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摘要：多维互动教学模式主要针对当前研究生课堂学习主动参与不足、缺乏问题意识等突出矛盾，利用智慧教学平台，探索尝试一种多维互动教学模式。本文以研究生课程《思想政治教育方法论》为应用实例阐述了多维互动教学方案的设计与实施过程，并分析了该教学模式的优势与值得注意的新问题。
关键词：研究生；多维互动；教学方法
本文引用格式：朱小檬,等.研究生教学中多维互动教学方法研究与实践[J].教育现代化,2019,6(52):165-166,176.
随着多媒体和互联网技术的不断发展，在线课程、混合模式课程等多种教学模式在研究生教学中获得应用，大大地增强了研究生教学的有效性，提高了学生的学习兴趣和自主能力。研究生教学不能仅仅停留在教师讲授和学生掌握的层面上，而要重在培养研究生的研究能力培养，这就要求教师在课堂教学中提出具体问题、创建互动教学环境，达到培养学生理解问题、分析问题、形成解决问题思路的能力。多维教学互动主要包含现实情境中的课堂理论研讨互动、电子设备中利用网络环境的课程交流互动和课程实践环节的互动指导，综合构成了研究生教学的多维互动模式。
一 课程概述
《思想政治教育方法论》是为我校马克思主义理论专业研究生开设的一门专业选修课。这门课程是以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，按照世界观与方法论相统一的原则，从人的全面发展的实际需要出发，论述了思想政治教育方法论的基本概念和理论基础等内容。课程目的是使学生掌握思想政治教育方法的基本概念和基本理论，并且能够做到理论联系实际，比较熟练地运用基本理论对与本学科相关的实际问题和学术问题进行处理和分析评价，做出正确的结论。随着信息技术不断地发展，数字资源的丰富，结合研究生教育教学的目标，在2019年春季学期，我们提出了研究生多维互动教学模式，并在实践中加以运用。
二 多维互动教学方案的设计与实施
扎实的专业基础知识需要大量的阅读、整理与总结。而科研潜能的开发也有赖于材料的梳理和提炼理论观点的能力。这项能力不仅需要阅读大量的专业资料，还需要同学间的讨论激发与专业教师的引领。特别是研讨环节，对于硕士研究生科研潜能的开发有着十分重要的意义。
多维互动教学的着力点主要集中在三个方面。第一个维度是课堂维度。对于研究生专业课程的教学，课堂维度仍然是十分重要一维。通常在这个维度，教师会把已有的专业观点概括论述清楚，并把其中主要观点加以详细解释。在这个环节的互动，主要以教师观察学生是否清楚明白地理解专业理论为主。通过当面提问，检测教学效果。或者学生就某一个问题进行研究汇报。教师进行当面的点评。课堂互动的优势在于方便和准确，可以避免在一些问题的理解上出现歧义。
第二个维度是网络平台维度。这个维度的互动可以覆盖教学的准备阶段、教学过程中以及教学结束后，或者说它是无时不在的一维。我校的《思想政治教育方法论》这门课程运用的平台是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具“雨课堂”，这个平台能够全面提升课堂教学体验，让师生互动更多、教学更为便捷。
在教学前的准备阶段，我校的《思想政治教育方法论》这门课程结合课程特点主要是通过“预习课件”向学生发布课件、课前阅读材料和相关思考题。然后通过“查看详情”了解学生的预习情况。利用数据的更新统计，可以时时地看到同学的课前材料阅读情况。
在教学的过程中的互动呈现的是一种动态课堂。它的特征主要表现在以下几个方面。第一，自动化管理。学生主动签到，自动统计到课人数，上课随机点名。第二，教学情况及时反馈。学生利用“雨课堂”可以匿名标注听不懂的PPT页码立即发送给上课教师，教师可以通过这种反馈的情况，在课堂中调整授课的内容和节奏。第三，学生注意力高度集中的课堂。基于传统课堂授课经验，在课程易疲劳段，可以在课件中插入限时抢答题，再查看作答的详情。或者发送填空题、主观题目，把学生答案投屏。教师进行点评或归纳总结。在这个过程中，教师也可以开启弹幕功能，看看学生对于其他同学作答的看法。最后，形成激励和完备的考试机制。在每节课结束前，可以进行小测验，系统会自动按照答题的速度和成绩进行排名。教师可以把这个测试成绩作为平时成绩。这就激励同学们形成每节课前都认真预习，课上都认真听讲的良好学习态度，同时调动学生参与课堂的积极性，大大提高了课堂的学习和研讨氛围，同时同学间也展开公平公正的竞争。智慧平台的使用改变了我们传统的考试方式，使得考试方式过程化，覆盖广泛。这一平台的使用，不仅改革创新了教学方式，也完善了我们这门课程的考核方式，更准确地反映出学生学习的情况。
在教学结束后，雨课堂通过数据跟踪服务，实时记录学生的学习行为。教师和学生都可以在评论区留言，保证师生之间、学生间的全时交流。将“雨课堂”平台运用与课下辅导有机结合，使教与学真正的全时段互动起来。
第三个维度是实践课堂的互动维度。在实践课堂，我们组织学生做网络思想政治教育的调研报告。组织学生在校园内开展思想政治教育方面的活动，并在活动之后进行活动评估。在这些活动中，学生得到老师的直接指导，在有些环节教师还积极参与，提高活动的理论性。因此实践课堂不仅丰富了课程内容，也大大增进了师生感情。在互动的多程中也潜移默化地提高了学生的策划能力、组织能力、沟通能力和学术能力。教师也对学生有了更全面和深刻的了解。
三 多维互动教学的优势与反思
我校的《思想政治教育方法论》于2019年春季学期开始实施。在实施的过程中，发现新的多维互动教学模式优势明显，但是也有一些问题产生。
（一）多维互动教学模式的优势
多维互动的教学模式是在多种维度下的一种高效的师生互动模式。在信息化的时代中，利用好新型的教学平台，可以大大提高教学效率、提升教学效果和完善教学考核。
1.教学效率提高
教师将多维互动的手段应用到自己的课堂教学中可以增强师生情感，培养学生主动学习意识，通过数据辅助系统，大大地提高了教学效率。与此同时，不但增加了课程的吸引力和学生学习的获得感，也使教师在不断学习中提升了自己的教学水平。首先，从教师方面而言，在所有的教学过程中，教师都可以获得详细的教学数据，为提高教学效率提供了保障。例如，课前阅读资料的情况，课中匿名提出不懂页的情况，课堂测验知识点和成绩的反馈统计等。其次，从学生方面而言，提高了课堂中主人翁意识，自我提升，不断创新思维。多维互动教学模式可以充分发挥教师主导、学生主体作用。通过大数据共享功能，建设与实体课堂对接的网络课堂，真正落实学生在课堂上的主体地位。学生在使用“雨课堂”平台过程中，学生能在自己的手机上清晰学习课件，提出学习难点。弹幕功能让学生在课堂上任何时刻都可以与老师对话或为老师点赞，打破传统课堂固有的严肃气氛。每节课程的随堂测验，也让同学清楚地了解自己的学习情况，以及在同学中的排位。激励大家，营造争先恐后的学习氛围，大大改善了学习风气。最后，从师生互动关系上看，传统课堂偏向于老师单向灌输，而多维互动课堂的多种功能都能满足师生充分互动的需求。无论对老师还是对学生而言都带来前所未有的教与学的感受，对推动课堂革命发挥着巨大的作用。
2.教学针对性加强
首先，在教学过程中更准确地把握教学难点。通过多维教学互动模式，特别是网络互动，大大缩短了教师发现教学难点的过程。在传统教学中，教师只有在课堂通过提问才能了解学生是否掌握了某个知识点，学生对于每个章节掌握的情况，只能通过章节测验才能了解。教师很难有效掌握学生学习的情况。所以，对于哪些内容属于教学难点，需要在教学过程中不断摸索总结。而网络互动可以使教师在课堂随时、准确了解学生学习状况，增强了教学的针对性。其次，对于学生个体的指导也更具针对性。以前由于缺乏网络互动的智慧平台，只有通过不断的测验了解学生的学习情况，批改之后还要人工统计，费时费力，而且无法系统具体了解某位学生的具体情况。现在由于有了“雨课堂”这样的平台，提供了有效数据支撑，不但可以了解所有学生的总的学习状况，而且还可以精确地了解某位学生具体的学习情况。因此，多维互动模式不但使教学教育内容的针对性加强了，而且对教育对象指导的针对性和明确性也更强了。
3.考核公正性提高
研究生教学中的考核环节是研究生培养十分重要的一环。过去在研究生教学中，我们往往重视期末学习的结果考核。“雨课堂”这种新型的智慧教学工具，给我们提供了一个有利的过程考核的平台。
（二）多维互动教学模式反思
多维互动教学模式通过我们的实践验证，的确推动了课堂教学的发展，给研究生教学带来了活力。但是在应用的过程中也发现了一些问题。首先就是智慧平台使用过程中会出现一些问题。特别是在使用的前期，学生对于部分功能使用不熟练，造成平时成绩不理想的情况。其次，课程的活跃性和学生素质本身关联性强。学生准备充分，提出的问题好，互动效果佳。如果个别学生提出不相关问题，也会扰乱课堂秩序。这对于教师对于课堂的掌控能力提出了较高要求。最后，因为增强课程的阅读量，也有部分学生不能及时完成，表现为学生认为加重了课程负担。因此，选择布置合适的任务，也是教师应该考虑的问题。
参考文献
[1]王帅国.雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术,2017,27(05):26-32.
[2]肖琳.“雨课堂”模式下《高级财务会计》课程教学实践[J].高教学刊,2018(21):118—121.
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