教师不仅要把鉴赏停留在感官层面上，而且要从音乐专业的角度进行引导。只有这样才能引导学生准确地把握音乐作品的“内涵”，真正地听懂音乐。在素质教育大背景下，音乐鉴赏课对于学生音乐素养以及综合素质的提升都具有帮助，所以可以从以下方面来开展音乐鉴赏课教学。
一、让学生产生对音乐鉴赏的兴趣
音乐作为一种艺术形式，与人的情绪情感可以达到深层次的共鸣。所以，很多学生对音乐有着与生俱来的喜爱，对音乐作品本身也有着最初的感知。音乐鉴赏课的开展，教师可以进一步地发挥音乐对学生身心的调节作用，让学生从中获得更多的积极的情感体验，进而增强他们对音乐鉴赏的兴趣，引导学生积极参与其中。
学生学会欣赏音乐作品之后，就会增加自身的自信心，从内心深处喜欢上音乐欣赏，激发对音乐欣赏的兴趣，提高学生的音乐理解能力。比如，教学民歌部分时，学生觉得民歌没有意思，不喜欢听。为了激发学生的兴趣，教师可以通过设计精彩的民歌串烧来调节学生的学习状态。虽然学生说民歌没有意思，但是他们从小到大其实接触了很多的民歌，有一些非常经典的民歌是学生耳熟能详的。因此，可以从他们所熟悉的这些音乐作品的鉴赏入手，让学生通过比较发现民歌的魅力，从而调动学习兴趣。
二、音乐鉴赏课要注重因材施教理念的实践
学生虽然有共性，但是更有一些不同的个性，因此在音乐教学中，教师不仅要关注学生共同的进步，在学科知识方面对学生做出统一的要求，也要关注到学生的一些个性化情况，能够让学生在音乐课堂上找到自己非常热衷的方面，这样学生的学习兴趣会更加浓厚，而且可以在某一个方向有更多的拓展。
比如，有的学生非常喜欢节奏明快的音乐作品，有的学生非常喜欢经典温婉的民歌作品。所以，从因材施教的理念出发，教师可以照顾到学生各自不同的兴趣爱好。教师可以把高中音乐鉴赏课分为不同的时段，让学生有在各自的兴趣小组内进行充分的交流和音乐欣赏的机会。
将学生分成不同的群组，可以更好地将因材施教的理念落到实处。一个群组的学生对某一个方面的音乐作品兴趣更加浓厚，从对这些音乐作品的欣赏中，他们可以得到很大的快乐。因此，在这样一个小组中，学生之间有共同的话题可以交流，可以进一步深化他们对此类音乐的认识和理解，朝着更专业的角度发展。
三、设置专题研讨性的音乐鉴赏活动
在高中阶段，学生对很多音乐作品本身都有自己的理解，他们的专业素养已经上升到一定的水平。而且伴随着他们抽象逻辑思维能力的发展成熟，学生在音乐鉴赏方面具有了自己的一些独到之处。
所以，设置专题研讨性的音乐鉴赏活动，可以进一步确立学生的学习主体性地位，避免教师先入为主的鉴赏观念给学生带来一些负面的影响。所以，围绕着专题讨论的音乐鉴赏课教学，教师要给学生更多的自由参与权，让学生大胆地将自己对音乐作品的理解分享出来。教师可以设置辩论的形式，让学生从各个角度对一首音乐作品进行研究和挖掘，尤其对于一些经典的好作品，要不断探究：它好在哪里？
为什么传承了多年，绝大多数人仍认为它是好的作品？好的作品到底对我们产生了什么样的影响？围绕着这样一些问题，让学生展开辩论和研讨，可以进一步引导他们对于音乐作品思想内涵的把握，从专业的角度提升自己的专业鉴赏水平。
四、高中音乐教师要不断提升自己的专业水平
音乐鉴赏课内容非常丰富，对于教师提出了更高的要求。教师要有过硬的专业素养和渊博的学识，才能对多元丰富的音乐作品有较强的驾驭能力。在教学工作中，教师要不断反思自己的专业能力和水平，要从适应学生发展的需要以及专业水平提升的角度不断地提高对自己的要求。
要关注音乐领域的最新动态，争取更多的培训机会，学习新的音乐作品和教学的理念。教师的专业性也体现在对学生学情的掌握是否到位方面。只有充分地了解学生的学情，才能设计出更加符合学生需要，促进学生发展的音乐鉴赏教学内容。在音乐领域，每年都有很多好作品出现，教师要引导学生从专业的角度鉴赏这样的音乐作品，提升课堂教学的时效性。
总之，在高中音乐鉴赏教学中，教师要在教学理念上有所创新，关注学生主体作用的发挥。通过灵活多变的教学方式，给学生带去不一样的学习感受，调动学生对音乐鉴赏的兴趣，从音乐鉴赏课的学习和体验中，得到更多专业的引导，获得精神上的享受和认识上的升华，让音乐鉴赏课成为培养学生综合素质的重要渠道。
参考文献：
[1]隋爱兰.培养高中学生的音乐鉴赏能力[J].华夏教师，2014（10）.
[2]刘晓华.探究高中音乐鉴赏教学的有效方法[J].吉林教育，2015（4）.
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