SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：本文主要针对少数民族地区英语学习的现状以及学生学习化学专业英语的情况及存在的问题进行调查分析。结果表明，学生在听力、词汇、口语、翻译等方面都找到了适合的学习方法，但也有难以克服的困难。化学专业英语课程的开设让更多的学生对学习英语产生了兴趣，学生也反馈了化学专业英语学习的收获、困惑和喜欢的上课方式。为此，我们提出了改善教学效果的对策，希望能改善少数民族地区化学专业英语的现状，提高教学效果。
关键词：民族地区；专业英语；现状；教学改革
本文引用格式：刘景海,等.少数民族地区大学生化学专业英语学习现状及教学对策[J].教育现代化,2019,6(52):41-42.
一英语学习现状及问题
听力方面。24.1%的学生选择通过看美剧，学习美剧中的断句方法，增强自己的听力水平；22.3%的学生选择反复听英语录音并写下来，检查错误，再继续听，直到全部写对，争取将每个听到的单词都写正确；15.1%的学生选择听英文歌；13.3%的学生选择听单词、英语短文、英语广播或新闻等[1，2]；10.8%的学生选择四、六级考试的听力真题练习；但也有极少部分学生并不练习听力。
口语方面。41.8%的学生选择跟读，跟读英语单词、短文或者视频；15%的学生朗读英文对话，背诵文章；还有少部分学生选择唱英文歌曲、练习英语对话、配音以及英语APP软件等；也有26%的学生并不练习英语口语。词汇是学习英语最重要的基础。27.8%的学生选择重复记忆；17.2%的学生选择死记硬背；16.6%的学生会寻找适合自己的记忆方法，如联想记忆法、词根+词缀法、形象记忆法等；剩余部分学生有的通过阅读理解记忆单词，有的利用APP软件，也有的边读文章边记忆，有的利用生词本，把难记忆的、容易遗忘的记录下来，随时背诵。在遇到生词时，有87%的学生喜欢查字典，剩余13%的学生则联系上下文推断生词的意思，再利用字典查其本意，加深对单词的记忆。写作也是学习英语必不可少的一部分，但大多数学生对此并不重视。只有9.4%的学生用英语写作，其余学生很少甚至根本不用英语写作，只有在备考四六级或英语考试中不得不写的时候才会用英语写作。
平时学生课下很少接触英语，学习时间最多时就是备考四六级和考研英语。通过调查我们发现，有30.3%的学生每天学习0-30min，31.1%的学生学习30—60min，11.5%的学生学习1-2h，极少数人在备考四六级时可以学到4-5h，剩余其他人只偶尔学习英语或仅限于课上学习，课下并不学习。针对是否阅读英文报纸的问题，我们发现，很少有人去阅读，一可能是因为条件有限，二可能是因为本身不喜欢，认为阅读英文报纸对学习英语没有什么帮助。
英语是学生课程要求中必学的科目，学生学习英语也存在一定得障碍。43.8%的学生感觉自己的单词量不够，背诵单词困难，词汇记忆易混淆；17.4%的学生英语听力成为最大的死穴；6.4%的学生不敢读英语，怕读错被笑话，无法克服自己的心理障碍；5.9%的学生不能长久坚持下去，总是三天打鱼两天晒网；5%的学生语法成为他们学习英语最大的障碍；21.5%学生的阻力分别在口语、翻译、阅读、写作、表达以及基础差这几个方面。
二化学专业英语的学习现状及问题
化学专业英语的学习不仅是对本专业知识的一种提升，同时也教会了学生如何能更好地学习英语，对英语有全新的认识。32%的学生知道记单词不能死记硬背并找到了适合自己快速记忆单词的办法，其中有树状式单词记忆法、拼写记忆法和拓展记忆法等；17%的学生对英语听力的学习有了更深刻的体会，要由简入难，克服了听力障碍，增加了自信心；27.9%的学生认为学习英语要多听多读多写多练习，只有反复学习记忆才能更深刻；10%的学生通过专业英语的学习，了解一些学习英语的网站和APP，同时也很好地利用这些网站，其中一位同学就说这些网站对他帮助很大，以前的自己就是一个英语聋子，现在不仅能阅读文章，甚至还能听懂一部分简单的文章了，也给乏味的背单词带来了很多乐趣，对英语的学习再也不排斥了；剩余13.1%的学生也都有各种各样的收获，有的学生发现了英语的重要性，有的学生认为学习英语在于自主学习，贵在坚持，还有的学生学会了如何阅读文章，如何用英文写作。总之，专业英语的学习让每个人都有一些新的收获。
化学专业英语课程的开设，激励了学生更加努力学习英语。30.8%的学生学习英语是为了考取硕士研究生；22%的学生希望可以顺利通过大学生英语四、六级的考试；10.5%的学生想在期末考试中取得一个好成绩；还有10.5%的学生是为了提升自己的沟通能力，便于以后更从容地适应社会的大潮流；仅有5.7%的学生是因为爱好英语才学习英语的；剩余的学生学习英语的动力一部分是为了找工作，一部分是为了出国留学，其中也有个别同学是被迫学习英语。
化学专业英语学习相比于英语来说，学生存在的问题比较集中。73%的学生不认识专业名词，且专业名词的数量多，单词长，背诵更加困难，读音也难；14.5%的学生认为专业英语的学术性太强，单词在专业英语中的含义与平时的含义有所不同，不容易翻译和理解；3.5%的学生自我感觉本身英语基础就很差，学习专业英语更是难上加难；9%的学生认为专业英语的文献长，平时没有专业英语的环境，听力和口语都跟不上进度。
为了改善专业英语学习的现状，我们也对如何设计专业英语课才能让学生产生学习兴趣进行了调查，学生对此都有不同的看法。部分学生建议听力、阅读和翻译相结合，除了阅读专业文献外，阅读一些英语小故事，观看和专业有关的纪录片，师生之间多一些互动；还有部分学生建议布置预习任务时，不要分组分段，这样大家都只会预习自己的部分，其他部分并不会认真去看，在课上就不能很好地掌握这部分的知识，也可以让学生课下找自己感兴趣的专业英语文章和资料，课上的时候可以轮流讲，能调动全班同学学习专业英语的兴趣；为了提高学习兴趣，课上可以分组学习，明确组内分工，发挥自己的优势，也可以设计必答环节和抢答环节，组与组之间评比，营造轻松的环境，提高积极性；还有同学建议专业英语课最好与专业课同步进行，在教学中多运用图片、音频、视频等吸引学生，让学生感觉专业英语课不再枯燥乏味。
三专业英语教学改进建议
根据学生在化学专业英语课程存在的问题和不足以及对专业英语课程的建议，我们提出以下几个方面改进措施。
（一）使用多媒体配合教学
在教学中，以多媒体的形式对专业生词和文章大意进行讲解，列出疑难句型分析，相比于传统的板书授课，多媒体不仅让学生一目了然，还能增加学生学习专业英语的兴趣；也可用多媒体播放音频或视频，吸引学生的注意力，改变枯燥的教学方式。
（二）翻转课堂教学模式
翻转课堂的教学模式，主要是培养学生的自主学习能力[3]。教师在课前将相关资料发给学生，布置课前作业，让学生提前预习，培养自主学习的能力。课堂上学生自由讨论、教师点评，这样既可以达到有效的互动，又能培养学生快速掌握地重点知识，具备阅读和初步撰写文章的能力。
（三）分组教学，因材施教
学生的英语基础各不相同，作为教师，要针对学生的实际情况设定教学目标，确保每位学生都能基本完成。课上将4-5个学生分成一组，根据本节课的内容引入相关的话题，组内学习探讨，组与组之间相互点评，教师对学生进行综合性评价，指出优点和存在的问题。这种形式可以使基础好的学生发挥自己的特长，基础差的学生也可以提升自身的表达能力。
（四）提高教师的综合素质
专业英语课程对教师的精力和能力都有很高的要求。很多学校没有专业英语的任课教师，一般上课都是化学专业课教师，这无疑给任课教师提出了较大的挑战。教师自身要不断学习、沟通，组建教学团队，集体备课，共享资源，多参加英语口语培训和学术交流，提高自身的专业水平。只有教师与学生共同成长，少数民族地区的专业英语教学水平才能有所改变。
四 总结
通过调查，我们掌握了学生在学习过程中存在的问题，同时也根据学生的建议提出一些可行性的教学改进措施，争取让学生能更快更好地掌握专业英语知识，为以后的深造学习和科研工作奠定基础。
参考文献
[1]姚波,张晓敏,李勇昊.基于MOOC的制药工程专业《专业英语》课程改革研究[J].英语广场,2019(02):103-104.
[2]谢婷婷.国际关系专业英语课程教学研究[J].西部素质教育,2019,5(02):161-162.
[3]胡铁生,周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术,2014,24(02):5-13.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/11277.html
