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摘要：主题班会是高校辅导员进行思想政治教育的主战场，也是思想政治工作有效渗透的重要形式。以学生为主体的主题班会，从大学生关心的话题入手，由大学生自己选材、设计，学生自行组织与主持，积极采用大学生喜闻乐见的形式，在体验活动中，自然而然地达到自我教育、自我管理、自我成长的目的。
关键词：主题班会；以大学生为主体；自我教育
本文引用格式：庞红萍，等.以大学生为主体的主题班会在自我教育中的作用——以“适应大学生活”主题班会为例[J].教育现代化,2019,6(45):211-212.
一引言
主题班会在大学生思想教育和心理健康教育中起着重要作用,是辅导员开展思想政治的主战场,是思想政治有效渗透的方式之一[1]。早在2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》就明确指出：“要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能”。新时期国家对辅导员思想政治工作的方法和技巧又提出新要求。2016年国务院出台的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出，坚持改革创新是加强和改进高校思想政治工作的基本原则，高校思想政治教育要推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和时效性。
在这样的时代背景下，主题班会形式和内容也要与时俱进，适应学生的成长需要。以学生为主体的主题班会改变传统班会主要由辅导员讲授的单一形式，大学生自己参与策划和主持班会，借助形式活泼多样、特色鲜明充满创意的活动，实现自我教育，促进学生更好地学习和生活，形成良好品格和健全性格，树立科学的世界观和价值观，真正成长为适合现代化建设需要的、具有实践能力和创新精神的专业人才。
二目前高校主题班会存在的不足
（一）学生参与度不高
通常班会主题的确定有两种情况：一是由辅导员根据教育和管理的需求确定，二是学校根据相关教育部门的要求指定。而从学生的角度，往往会认为这些主题班会与自己没多大干系，因此不感兴趣，甚至很排斥。再加上辅导员习惯上运用说教、讲解、灌输的方式来开展思想政治教育，剥夺了大学生的主体地位和表达自我的权利，这样就更无法吸引大学生积极参与了[2]。
（二）形式陈旧单一[3]，效果不佳
很多高校辅导员师资欠缺，每个辅导员需要管理的学生数远远超过国家规定的200人。再加上各个部门布置的任务繁多，工作量很大，辅导员整天忙于处理和应付繁杂的日常事物和学生管理工作，无法专注于思考、设计主题班会，往往凭工作习惯，就某一问题自己选题、收集资料，然后满堂灌，学生则昏昏欲睡，没听进去什么。
（三）求全责备，针对性不强
主题班会总是要围绕一个主题进行，内容集中，指向单一。但有些辅导员在选择主题和内容时，全而不求精，见到自认为好的东西就难以割舍，不去仔细地考虑学生的实际情况，一股脑地倾倒给学生。庞杂的内容削弱了主题班会的实际作用。
三以大学生为主体的主题班会的过程和特色
进入高校以后，班级的管理模式多是以辅导员为引导的自治管理模式，学生班级组织形式不像高中那样严谨，学生有课就来，下课就走，辅导员往往要管理两三百学生，思想教育工作主要靠主题班会的引导与渗透。但是，自开学以来，入学教育、安全教育、心理健康教育等等一系列班会，由辅导员或学长班助念一念稿子，讲一段话，最后大家都懒得听了。心越来越散，出现的问题也越来越多，单个咨询、解决，无法及时高效，更不能防患于未然。在这一背景下，我找到各班主要负责人，商量如何通过有效的学生为主体的班会来解决。
（一）以学生为主体的主题班会的开展流程
这里以新生开展“如何适应大学生活”主题班会的过程为例，来展示如何开展以学生为主体的主题班会的过程。
首先，布置主题班会征集工作。新生开学两个月后，我发现经过入学教育、军训之后，同学们也基本知道了上大学是怎么回事，逐渐失去了最初的激情，变得懒散而烦躁，我让各班班委回想一下最近同学们谈论最多的是什么话题？抱怨最多的是哪些话？最好让同学们把最近的困惑、需要解决的问题以书面的形式呈现出来。
第二步，汇总、整理同学们的问题问卷。班委把同学们的问题汇总了一下，发现关于大学学习的迷茫、关于人际关系的困惑、关于蠢蠢欲动和惴惴不安的爱情，林林总总。根据同学们集中反映的问题，我们讨论选定本次班会的主题为大学生活的适应问题。班委分配人手，针对大学生活、学习、人际关系及爱情这些同学们迫切需要解决的疑问，分别着手收集资料，为班会做充分的准备。
第三步，各班编写主题班会策划书，由辅导员统一审阅，并召集主要策划者讨论流程、形式、思想性等细节。由辅导员把关，把握方向，把思想教育及引导较好地融入其中。
第四步，各班精心准备召开主题班会，由其他班班委及同期班会策划者观摩。
第五步，班会反馈及总结，由组织者及观摩者集中讨论优点及可提升的地方，如果条件允许，可以进行评选及奖励。
（二）以学生为主体的主题班会的特色
以大学生为主体的主题班会具主题鲜明，形式活泼，新颖有创意、学生乐于参与等特点。
1.主题鲜明，接地气。特色主题班会要关注时事、热点、关乎大学生民生民意的话题。
2.形式新颖，有创意。要创造性地设计班会活动形式，充分利用身边、特别是本班资源，给班级充分展示自我的机会。主题班会要有特色，就一定要有创新，不循老路，为达到某一特定目标，可以采用演讲、辩论会、知识问答、才艺秀，唱歌、朗诵、小品、故事、游戏等多种表现形式。
3.过程特别，同学们乐于参与和体验。同学们在这样的班会上觉得有话可说，并把它当作展示自己的机会，发言、表现积极、踊跃，场面热烈，参与充分，效果显著。
四特色主题班会在自我教育中的作用
（一）收集、整理、查找资料，学会自主学习
班会主题来源于学生自己的生活，最好能收集他们这一阶段最关心、最爱谈论而且又问题最多的话题，这样学生才有话可说，才会有兴趣探讨。辅导员引导大学生收集、整理问题，并通过书籍、网络等媒介查找问题合适的答案，或通过请教学长、老师、专家寻求答案。这一过程正是大学生在以后工作生活中自主学习、解决问题的途径和方法。“授人以鱼不如授人以渔”，辅导员恰当引导并大胆放手，学生才能学会学习，更快地成长。
（二）突出学生主体地位，实现自我教育[4,5]
学生是发展的主体，也是班会的主体，只有让学生积极参与，才能够真正受到教育和感化，才能够达到班会的目的和思想政治教育的目标[6]。辅导员组织指导学生设计班会方案，学生全程参与策划、设计与活动展示，人人有任务。相关知识和思想理念在完成任务的过程中，不知不觉中烂熟于心，真是“教学相长”。
（三）形式新颖有特色，自我展示增自信
同学们对自己精心准备的内容如数家珍，既帮同学们弄懂了先前迷惑之处，又锻炼了胆量和语言表达能力。班会的形式灵活多样，既能够让学生有新鲜感，培养他们持久的热情，又能够强化学生的创新意识。在形式多样的活动中，大学生更是把班会当作展示自我的舞台，任青春飞扬，自信满满。
（四）朋辈的榜样，模仿学习
以学生为主体的主题班会就是学生进行自我教育和管理的最好平台。“你有一个思想，我也有一个思想，交换以后，我们各有两个思想。”在以学生为主体的班会中，学生能够积极参与讨论，在相互探讨中加深认识，并对朋辈的真知灼见，羡慕不已，朋辈的榜样作用比渊博的老师作用更大。
在以大学生为主体的主题班会上，学生不再是被动的倾听者和接受者，而是积极的参与者和组织者，在组织和参与主题班会的过程中，充分发挥学生的主观能动性，让学生更好地做好自我教育和管理，不仅能够减轻辅导员的工作负担，还能真正突出学生的主体地位，让学生学会更好地自我规划、自我教育和管理，促进他们的健康成长[6]。
参考文献
[1]黄河.谈主题班会在大学生思想政治教育中的意义[J].教育观察(上半月),2016,5(03):13-14.
[2]马丹.大学生主题班会优化策略探析[J].价值工程,2014,33(10):269-270.
[3]余丽云,李志.基于学生主体的周班会改革与实践[J].教育观察(上半月),2015,4(08):31-32.
[4]冯海英.如何开展以学生为主体的主题班会[J].西部素质教育,2017,3(12):281.
[5]陈丽.唤醒主体参与意识让主题班会闪现灵动[J].科学大众(科学教育),2013(12):138.
[6]朱晓明.主题班会在大学生思想政治教育中的意义[J].知识经济,2016(23):124-125.
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