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摘要：为充分发挥引导策略在数学课堂教学中的价值作用，笔者以《浅谈引导策略在数学课堂教学中有效应用》为题，从数学课堂教学现状入手，对其进行了全面而深入地分析，并在此基础上探究了引导策略在数学课堂教学中有效应用途径。
关键词：引导策略；数学课堂教学；教学现状；有效应用；途径
本文引用格式：师自丽.浅谈引导策略在数学课堂教学中有效应用[J].教育现代化,2019,6(52):177-178.
一 数学课堂教学现状
很多人将数学称为一种特殊的艺术，因为其存在一种特有的魅力，让很多人为之倾狂。然而，也有很多人把数学当成是“灾难”，让他们“死去活来”，而后者往往是学生。对于喜欢数学的人而言，其总是会在不知不觉中沉浸在数学海洋，去探索那一个个未知的世界。而对于那些不喜欢甚至是厌恶数学的学生而言，学习数学就是折磨他们，使他们心力交瘁。而之所以学生在学习数学课程过程中会产生两种截然相反的态度，数学教师要承担很大一部分责任。由于受到应试教育的影响，数学教师一般只会考虑如何提高学生考试成绩，而不是通过有效地引导让他们发现数学的内在美，从而培养他们学习数学的自主意识、自主能力，这是他们教学失败的外在表现。而有关研究表明，当前数学课堂教学过程中存在以下主要问题。
（一）教学方法不科学
科学的教学方法是课堂教学有效性的重要保证，同时也是激发学生课堂听课兴趣的有效手段。而在数学教学过程中，由于教师教学方法不科学往往会限制学生的数学思维，同时也在一定程度上扼杀了他们的数学天性，不利于学生未来发展。在实际教学过程中，中专数学教师仍然以“填鸭式”教育为主，根本就没有考虑中专生薄弱的数学功底，导致很多学生在听数学课时往往呈现出“听天书”的状态，课堂上睡觉、打游戏、聊天的学生不在少数。教师对于学生学习数学知识的影响不容忽视，而他们所采用的教学方法不仅体现出他们的教学态度和教学能力，同时还会影响到学生后续的学习过程。在数学教学过程中，引导式教育非常重要，因为数学课程比较特殊，一旦学生掌握了有效的学习方法，并且理清了不同数学知识之间的关系，那么不仅可以提高学生做题效率和质量，同时还有利于学生培养数学思维，使他们可以从数学的角度思考问题。
（二）学生数学知识基础薄弱
由于很多中专生数学知识基础比较薄弱，所以很多教师即使有非常好的教学思想，也因为学生不具备相应的知识基础，导致后续教学效果并不理想。数学是一门比较抽象的科目，虽然中专数学比较简单，但是一方面由于一些中专生学习态度不端正，不仅上课没有认真听讲，而且课下也没有按时完成教师布置的作业，基本上都是靠抄袭完成;另一方面也是因为部分学生没有掌握科学而有效的学习方法，使得他们即使花费大量的时间和精力去学习数学，也会因为没有看到效果而失去信心，最终放弃了对数学课程的学习。所以，这就要求教师既要意识到学生的不足，也要改变传统的教学思想，以引导教学为主，首先帮助学生树立学习数学的信心，同时根据学生的实际需要加强对学生知识基础教育，夯实学生数学知识基础，同时教授给他们科学的学习方法，减轻学生学习压力。
（三）节课考试缺乏有效性
对于数学课程教学工作而言，节课考试不仅可以帮助教师了解学生对知识的学习情况，同时还可以为接下来的教学工作提供有效信息，从而让后续教学活动更有针对性，为优化教学工作奠定基础。但是，由于考试过程缺乏有效监督管理，而且考试内容片面化，甚至一些中专数学教师会提前把试卷或者考试内容告诉学生，所以所谓的节课考试如同虚设，根本就达不到预期效果。而按照初想，节课考试还可以对学生日常学习行为起到约束作用，给他们带来一定的学习压力，从而使他们产生学习的动力。但是目前中专数学节课考试工作如同虚设，不仅不会发挥出效能，同时还会造成教学资源的浪费。人人都有惰性，缺乏有效的监督管理使得学生肆意放纵自己的行为，课堂教学有效性得不到提升。
二 引导策略在数学课堂教学中有效应用途径
在素质教育要求下，教师已经不再单纯地扮演着教授学生知识的角色，同时还要发挥出引导者的作用。数学对于中专生未来发展具有重要作用，只有掌握数学的学习技巧，他们在学习数学时才能事半功倍。但是要想最大程度上发挥出引导策略的作用，并且激发学生对数学课程的学习兴趣，教师必须要以身作则，提高自身职业道德素养，摒弃传统的教学思想，以满足学生实际需要为立足点，优化教学结构，为学生提供更优质的数学课程教学服务。
（一）改革教学方法
教师必须要意识到当前他们所采用的教学方法存在哪些不足，并且在现有的基础上改革创新，将一些现代化教学理念融入其中，提高课堂教学有效性。课堂互动对于拉进师生之间的关系、保证课堂教学针对性具有重要意义。在数学课程教学过程中，师生之间在课堂上的有效互动非常重要。在信息时代，网络技术的发展为学生与教师进行课下互动也创造了条件。这就要求教师在课堂上应该积极主动地与学生进行互动，一方面可以询问他们在听课过程中产生了什么疑问，另一方面也可以帮助他们解决在课下预习过程中存在哪些问题。只有与学生进行互动，两者才能形成亦师亦友的关系，从而活跃课堂气氛，并且教师可以更好地应用引导策略实现教学目标，发挥出作为引导者的作用。
（二）改革教学内容
针对学生数学知识基础薄弱的问题，教师可以改革教学内容，将一些比较基础的知识教授给学生，夯实他们的数学知识基础。事实上，学习数学就像学习语文、英语那样，同样需要有扎实的基础，而且相比较而言，数学难度更大，因为只有具备良好的数学思维能力，他们学习数学知识才能事半功倍，提高学习效率。数学知识之间有着非常密切的联系，而搞明白这些联系对于学生学好这些知识起到关键性作用。在授课之前，教师可以先以非常基础、简单的知识作为开场白，降低学习难度，并且培养他们学好数学的自信心。当学生具备一定的知识基础以后再逐渐增加课程难度，使引导策略在循序渐进地教学方法下得以实现。
（三）优化节课考核制度
节课考核过程对于学生学习数学知识同样会产生一定的影响。如果教师在安排考试时非常地随意，那么就会让很大一部分学生在学习数学时放松对自己的要求，那么其数学成绩必然不会理想。而且由于一些学生在课堂上没有认真学习，所以只能在考试中采取一些作弊手段蒙混过关，如果教师对他们的这种行为“睁一只眼闭一只眼”，或者直接视而不见，那么必然会让他们更加地放纵自己的行为，考试的作用也就很难发挥出来。因此，这就要求教师能够优化节课考核制度，在开始讲课之前就告诫学生节课考试的严格性、公平公正性，并且告诉他们相应的惩罚措施，给他们带来学习压力，这样他们才能在日常学习过程中养成良好的学习习惯，把时间和精力应用到学习数学的过程，教师才能将引导策略更好地应用到数学教学过程，相应的，节课考试的价值才能得到体现。
三结束语
从当前数学课堂教学现状来看，当前数学课堂教学过程中存在着一些主要问题，这些问题的存在影响着数学课堂教学的实效性，在素质教育要求下，要想有效解决这些问题，就需要教师最大程度地发挥引导作用，摒弃传统的教学思想，优化教学结构，从而提升数学课堂教学的质量。
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